小學音樂教學案例

1、小學音樂教學案例音樂課堂教學手記戴漢銀教案美麗的黃昏就是來自于本次浙江省優(yōu)質課評比中的優(yōu)秀教案，根據實際情況修改了一下。雖然有了現成的教案，但是這一課卻也不是那么好上的。因為美麗的黃昏是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲，學生之前未接觸過二部輪唱，是一個新事物，如果不具備很高的音樂素質，二部輪唱很難施行。面對音樂基本素質不是很好的學生，我該如何實施課堂教學？這是我遇到的最大的困難。但是這一教案的巧妙精心設計深深地吸引了我，讓我覺得不好好地利用起來實是資源的浪費，所以我就權當作為一種嘗試，是對自己的一種挑戰(zhàn)。同樣的教案，一個是優(yōu)秀教師，一個是年輕教師，我們之間的差距有多大？課堂描述：美麗的黃昏這一

2、課的難點就在于二部輪唱，所以教案的重重設計都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準備。教案的設計分六個步驟，第一步驟是引入教學（引發(fā)問題，引出主題）；第二步驟是結合太陽下山的情景，練唱“mi re do sol”；第三步驟是結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽音樂：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂器為歌曲伴奏。第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個太陽，問學生這是什么。越是簡單直白的問題學生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著?！斑@是太陽！”此時我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：這下你覺得太陽是要下山了還是剛剛升起

3、來呢？學生一片議論?！拔覀兌疾淮_定太陽到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol ）并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了，美麗的黃昏來到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂吧！”第二步驟就是練唱mi re do sol 。通過優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準備了，課堂也開始在我的調度之中，我要根據實際情況聽學生練唱的效果和程度再做出相應的指導，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學生在達到一定的效果后我繼續(xù)引導下去，“再過一會兒，你們說太陽將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下

4、我們唱的音樂應該高起來呢？還是要唱得更低了呢？你聽，太陽慢慢下山了，這個是什么音？”師逐個慢彈do si la sol ,最后停在sol上，唱準低音sol 。第三步驟進入正題，結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂也美，讓我們變化著來唱唱黃昏的音樂”，接著我畫一圖形譜，讓生認出是：3 1 2 5 - - 認出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導，效果還行。然后我連續(xù)畫兩個圖形譜要求學生認出：1 2 3 1 - - 和3 1 2 5 - - 也注意音色和聲部的效果，這一設計又更進了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節(jié)先通過分開練

5、習掌握，再把兩個不同的歌譜進行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的程度學生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應該也沒有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學生練習的時間長了一點，但我覺得根據不同的學生素質，時間是需要自己掌握調整的。第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：5 2 3 1 - - 讓學生來畫圖行譜，這一設計又是考驗學生對音高的線條概念，學生上來后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學生馬上就反應過來了，但我知道坐在下面的一部分學生還是不明白的，課后我才想到應該給學生分組討論，每組派一代表上來畫圖形譜，老師再加以指導會讓更多的學生掌握要點。最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來問學生這個音樂像什么

6、？先是讓一個學生起來唱唱，再小組討論，再一起來唱，最后得出像鐘聲。二部輪唱的鋪墊練習到了第四個步驟，我打開課件，讓學生欣賞圖片，美麗的黃昏的圖片我找了十幾張，并且都是很迷人的照片，我的用意在于給學生很強烈的視覺沖擊，感受美麗黃昏那醉人的意境，這一步驟主要是帶學生進入意境中來，并且在欣賞圖片的后半部分時間我播放出歌曲的音樂，讓學生聽覺與視覺結合，并初步感受歌曲的意境和旋律。第五步驟也是課堂的核心，學唱歌曲。第一環(huán)節(jié)是讀歌詞。雖說讀歌詞，但一點都不約束學生，我只需加以引導，黃昏的景色美嗎？誰能陶醉地來說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過渡，引導學生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞。再來一句：“聽，

7、那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學生分兩組來感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評價道：“發(fā)現王老師期間的感情朗讀，還真的有點語文老師的感覺。”也有老師指點到：“藝術課堂上教師的語言之美直接給學生以聽覺上的沖擊，如果音樂、繪畫能再配上教師的語言渲染，藝術課堂會真正體現美的特點。這與語文老師的文學化語言有很多相通之處，希望音美專職老師也不斷錘煉自己的語言，以給學生美的感受?！钡诙h(huán)節(jié)是歌譜學習，讓學生跟著我分句學唱歌譜，再連起來唱唱看。第三環(huán)節(jié)就是唱歌詞了。我先范唱，學生跟著琴一句句地學，期間點到要求學生注意強弱弱的三拍子感覺，再一起有感情的唱歌詞。

8、在學生熟悉掌握歌曲的時候再進行二部輪唱的訓練，先是我示范，和學生進行二部輪唱，再是請兩個好點的學生上來示范一遍，再就全班分組嘗試練習了。這節(jié)課應該是學生體驗的多，說的少，老師引導的多，提問討論的少，一路跟著感覺走的一節(jié)課。因此到了最后一塊，用打擊樂器為歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學生一下子被喚醒了，課堂氣氛活躍起來了，對于打擊樂器學生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂器。用打擊樂器為歌曲伴奏我覺得在平時的課堂中也應該多多運用，既可以增加學生的興趣，又可以提高學生對音樂的節(jié)奏感。反 思：開頭提到，美麗的黃昏教案是來自于浙江省優(yōu)質課的優(yōu)秀案例。一位優(yōu)秀教師的教

9、學設計用于一名新教師的課堂，會產生不一樣的課堂情景和不一樣的教學效果。因此我記下了上完課后的感受：. 這一課美麗的黃昏原本是一位男的音樂老師上的課，雖然是男教師，但他在課堂上的用語讓我們感覺雞皮疙瘩都能起一身，但正因為語言上如此放得開，所以才能帶學生進入美麗醉人的黃昏境界。有了這樣的一個情境，學生才會帶著感情去唱歌，歌聲也才會動聽。他的課上完后，有兩種反應，一種贊揚他的語言，一種就是覺得他的語氣太過了。我個人覺得如果他在語氣方面欠缺一點的話，可能課堂的效果就沒那么好了。在這一點上我是在學習他，盡量地讓自己放開。但由于本身的性格，我還是放得不夠開。其實從整節(jié)課一開始就應該帶入情境了，而我給學生的

10、情境開始于引入歌詞的節(jié)奏朗誦那會兒。在教師放開方面，聽了優(yōu)質課后我就在自己的筆記本上寫下這么一句話：誰戰(zhàn)勝了自己，那么誰就會最終走向勝利！感覺放開自己是很簡單的事情，其實也是挺難的一件事，要克服自己相違背的性格。如果在以后的教學中我可以戰(zhàn)勝自己這一點的話，我就可以上升一個臺階，在課堂上放開自己是我努力的一個方向。. 面對不同的學生，不同的學生素質，真正到了課堂上就不是照搬教案上課了，還需要根據情況做出判斷，學生是否能夠接受與學生已經達到怎樣的接受程度了，老師再應該做出怎樣的反應都是即興的。雖然說我的學生在我的帶領下并未達到理想的狀態(tài)，對于最關鍵是學生的這一節(jié)課來說我已經覺得很慶幸了。所以不一樣

11、的感覺在于，他的課是必須要達到最理想的狀態(tài)的，而我的課這樣的狀態(tài)已經是很理想了的。層次不一樣，看待的結果也不一樣?？赡芤粯拥母杏X有：在海寧聽課的時候我在旁邊記下了，那位老師在三拍子的“強弱弱”上沒有做到位。而我的課上也是如此。我是故意不去引導三拍子要做到怎樣的“強弱弱”，因為在試教的時候我要求了，學生做得特別的突出，他們控制不了強弱的度，以至于強調了就做的過分了，把歌曲的優(yōu)美的感覺也破壞了。所以在后來的課上我就不去強調“強弱弱”了，就只提到了一下讓學生知道。在這一點上我在想，那位老師是不是和我是同樣的想法，以至于也把“強弱弱”給忽略掉了的。 從教學構思上，美麗的黃昏是新教材中第一首要求進行輪唱

12、的歌曲，學生之前未接觸過二部輪唱，唱好輪唱的兩個關鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入。并且，唱好本歌曲，學生三拍子的節(jié)奏感要好，否則當第二聲部進入的時候，兩個聲部容易相互的帶跑音調。所以，引導學生用太陽下山的下行音樂來開展練唱，并變化著結合圖形譜來練習聲音處理及進行輪唱，多次反復的練習，同時創(chuàng)設黃昏的情境能夠讓學生用心去感受。我覺得在歌曲的二部輪唱時我的引導欠缺，第二組的進入我沒有事先說明清楚，由于一邊在鋼琴旁伴奏，一邊騰出左手來指揮，應該請第二聲部看著老師，聽著老師幫助他們的音高一起進入輪唱。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調。本課最主要的就是二部輪唱了，唱好唱不好是關鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，有聽課老師反應，雖然有些學生還是沒唱準音高，但總體的感覺還是挺好的，我覺得學生第一次接觸唱成這樣也算不錯，其實他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學生進行二部輪唱的實踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。打擊樂器的演奏是最能體現學生三拍子感覺的好與不好，也體現了對音樂的感覺，四個上來演奏打擊樂器