三年級上語文教學雜談一次成功的實驗_人教新課標

1、.三年級上語文教學雜談-一次成功的實驗人教新課標 淺析語文課外閱讀的必要性·擴大閱讀視野，穩(wěn)固所學知識語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學理論，筆者認為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學習固有的特點?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟，這是古人的經(jīng)歷之談。巴金也說：“?古文觀止?這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生。語文教學大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的，開展課外活動“要明確目的，制定方案，加強指導。語文學習本身具有很強的社會性，現(xiàn)實性和廣泛性。在信息時代，影視播送報刊普及，學生兒乎無時無地不與語文有關。其次，課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課

2、文學習的繼續(xù)與擴展。課文指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的進步。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質教育的需要。精力充分，思維活潑的學生假如把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面開展就難以實現(xiàn)。課外閱讀是抑制死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進展了探究，認為“課外閱讀是語文學習的有益補充，是語文教學的必要組成部分。課外閱讀是課堂教學的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯(lián)絡，是課內(nèi)知識的延展和深化?！敖滩臒o非是個例子，這句話就告訴我們，在教學過程中要

3、以教材為主，但又不能被“例子所束傅，要考慮學生學語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來穩(wěn)固和擴展課文的知識。在教學第五冊?一次成功的實驗?一文，我先用了在乎每一條小魚一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山也不可能“填海，但只要不放棄每一次時機，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既穩(wěn)固所學內(nèi)容又拓展了知識

4、。讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)絡，一幅幅精巧的圖片較為精當?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學生在老師的引導下，仔細觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學語文教學最直觀，最簡便的直觀“教具和“學具。而且，有些插圖本身就是教學內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用。?語文課程標準?指出：“老師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。面對語文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學的重要資源。?一次成功的實驗?一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸

5、的窄口瓶和鉛錘，他的屢次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但假設引導學生仔細觀察課本中的插圖，稍加考慮，問題就能一一找到答案。再如?飛向藍天的恐龍?一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，老師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進展對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。情感體驗使語文教學充滿“語文味·親身演示創(chuàng)設情境語文是人文性很強的一門學科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃重的感情色彩。教學又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流

6、。因此，在教學中，老師應利用各種課程資源，創(chuàng)設各種教學活動，引導學生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗文章所表達的情感，使學生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，開展學生的情感，提升學生的語文素養(yǎng)。教學中，根據(jù)課文的特點，有目的，適當?shù)匕才艑W生親身演演，親手做做，可以讓學生在親身理論中體驗課文所描繪的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。?一次成功的實驗?講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生就能對課文中“順利是指“非?？?，沒有任何阻礙地拿出小球而理解得更透徹，同時也表達了小女孩在危險面前臨危不懼，祖先

7、后己的好思想。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣·培養(yǎng)學生與人交流的習慣注重培養(yǎng)學生的學習習慣，要結合閱讀教學的個性來考慮，葉圣陶先生指出：“但凡好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有純熟得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好似出于本能，一輩子受用不盡。平時的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經(jīng)過有目的的“重復與訓練，使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯(lián)絡教學理論，談談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言理論的時機。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流

8、。在交流中進步學生的語言才能，老師要像進展公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學生的交流設計好教學過程。要使學生參與交流，老師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學生可以操作，并“跳一跳，摘果子。要讓學生參與課堂交流，老師的要求必須富有情趣。例如?一次成功的實驗?通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能祖先后已的精神。兩位老師提出的要求各異，課堂交流牟氣氛就完全不同。一位老師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？在老師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫助，出現(xiàn)了“我要學習小梅幾句套話。另一位老師那么要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行。進展分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經(jīng)常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要老師真誠的鼓勵。“精彩極了“有進步“你會答得更