（北京專版）中考語(yǔ)文 第1篇 基礎(chǔ) 運(yùn)用 專題一 基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用復(fù)習(xí)課件5

1、專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用( (五五) )修辭手法及其作用修辭手法及其作用考向探究考向探究考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究20172017年北京中考對(duì)修辭手法的考查采用了和年北京中考對(duì)修辭手法的考查采用了和20152015年一年一樣的考點(diǎn)，選擇了比喻這一種修辭手法進(jìn)行重點(diǎn)考查樣的考點(diǎn)，選擇了比喻這一種修辭手法進(jìn)行重點(diǎn)考查，體現(xiàn)了對(duì)比喻這一重點(diǎn)修辭手法的重視。近五年北，體現(xiàn)了對(duì)比喻這一重點(diǎn)修辭手法的重視。近五年北京中

2、考對(duì)此考點(diǎn)多次涉及，一般是和其他修辭手法一京中考對(duì)此考點(diǎn)多次涉及，一般是和其他修辭手法一起考查，主要考查的是考生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)、理解和判起考查，主要考查的是考生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。分值為斷。分值為2 23 3分。分?？枷蚩枷? 1比喻的運(yùn)用比喻的運(yùn)用專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究1 120172017北京北京 在魯迅博物館，四位同學(xué)觀看了在魯迅博物館，四位同學(xué)觀看了朝花夕朝花夕拾拾的展品，聯(lián)想到這部散文集，頗有感觸。下面是他們分別的展品，聯(lián)想到這部散文集，頗有感觸。下面是他們分別在參觀記錄本上寫下的感受，其中比喻句運(yùn)用不恰當(dāng)

3、的一項(xiàng)是在參觀記錄本上寫下的感受，其中比喻句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3(3分分)()() )A A百草園見證了魯迅美好的童年歲月，拔何首烏、摘覆盆百草園見證了魯迅美好的童年歲月，拔何首烏、摘覆盆子、捕鳥子、捕鳥那多彩的生活場(chǎng)景，好像色彩斑斕的圖畫，讓我那多彩的生活場(chǎng)景，好像色彩斑斕的圖畫，讓我沉醉其中。沉醉其中。B B長(zhǎng)媽媽給童年的魯迅講規(guī)矩，說(shuō)故事，還為他買長(zhǎng)媽媽給童年的魯迅講規(guī)矩，說(shuō)故事，還為他買山海山海經(jīng)經(jīng)這些小事如同涓涓細(xì)流，流淌在魯迅的記憶里，也讓這些小事如同涓涓細(xì)流，流淌在魯迅的記憶里，也讓我看到了一個(gè)普通人的淳樸和善良。我看到了一個(gè)普通人的淳樸和善良。C C藤野先生的無(wú)私幫助和真誠(chéng)關(guān)

4、懷，對(duì)于遭遇困境的魯迅藤野先生的無(wú)私幫助和真誠(chéng)關(guān)懷，對(duì)于遭遇困境的魯迅來(lái)說(shuō)，猶如冬日的暖陽(yáng)。這樣的老師令我肅然起敬。來(lái)說(shuō)，猶如冬日的暖陽(yáng)。這樣的老師令我肅然起敬。D D朝花夕拾朝花夕拾在平靜的敘述中富有深長(zhǎng)的韻味，如同一在平靜的敘述中富有深長(zhǎng)的韻味，如同一首熱烈而激昂的樂曲，令我回味無(wú)窮。首熱烈而激昂的樂曲，令我回味無(wú)窮。D D 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用 解析解析 本題考查比喻修辭手法的判斷。本題考查比喻修辭手法的判斷。D D項(xiàng)說(shuō)項(xiàng)說(shuō)朝花夕拾在朝花夕拾在“平靜的敘述中富有深長(zhǎng)的韻平靜的敘述中富有深長(zhǎng)的韻味味”，而后文用，而后文用“一首熱烈而激昂的樂曲一首熱烈而激昂的樂曲

5、”來(lái)比來(lái)比喻，語(yǔ)意矛盾，不恰當(dāng)。喻，語(yǔ)意矛盾，不恰當(dāng)。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用【思路分析】【思路分析】 比喻是修辭的一個(gè)重要類型，中考經(jīng)?？急扔魇切揶o的一個(gè)重要類型，中考經(jīng)?？疾楸扔鳌１扔骶溆斜倔w和喻體。本體是被修飾的事物，查比喻。比喻句有本體和喻體。本體是被修飾的事物，喻體是用來(lái)修飾本體的事物。一個(gè)比喻句是否恰當(dāng)，往喻體是用來(lái)修飾本體的事物。一個(gè)比喻句是否恰當(dāng)，往往要看用來(lái)修飾本體的喻體是否恰當(dāng)，喻體和本體是否往要看用來(lái)修飾本體的喻體是否恰當(dāng)，喻體和本體是否具有相同的特征。中考常在喻體這塊設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)，考生具有相同的特征。

6、中考常在喻體這塊設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)，考生要特別留心對(duì)比喻句中喻體的分析是否正確。要特別留心對(duì)比喻句中喻體的分析是否正確。 應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究考向考向2 2判斷修辭手法的類型判斷修辭手法的類型近五年的北京中考，對(duì)修辭手法類型的考查一直是基礎(chǔ)題近五年的北京中考，對(duì)修辭手法類型的考查一直是基礎(chǔ)題型里面的一個(gè)重點(diǎn)，或者單獨(dú)考查修辭手法類型，或者和作用型里面的一個(gè)重點(diǎn)，或者單獨(dú)考查修辭手法類型，或者和作用結(jié)合在一起。題型主要是選擇題，分值結(jié)合在一起。題型主要是選擇題，分值2 23 3分。

7、分。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 220172017順義區(qū)一模改編順義區(qū)一模改編 對(duì)語(yǔ)段中畫線句子的分析，不正對(duì)語(yǔ)段中畫線句子的分析，不正確的一項(xiàng)是確的一項(xiàng)是(2(2分分)()() )也許是因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)吧，我對(duì)二十四節(jié)氣越來(lái)越在意了。也許是因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)吧，我對(duì)二十四節(jié)氣越來(lái)越在意了。對(duì)，在意。春夏的幾個(gè)節(jié)氣感覺還好些。對(duì)，在意。春夏的幾個(gè)節(jié)氣感覺還好些。秋天就不同了，立秋秋天就不同了，立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降，像坐滑梯似的，止都止不住、處暑、白露、秋分、寒露、霜降，像坐滑梯似的，止都止不?。粵r且它們的手一個(gè)比一

8、個(gè)涼，表情也一個(gè)比一個(gè)冷漠、生硬況且它們的手一個(gè)比一個(gè)涼，表情也一個(gè)比一個(gè)冷漠、生硬，但又不得不跟著它們一步步地往歲月深處走，哪怕后退半步也但又不得不跟著它們一步步地往歲月深處走，哪怕后退半步也是不可能的。走著走著，一場(chǎng)鋪天蓋地的白霜便突然降臨了。是不可能的。走著走著，一場(chǎng)鋪天蓋地的白霜便突然降臨了。鄉(xiāng)村就有這么個(gè)好處，它使你覺得這世界上的一切東西，都鄉(xiāng)村就有這么個(gè)好處，它使你覺得這世界上的一切東西，都是有根有脈、有因有果的。是有根有脈、有因有果的。比如霜降，它的威嚴(yán)是由立秋、處比如霜降，它的威嚴(yán)是由立秋、處暑、白露、秋分一點(diǎn)一點(diǎn)鋪墊起來(lái)的，只有當(dāng)這些暑、白露、秋分一點(diǎn)一點(diǎn)鋪墊起來(lái)的，只有當(dāng)這

9、些“法律程序法律程序”走完了之后，它才冷下面孔說(shuō)走完了之后，它才冷下面孔說(shuō)“不不”。而它一旦說(shuō)。而它一旦說(shuō)“不不”時(shí)，就時(shí)，就是鐵板釘釘?shù)氖铝?。是鐵板釘釘?shù)氖铝恕９?jié)氣就是這樣有規(guī)矩，也守規(guī)矩，節(jié)氣就是這樣有規(guī)矩，也守規(guī)矩，該冷的該冷的時(shí)候冷，該熱的時(shí)候熱，該立的時(shí)候立，該廢的時(shí)候廢。然而冷時(shí)候冷，該熱的時(shí)候熱，該立的時(shí)候立，該廢的時(shí)候廢。然而冷與熱，立與廢，都使你心服口服。與熱，立與廢，都使你心服口服。 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究A A句將立秋、處暑、白露等節(jié)氣的依次到來(lái)比喻成坐句將立秋、處暑、白露等節(jié)氣的依次到來(lái)比喻成坐滑

10、梯，巧妙地寫出了天氣變化很快?；荩擅畹貙懗隽颂鞖庾兓芸?。B B句用句用“手手”和和“表情表情”的變化來(lái)告訴我們氣溫越來(lái)的變化來(lái)告訴我們氣溫越來(lái)越低，運(yùn)用了排比的手法，生動(dòng)傳神。越低，運(yùn)用了排比的手法，生動(dòng)傳神。C C句以霜降的寒冷是由句以霜降的寒冷是由“立秋、處暑、白露、秋分一立秋、處暑、白露、秋分一點(diǎn)一點(diǎn)鋪墊起來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)鋪墊起來(lái)”為例，具體地說(shuō)明為例，具體地說(shuō)明“這世界上的一切東西，這世界上的一切東西，都是有根有脈、有因有果的都是有根有脈、有因有果的”。D D句中的句中的“有規(guī)矩有規(guī)矩”和和“守規(guī)矩守規(guī)矩”形象地說(shuō)明了節(jié)氣形象地說(shuō)明了節(jié)氣是自然規(guī)律的體現(xiàn)，來(lái)去有序，因果相循。是自然規(guī)律的

11、體現(xiàn)，來(lái)去有序，因果相循。 B B 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用 解析解析 本題考查了對(duì)修辭手法的判斷辨析。句用秋天節(jié)氣本題考查了對(duì)修辭手法的判斷辨析。句用秋天節(jié)氣“手手”和和“表情表情”的變化來(lái)告訴我們氣溫越來(lái)越低，使用了的變化來(lái)告訴我們氣溫越來(lái)越低，使用了擬人的修辭手法。擬人的修辭手法。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用【思路分析】【思路分析】 賞析修辭首先要判斷修辭類型，考賞析修辭首先要判斷修辭類型，考查修辭也首先考查考生判斷修辭類型的能力。初查修辭也首先考查考生判斷修辭類型的能力。初中階段?？夹揶o類型有中

12、階段?？夹揶o類型有8 8種：比喻、擬人、排比、種：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)偶?？忌枰谄娇鋸?、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)偶?？忌枰谄綍r(shí)弄清楚每一種修辭的內(nèi)涵，考試時(shí)才能準(zhǔn)確判時(shí)弄清楚每一種修辭的內(nèi)涵，考試時(shí)才能準(zhǔn)確判斷出所給句子使用的修辭類型。修辭類型判斷不斷出所給句子使用的修辭類型。修辭類型判斷不當(dāng)是修辭類題型常設(shè)的一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，難度不太大，當(dāng)是修辭類題型常設(shè)的一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，難度不太大，仔細(xì)分辨一般能看出來(lái)。仔細(xì)分辨一般能看出來(lái)。 應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究相

13、對(duì)于單種修辭手法的辨析而言，多種修辭手法綜合在一相對(duì)于單種修辭手法的辨析而言，多種修辭手法綜合在一起考查的形式更為常見。此考點(diǎn)涉及面廣，在修辭類題型中占起考查的形式更為常見。此考點(diǎn)涉及面廣，在修辭類題型中占比例最大。北京中考在比例最大。北京中考在20142014年選擇了課內(nèi)語(yǔ)句對(duì)本考點(diǎn)進(jìn)行考年選擇了課內(nèi)語(yǔ)句對(duì)本考點(diǎn)進(jìn)行考查。查。 考向考向3 3綜合辨析多種修辭手法的作用綜合辨析多種修辭手法的作用專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 320142014北京北京 對(duì)下列句子中畫線語(yǔ)句的表達(dá)效果，理對(duì)下列句子中畫線語(yǔ)句的表達(dá)效果，理解正確

14、的一項(xiàng)是解正確的一項(xiàng)是(2(2分分)()() )A A桃樹、杏樹、梨樹，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。花趕趟兒。( (朱自清朱自清春春) )理解：理解：“你不讓我，我不讓你你不讓我，我不讓你”，寫出了桃花開過(guò)杏花開，寫出了桃花開過(guò)杏花開，杏花開過(guò)梨花開，百花相繼開放的景象。，杏花開過(guò)梨花開，百花相繼開放的景象。B B野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。( (朱自清朱自清春春) )理解：理解：“像眼睛，像星星，還眨呀眨的

15、像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，寫出了草叢中，寫出了草叢中的片片野花迎著陽(yáng)光，燦爛綻放的景象。的片片野花迎著陽(yáng)光，燦爛綻放的景象。D D 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究C C我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。一層可悲的厚障壁了。( (魯迅魯迅故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)) )理解：理解：“厚障壁厚障壁”表明表明“我我”與中年閏土由于長(zhǎng)期不見面與中年閏土由于長(zhǎng)期不見面，兩個(gè)人之間產(chǎn)生了誤會(huì)，關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。，兩個(gè)人之間產(chǎn)生了誤會(huì)，關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。D D我想：希望是本無(wú)所謂有，

16、無(wú)所謂無(wú)的。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。( (魯迅魯迅故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)) )理解：把理解：把“希望希望”比作比作“路路”，表明只要始終不渝地去探，表明只要始終不渝地去探索、實(shí)踐，希望就會(huì)出現(xiàn)在眼前，就會(huì)迎來(lái)新的生活。索、實(shí)踐，希望就會(huì)出現(xiàn)在眼前，就會(huì)迎來(lái)新的生活。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用 解析解析 本題綜合考查了多種修辭手法。本題綜合考查了多種修辭手法。A A選項(xiàng)選項(xiàng)“都開滿了花都開滿了花趕趟兒趕趟兒”表明各種花是同時(shí)開放的，沒有先后順序。表明各種花是同時(shí)

17、開放的，沒有先后順序。B B選項(xiàng)描選項(xiàng)描寫的是野花在草叢中搖擺的樣子，原文章并未寫到陽(yáng)光。寫的是野花在草叢中搖擺的樣子，原文章并未寫到陽(yáng)光。C C選選項(xiàng)中所說(shuō)項(xiàng)中所說(shuō)“兩人之間產(chǎn)生了誤會(huì)兩人之間產(chǎn)生了誤會(huì)”與原文不符，是閏土心中與原文不符，是閏土心中的階級(jí)觀念使兩個(gè)人之間產(chǎn)生了隔閡。的階級(jí)觀念使兩個(gè)人之間產(chǎn)生了隔閡。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用【思路分析】【思路分析】 被修飾事物就是修辭所要著力表現(xiàn)的事被修飾事物就是修辭所要著力表現(xiàn)的事物，修辭通過(guò)修飾、渲染等將被修飾事物的特點(diǎn)鮮活地物，修辭通過(guò)修飾、渲染等將被修飾事物的特點(diǎn)鮮

18、活地呈現(xiàn)在讀者面前。判斷對(duì)被修飾事物特點(diǎn)的分析是否恰呈現(xiàn)在讀者面前。判斷對(duì)被修飾事物特點(diǎn)的分析是否恰當(dāng)，一要看原句中修辭前后的總括詞句，總括詞句往往當(dāng)，一要看原句中修辭前后的總括詞句，總括詞句往往就是修辭要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二要看分析中有沒有出現(xiàn)就是修辭要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二要看分析中有沒有出現(xiàn)無(wú)中生有的事物，即原句中沒有出現(xiàn)的事物；三要看有無(wú)中生有的事物，即原句中沒有出現(xiàn)的事物；三要看有沒有張冠李戴，即把甲事物的特點(diǎn)放在乙事物的頭上。沒有張冠李戴，即把甲事物的特點(diǎn)放在乙事物的頭上。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂

19、檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究此考點(diǎn)在修辭類題型中經(jīng)常出現(xiàn)，但基本上和其他考點(diǎn)摻此考點(diǎn)在修辭類題型中經(jīng)常出現(xiàn)，但基本上和其他考點(diǎn)摻雜在一起進(jìn)行考查。雜在一起進(jìn)行考查。20132013年放棄了句子的形式，選用了語(yǔ)段形年放棄了句子的形式，選用了語(yǔ)段形式。這種形式奠定了式。這種形式奠定了20172017年中考的基礎(chǔ)，未來(lái)依然有可能出現(xiàn)年中考的基礎(chǔ)，未來(lái)依然有可能出現(xiàn)在語(yǔ)段綜合題中。在語(yǔ)段綜合題中。20132013年中考選擇了年中考選擇了“體會(huì)情感體會(huì)情感”這一個(gè)更小這一個(gè)更小的角度考查修辭手法，比較特殊，并不常見。的角度考查修辭手法，比較特殊，并不常見?？枷蚩枷? 4體會(huì)修辭手法表達(dá)的情感體會(huì)修辭手法

20、表達(dá)的情感專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4 20132013北京北京 對(duì)下面這首小詩(shī)的修辭手法作用的分析對(duì)下面這首小詩(shī)的修辭手法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是，有誤的一項(xiàng)是(2(2分分)()() )給友人給友人不站起來(lái)才不會(huì)倒下不站起來(lái)才不會(huì)倒下更何況我們要去浪跡天涯更何況我們要去浪跡天涯跌倒是一次紀(jì)念跌倒是一次紀(jì)念紀(jì)念是一朵溫馨的花紀(jì)念是一朵溫馨的花尋找管什么日月星辰尋找管什么日月星辰跋涉分什么春秋冬夏跋涉分什么春秋冬夏我們就這樣攜著手我們就這樣攜著手走呵走呵走呵走呵你說(shuō)看到大海的時(shí)候你說(shuō)看到大海的時(shí)候你會(huì)縱情歡笑你會(huì)縱情歡笑是

21、呵是呵是呵是呵我們的笑直上云霞我們的笑直上云霞專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究A A詩(shī)中說(shuō)詩(shī)中說(shuō)“跌倒是一次紀(jì)念跌倒是一次紀(jì)念”，又把這種，又把這種“紀(jì)念紀(jì)念”比喻比喻成成“花花”，生動(dòng)形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感，生動(dòng)形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。悟。B B詩(shī)中的詩(shī)中的“尋找尋找/ /管什么日月星辰管什么日月星辰/ /跋涉跋涉/ /分什么春秋冬夏分什么春秋冬夏”運(yùn)用對(duì)偶，句式工整，抒發(fā)了對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情運(yùn)用對(duì)偶，句式工整，抒發(fā)了對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情。C C詩(shī)中反復(fù)使用詩(shī)中反復(fù)使用“走呵走

22、呵”，強(qiáng)調(diào)了無(wú)論前方的道路有多，強(qiáng)調(diào)了無(wú)論前方的道路有多么艱難、多么漫長(zhǎng)，么艱難、多么漫長(zhǎng)，“我們我們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度。D D詩(shī)的結(jié)尾用笑聲詩(shī)的結(jié)尾用笑聲“直上云霞直上云霞”的夸張表述，形象地表的夸張表述，形象地表達(dá)了實(shí)現(xiàn)人生愿望時(shí)達(dá)了實(shí)現(xiàn)人生愿望時(shí)“我們我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印的喜悅之情，給人留下深刻的印象。象。B B 答案：答案：專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用 解析解析 本題考查修辭手法所表達(dá)的情感。本題考查修辭手法所表達(dá)的情感。B B項(xiàng)錯(cuò)在作用分析。項(xiàng)錯(cuò)在作用分析。這幾句詩(shī)強(qiáng)調(diào)的是這幾句詩(shī)強(qiáng)調(diào)的是“我們我們”在人生的旅

23、途中應(yīng)該堅(jiān)持前行，在人生的旅途中應(yīng)該堅(jiān)持前行，風(fēng)雨無(wú)阻。并非抒發(fā)風(fēng)雨無(wú)阻。并非抒發(fā)“對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情”。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用【思路分析】【思路分析】 每一個(gè)句子都會(huì)有一個(gè)中心，即這每一個(gè)句子都會(huì)有一個(gè)中心，即這個(gè)句子所表達(dá)的情感或闡明的道理。分析修辭時(shí)，個(gè)句子所表達(dá)的情感或闡明的道理。分析修辭時(shí)，我們同樣需要分析這個(gè)句子在采用了某種修辭之我們同樣需要分析這個(gè)句子在采用了某種修辭之后對(duì)句子中心的影響。對(duì)修辭句表達(dá)的情感分析后對(duì)句子中心的影響。對(duì)修辭句表達(dá)的情感分析不當(dāng)，也是修辭類考題經(jīng)

24、常設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)之一。不當(dāng)，也是修辭類考題經(jīng)常設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)之一。做題時(shí)應(yīng)緊緊圍繞句子或語(yǔ)段的中心，判斷對(duì)情做題時(shí)應(yīng)緊緊圍繞句子或語(yǔ)段的中心，判斷對(duì)情感的分析是否正確。感的分析是否正確。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究一、常用修辭手法一、常用修辭手法初中常用的修辭手法有八種：比喻、擬人初中常用的修辭手法有八種：比喻、擬人( (比擬比擬) )、夸張、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。排比、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。1 1比喻比喻即即“打比方打比方”，用一種事物或道理喻另一種

25、事物或道理。，用一種事物或道理喻另一種事物或道理。例：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛例：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著(朱自清朱自清春春) )比喻的種類：比喻的種類：明喻明喻西沉的落日像一只金色的圓盤。西沉的落日像一只金色的圓盤。暗喻暗喻青春是盛開的鮮花。青春是盛開的鮮花。借喻借喻地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2比擬比擬把物當(dāng)作人來(lái)寫，把人當(dāng)作物來(lái)

26、寫，或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)把物當(dāng)作人來(lái)寫，把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫。寫。比擬分?jǐn)M人、擬物兩種。比擬分?jǐn)M人、擬物兩種。擬人擬人把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為或思把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為或思想感情。想感情。 例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?；ㄚs趟兒。擬物擬物把人當(dāng)作物來(lái)寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)，或者把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫，表達(dá)某種強(qiáng)烈的愛憎感情。者把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫，表達(dá)某種強(qiáng)烈的愛憎感情。例：我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著例：我到了自

27、家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。便飛出了八歲的侄兒宏兒。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 3夸張夸張為了某種表達(dá)上的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、為了某種表達(dá)上的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭手法。程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭手法。擴(kuò)大的夸張擴(kuò)大的夸張把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程度等，故意往大、多、快、高、強(qiáng)等方面說(shuō)。度等，故意往大、多、快、高、強(qiáng)等方面說(shuō)。例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。例：飛流直下三千尺，疑是

28、銀河落九天?？s小的夸張縮小的夸張把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程把事物的形象、性質(zhì)、狀態(tài)、特征、程度等，故意往低、小、短、少、輕、弱等方面說(shuō)。度等，故意往低、小、短、少、輕、弱等方面說(shuō)。例：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。例：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。超前的夸張超前的夸張?jiān)跁r(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。張形式。例：農(nóng)民們都說(shuō)：例：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見這綠油油的麥苗，就嗅出白面看見這綠油油的麥苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。包子的香味來(lái)了?！?” 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4

29、排比排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)。以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)。(1)(1)由句子中的短語(yǔ)構(gòu)成排比由句子中的短語(yǔ)構(gòu)成排比例：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)例：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。(2)(2)由句子構(gòu)成排比由句子構(gòu)成排比例：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：例：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭

30、！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究5 5對(duì)偶對(duì)偶把結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短把結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對(duì)地排列起來(lái)。語(yǔ)或句子成對(duì)地排列起來(lái)。正對(duì)正對(duì)構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從兩個(gè)角度、兩個(gè)構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一個(gè)事理，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充。側(cè)面說(shuō)明同一個(gè)事理，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充。

31、例：遠(yuǎn)望石拱橋就像例：遠(yuǎn)望石拱橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。反對(duì)反對(duì)構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從正反對(duì)立的兩個(gè)構(gòu)成對(duì)偶的兩個(gè)句子可以從正反對(duì)立的兩個(gè)方面說(shuō)明同一事物，在內(nèi)容上相反或相對(duì)。方面說(shuō)明同一事物，在內(nèi)容上相反或相對(duì)。例：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。例：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。串對(duì)串對(duì)上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。設(shè)、條件等關(guān)系。例：欲窮千里目，更上一層樓。例：欲窮千里目，更上一層樓。 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究6 6反復(fù)反復(fù)為了強(qiáng)

32、調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。些詞語(yǔ)或句子。連續(xù)反復(fù)連續(xù)反復(fù)連續(xù)重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間沒有連續(xù)重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間沒有間隔。間隔。例：多謝，多謝，說(shuō)了半天還得多謝你們。例：多謝，多謝，說(shuō)了半天還得多謝你們。間隔反復(fù)間隔反復(fù)在重復(fù)使用的詞語(yǔ)或句子中間，隔有其在重復(fù)使用的詞語(yǔ)或句子中間，隔有其他的詞語(yǔ)或句子。他的詞語(yǔ)或句子。例：狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、例：狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積

33、累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究7 7反問(wèn)反問(wèn)用疑問(wèn)的形式表示某種確定的意思，只問(wèn)不答。用疑問(wèn)的形式表示某種確定的意思，只問(wèn)不答。例：大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？例：大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？反問(wèn)句可以用否定的形式表達(dá)肯定的意思。反問(wèn)句可以用否定的形式表達(dá)肯定的意思。例：像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她？怎么會(huì)例：像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她？怎么會(huì)不愿意和她親近呢？不愿意和她親近呢？反問(wèn)句也可以用肯定的形式表達(dá)否定的意思。反問(wèn)句也可以用肯定的形式表達(dá)否定的意思。例：昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？例：昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？ 專題一專題一

34、基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究8 8設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)在無(wú)疑的地方，故意提出問(wèn)題，然后自己回答，以引起在無(wú)疑的地方，故意提出問(wèn)題，然后自己回答，以引起讀者的注意和思考。讀者的注意和思考。例：誰(shuí)是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最例：誰(shuí)是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人?？蓯鄣娜?。 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究修辭手修辭手法法作用作用比喻比喻化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體擬人擬人賦予物人的屬性，便于抒發(fā)情感，使人感

35、到親切，賦予物人的屬性，便于抒發(fā)情感，使人感到親切，易受感染易受感染排比排比內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，增加文采；節(jié)內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，增加文采；節(jié)奏鮮明，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情奏鮮明，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情夸張夸張加強(qiáng)作者的某種情感，烘托氣氛，引起讀者豐富加強(qiáng)作者的某種情感，烘托氣氛，引起讀者豐富想象和強(qiáng)烈共鳴想象和強(qiáng)烈共鳴二、常用修辭手法的作用二、常用修辭手法的作用專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究對(duì)偶對(duì)偶給人以韻律感、節(jié)奏感，便于吟誦，有音樂美；給人以韻律感、節(jié)奏感，便于吟誦，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢表意凝練，抒情酣暢

36、反復(fù)反復(fù)強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感反問(wèn)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)表達(dá)效果加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)表達(dá)效果設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起讀者注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起讀者注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考，使文章有波瀾變化使文章有波瀾變化（續(xù)表）（續(xù)表）專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究三、易混修辭手法的辨析三、易混修辭手法的辨析1 1比喻和擬人：比喻是以甲喻乙，兩者有相似點(diǎn)，是相比喻和擬人：比喻是以甲喻乙，兩者有相似點(diǎn)，是相似關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。比喻似關(guān)系；比擬是以甲擬

37、乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和現(xiàn)；比擬的本體和“擬體擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體擬體”不出現(xiàn)。不出現(xiàn)。2 2反問(wèn)與設(shè)問(wèn)：這兩者都屬于無(wú)疑而問(wèn)，不同的是設(shè)問(wèn)反問(wèn)與設(shè)問(wèn)：這兩者都屬于無(wú)疑而問(wèn)，不同的是設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，目的是引起別人注意，提醒人們思考，或?yàn)榱送皇亲詥?wèn)自答，目的是引起別人注意，提醒人們思考，或?yàn)榱送怀瞿承﹥?nèi)容，但有時(shí)也有問(wèn)而不答，但答案是明白的；而反問(wèn)出某些內(nèi)容，但有時(shí)也有問(wèn)而不答，但答案是明白的；而反問(wèn)是問(wèn)而不答，答案隱藏在問(wèn)

38、句中，字面上肯定的反問(wèn)句表達(dá)的是問(wèn)而不答，答案隱藏在問(wèn)句中，字面上肯定的反問(wèn)句表達(dá)的是否定的意思；字面上否定的反問(wèn)句表達(dá)的是肯定的意思，其是否定的意思；字面上否定的反問(wèn)句表達(dá)的是肯定的意思，其目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣。目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 3對(duì)偶與排比：對(duì)偶是結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字對(duì)偶與排比：對(duì)偶是結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相關(guān)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，成對(duì)地排數(shù)相等、意義上密切相關(guān)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，成對(duì)地排列。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)列。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的

39、三個(gè)或三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。對(duì)偶與排的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。對(duì)偶與排比最大的區(qū)別在于：一個(gè)是比最大的區(qū)別在于：一個(gè)是“兩個(gè)兩個(gè)”，一個(gè)是，一個(gè)是“三三項(xiàng)或三項(xiàng)以上項(xiàng)或三項(xiàng)以上”。另外，要注意另外，要注意“像像”字句和比喻句的區(qū)別，不要把字句和比喻句的區(qū)別，不要把含有含有“像像”“”“好像好像”的句子都看成比喻句，它們也可以的句子都看成比喻句，它們也可以表示比較，表示推測(cè)、揣度，表示列舉，表示想象等。表示比較，表示推測(cè)、揣度，表示列舉，表示想象等。也就是說(shuō)，本體和喻體必須是性質(zhì)不同的事物，利用它也就是說(shuō)，本體和喻體必須是性質(zhì)不同的事物，利用它們之間的某一方面的相似點(diǎn)來(lái)打

40、比方，就構(gòu)成了比喻；們之間的某一方面的相似點(diǎn)來(lái)打比方，就構(gòu)成了比喻；同類性質(zhì)的事物不能構(gòu)成比喻。同類性質(zhì)的事物不能構(gòu)成比喻。當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究1. 1. 20172017通州區(qū)一模通州區(qū)一模 中國(guó)古代詩(shī)人常運(yùn)用多種手法增強(qiáng)表達(dá)中國(guó)古代詩(shī)人常運(yùn)用多種手法增強(qiáng)表達(dá)效果。下列詩(shī)句中，沒有運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是效果。下列詩(shī)句中，沒有運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是( () )A A輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。B B待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。C C馬作的盧飛快，弓如霹

41、靂弦驚。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。D D草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。C C 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 C C項(xiàng)所用修辭為對(duì)偶。項(xiàng)所用修辭為對(duì)偶。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2 20172017東城區(qū)期末東城區(qū)期末 品茗會(huì)友是文人生活中的一件雅事品茗會(huì)友是文人生活中的一件雅事，不少詩(shī)作就是在悠悠茶香中醞釀出來(lái)的。對(duì)下面與茶有關(guān)的詩(shī)，不少詩(shī)作就是在悠悠茶香中醞釀出來(lái)的。對(duì)下面與茶有關(guān)的詩(shī)句中使用的修辭手法及其

42、作用，理解不正確的一項(xiàng)是句中使用的修辭手法及其作用，理解不正確的一項(xiàng)是( () )A A俗人多泛酒，誰(shuí)解助茶香。俗人多泛酒，誰(shuí)解助茶香。( (唐唐 皎然皎然九日與陸處士羽飲茶九日與陸處士羽飲茶) )理解：理解：“誰(shuí)解助茶香誰(shuí)解助茶香”運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，慨嘆世人很少運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，慨嘆世人很少有人能品鑒茶的香味和其中蘊(yùn)含的真諦。有人能品鑒茶的香味和其中蘊(yùn)含的真諦。B B戲作小詩(shī)君勿笑，從來(lái)佳茗似佳人。戲作小詩(shī)君勿笑，從來(lái)佳茗似佳人。( (宋宋 蘇軾蘇軾次韻曹輔寄壑源試焙新芽次韻曹輔寄壑源試焙新芽) )理解：理解：“從來(lái)佳茗似佳人從來(lái)佳茗似佳人”把好茶比作美人，形象地寫出好把好茶比作美人，形

43、象地寫出好茶的美味，令人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。茶的美味，令人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究C C梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙( (盤香的煙盤香的煙) )來(lái)。來(lái)。( (宋宋 張镃張镃竹軒詩(shī)興竹軒詩(shī)興) )理解：理解：“葉聲輕逐篆煙來(lái)葉聲輕逐篆煙來(lái)”運(yùn)用夸張的修辭手法，渲染了葉運(yùn)用夸張的修辭手法，渲染了葉子的聲音與升起的煙縷相伴的動(dòng)態(tài)。子的聲音與升起的煙縷相伴的動(dòng)態(tài)。D D碧云引風(fēng)吹不斷，白花浮光凝碗面。碧云引風(fēng)吹不斷，白花浮光凝碗面。( (唐唐 盧仝盧仝走筆謝孟諫議寄新茶走筆謝孟諫議寄新茶)

44、)理解：理解：“碧云引風(fēng)吹不斷碧云引風(fēng)吹不斷”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了碧綠的茶水，熱氣裊裊不斷的樣子。出了碧綠的茶水，熱氣裊裊不斷的樣子。C C 答案：答案：專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 C C項(xiàng)項(xiàng)“夸張夸張”有誤，應(yīng)為有誤，應(yīng)為“擬人擬人”。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 320172017順義區(qū)期末順義區(qū)期末 對(duì)下面文段中所使用的修辭手法的作對(duì)下面文段中所使用的修辭手法的作用理解有誤的一項(xiàng)是用理解有誤的一項(xiàng)是(

45、 () )白云依依，輕風(fēng)裊裊。白云依依，輕風(fēng)裊裊。江灣里停泊的龍舟盛裝待發(fā)：紅江灣里停泊的龍舟盛裝待發(fā)：紅面黑須的洪圣神龍，昂首挺胸，威武無(wú)比；嬌艷無(wú)須的天后神龍面黑須的洪圣神龍，昂首挺胸，威武無(wú)比；嬌艷無(wú)須的天后神龍，鱗甲斑斕，靈氣逼人；童面稚氣的哪吒飛龍，翹起龍尾，英姿，鱗甲斑斕，靈氣逼人；童面稚氣的哪吒飛龍，翹起龍尾，英姿颯爽颯爽隨著發(fā)令槍響，龍舟揚(yáng)帆鼓棹，猶如一條條出海蛟龍隨著發(fā)令槍響，龍舟揚(yáng)帆鼓棹，猶如一條條出海蛟龍，激起團(tuán)團(tuán)雪白浪花。，激起團(tuán)團(tuán)雪白浪花。只見，鑼鼓手端坐舟前，號(hào)子鼓點(diǎn)，時(shí)只見，鑼鼓手端坐舟前，號(hào)子鼓點(diǎn)，時(shí)急時(shí)舒；橈手們聚集舟中，聽令而動(dòng)，揮橈劃槳；招子手穩(wěn)立舟急時(shí)舒

46、；橈手們聚集舟中，聽令而動(dòng)，揮橈劃槳；招子手穩(wěn)立舟尾，把舵定航，勝券在握。尾，把舵定航，勝券在握。江心，橈楫擊浪，龍舟競(jìng)渡；岸邊江心，橈楫擊浪，龍舟競(jìng)渡；岸邊，吶喊震天，人頭攢動(dòng)，吶喊震天，人頭攢動(dòng)如此熱烈壯觀的龍舟賽，怎不令人如此熱烈壯觀的龍舟賽，怎不令人驚嘆震撼？驚嘆震撼？專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究A A第第句運(yùn)用排比、擬人的修辭方法，不僅形象地描繪出句運(yùn)用排比、擬人的修辭方法，不僅形象地描繪出龍舟色彩艷麗、形貌各異的特點(diǎn)，也寫出了龍舟盛裝待發(fā)的氣龍舟色彩艷麗、形貌各異的特點(diǎn)，也寫出了龍舟盛裝待發(fā)的氣勢(shì)。勢(shì)。B B第第句

47、把起航的句把起航的“龍舟龍舟”比作出海的比作出海的“蛟龍蛟龍”，生動(dòng)地，生動(dòng)地寫出了龍舟競(jìng)發(fā)、浪花翻騰的壯觀場(chǎng)面。寫出了龍舟競(jìng)發(fā)、浪花翻騰的壯觀場(chǎng)面。C C第第句運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，描寫了龍舟曲折前行、賽句運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，描寫了龍舟曲折前行、賽手口號(hào)聲聲的激烈場(chǎng)景，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏感強(qiáng)。手口號(hào)聲聲的激烈場(chǎng)景，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏感強(qiáng)。D D第第句運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了龍舟賽熱烈壯觀的句運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了龍舟賽熱烈壯觀的場(chǎng)面讓人震驚贊嘆，極具感染力。場(chǎng)面讓人震驚贊嘆，極具感染力。 C C 答案：答案：專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究

48、考向探究 解析解析 C C項(xiàng)項(xiàng)“曲折前行曲折前行”有誤。有誤。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 420172017湖南湖南 調(diào)研下列句子修辭手法判斷及作用分析不調(diào)研下列句子修辭手法判斷及作用分析不正確的一項(xiàng)是正確的一項(xiàng)是( () )A A“浩蕩離愁白日斜浩蕩離愁白日斜”運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，生運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，生動(dòng)地寫出愁緒的繁多、深廣、延綿不絕。動(dòng)地寫出愁緒的繁多、深廣、延綿不絕。B B“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“”“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛飛”都運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句

49、式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱。都運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱。C C“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”運(yùn)用擬人、對(duì)偶的修辭手運(yùn)用擬人、對(duì)偶的修辭手法，深刻地表達(dá)出詩(shī)人面對(duì)國(guó)家危亡、親人離散的痛苦。法，深刻地表達(dá)出詩(shī)人面對(duì)國(guó)家危亡、親人離散的痛苦。D D“沉鱗競(jìng)躍沉鱗競(jìng)躍”“”“錦鱗游泳錦鱗游泳”“”“呷浪之鱗呷浪之鱗”均以鱗代指魚均以鱗代指魚，運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)具體，形象鮮明，使事物特點(diǎn)更，運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)具體，形象鮮明，使事物特點(diǎn)更加突出。加突出。 B B 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析

50、本題考查了古詩(shī)文語(yǔ)境中的修辭手法，將修辭手本題考查了古詩(shī)文語(yǔ)境中的修辭手法，將修辭手法的類型判斷和作用辨析綜合在一起。解題時(shí)要正確理法的類型判斷和作用辨析綜合在一起。解題時(shí)要正確理解古詩(shī)文的含義，根據(jù)各個(gè)修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行判斷。解古詩(shī)文的含義，根據(jù)各個(gè)修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行判斷。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究5 520172017天津模擬天津模擬 下面句子沒有使用修辭手法的下面句子沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是一項(xiàng)是( () )A A淄博山水如畫，如果說(shuō)博山、淄川、沂源的風(fēng)景淄博山水如畫，如果說(shuō)博山、淄川、沂源的風(fēng)景如同一氣呵成的寫意山水

51、畫，那么桓臺(tái)馬踏湖就是工筆細(xì)如同一氣呵成的寫意山水畫，那么桓臺(tái)馬踏湖就是工筆細(xì)作的江南畫風(fēng)。作的江南畫風(fēng)。B B林子里很多地方還積著厚厚的雪，高山杜鵑花卻林子里很多地方還積著厚厚的雪，高山杜鵑花卻等不及，徑自開了起開。等不及，徑自開了起開。C C每到冬季，流動(dòng)的飛瀑凝固成一根根冰柱，仿佛每到冬季，流動(dòng)的飛瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的豎琴，奏出美妙的樂章。一把巨大的豎琴，奏出美妙的樂章。D D這條百年老街在初夏的陽(yáng)光中，愈發(fā)顯現(xiàn)出一種這條百年老街在初夏的陽(yáng)光中，愈發(fā)顯現(xiàn)出一種歷史的滄桑感。歷史的滄桑感。 D D 專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢

52、測(cè)考向探究考向探究 解析解析 本題考查對(duì)修辭手法的判斷。相比于對(duì)修辭手法類型本題考查對(duì)修辭手法的判斷。相比于對(duì)修辭手法類型的判斷，句子中是否使用修辭手法的判斷比較容易。本題中的判斷，句子中是否使用修辭手法的判斷比較容易。本題中A A項(xiàng)、項(xiàng)、C C項(xiàng)使用了比喻，項(xiàng)使用了比喻，B B項(xiàng)使用了擬人，項(xiàng)使用了擬人，D D項(xiàng)雖然有項(xiàng)雖然有“顯現(xiàn)出顯現(xiàn)出”這個(gè)似乎是暗喻的詞語(yǔ)，但仔細(xì)分析，并沒有使用比喻的修辭這個(gè)似乎是暗喻的詞語(yǔ)，但仔細(xì)分析，并沒有使用比喻的修辭手法，也沒有使用其他修辭手法。手法，也沒有使用其他修辭手法。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探

53、究考向探究6 6 20162016平谷區(qū)一模平谷區(qū)一模 對(duì)下面文段中所使用的修辭手對(duì)下面文段中所使用的修辭手法的作用理解正確的一項(xiàng)是法的作用理解正確的一項(xiàng)是( () )山容已經(jīng)不再是去秋的清瘦了，那白絨絨的蘆花海也山容已經(jīng)不再是去秋的清瘦了，那白絨絨的蘆花海也都退潮了。都退潮了。相思樹是墨綠的，荷葉桐是淺綠的，新生的竹相思樹是墨綠的，荷葉桐是淺綠的，新生的竹子是翠綠的，剛冒尖兒的小草是黃綠的。子是翠綠的，剛冒尖兒的小草是黃綠的。還是那些老樹的還是那些老樹的蒼綠，以及藤蘿植物的嫩綠，熙熙攘攘地?cái)D滿了一山。蒼綠，以及藤蘿植物的嫩綠，熙熙攘攘地?cái)D滿了一山。我我慢慢走著，我走在綠之上，我走在綠之間，我

54、走在綠之下，慢慢走著，我走在綠之上，我走在綠之間，我走在綠之下，綠在我里，我在綠里。綠在我里，我在綠里。陽(yáng)光的酒調(diào)得很淡，卻很醇，淺淺陽(yáng)光的酒調(diào)得很淡，卻很醇，淺淺地斟在每一個(gè)杯形的小野花里。地斟在每一個(gè)杯形的小野花里。到底是一位怎樣的君王要到底是一位怎樣的君王要舉行野宴呢？舉行野宴呢？何必把每個(gè)角落都布置得這樣豪華雅致？何必把每個(gè)角落都布置得這樣豪華雅致？讓走過(guò)的人都不免自覺寒酸了。讓走過(guò)的人都不免自覺寒酸了。( (張曉風(fēng)張曉風(fēng)魔季魔季) )專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究A A第第句運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，用句運(yùn)用擬人、比喻

55、的修辭手法，用“清瘦清瘦”來(lái)來(lái)形容去秋時(shí)的形容去秋時(shí)的“山容山容”，突出表現(xiàn)去秋時(shí)節(jié)山上草木枯萎、，突出表現(xiàn)去秋時(shí)節(jié)山上草木枯萎、蕭條的景象；以蕭條的景象；以“海?！眮?lái)喻蘆花之盛、之茂、之廣。來(lái)喻蘆花之盛、之茂、之廣。B B第第句運(yùn)用排比的修辭手法，形象地描繪出山色彩句運(yùn)用排比的修辭手法，形象地描繪出山色彩繽紛的特點(diǎn)。繽紛的特點(diǎn)。C C第第句運(yùn)用擬人的修辭手法，以句運(yùn)用擬人的修辭手法，以“調(diào)調(diào)”“”“斟斟”等詞等詞語(yǔ)突出表現(xiàn)初春天氣的溫和。語(yǔ)突出表現(xiàn)初春天氣的溫和。D D第第句運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了陽(yáng)光照到大地句運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了陽(yáng)光照到大地的每一個(gè)角落。的每一個(gè)角落。A A 答案

56、：答案：專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 B B項(xiàng)項(xiàng)“色彩繽紛色彩繽紛”錯(cuò)，都是綠，何來(lái)繽紛？錯(cuò)，都是綠，何來(lái)繽紛？C C項(xiàng)項(xiàng)“擬人擬人”錯(cuò)，主要運(yùn)用了比喻，將錯(cuò)，主要運(yùn)用了比喻，將“陽(yáng)光陽(yáng)光”比作比作“酒酒”，將，將“小野花小野花”比作比作“杯杯”。D D項(xiàng)項(xiàng)“設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)”錯(cuò)，設(shè)問(wèn)應(yīng)錯(cuò)，設(shè)問(wèn)應(yīng)有問(wèn)有答，此項(xiàng)有問(wèn)無(wú)答，應(yīng)為有問(wèn)有答，此項(xiàng)有問(wèn)無(wú)答，應(yīng)為“反問(wèn)反問(wèn)”。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究7 720162016海淀區(qū)一模海淀區(qū)一模 對(duì)下面這首小詩(shī)的分析理

57、解，有誤的一項(xiàng)對(duì)下面這首小詩(shī)的分析理解，有誤的一項(xiàng)是是( () ) 潮潮遠(yuǎn)處海面聳起了一道道山崗遠(yuǎn)處海面聳起了一道道山崗近處海面推過(guò)來(lái)一堵堵高墻近處海面推過(guò)來(lái)一堵堵高墻啊，潮來(lái)了，潮來(lái)了，轟隆作響啊，潮來(lái)了，潮來(lái)了，轟隆作響像十萬(wàn)匹奔馬突然被暴雷驚狂像十萬(wàn)匹奔馬突然被暴雷驚狂浪頭飛越礁盤，前赴后繼沖上巖岸浪頭飛越礁盤，前赴后繼沖上巖岸那是老遠(yuǎn)就選定的廝拼的戰(zhàn)場(chǎng)那是老遠(yuǎn)就選定的廝拼的戰(zhàn)場(chǎng)為實(shí)現(xiàn)最后的一擊為實(shí)現(xiàn)最后的一擊列陣從天邊趕來(lái)列陣從天邊趕來(lái)只期望自己的生命只期望自己的生命能爆出沖天的巨響能爆出沖天的巨響潮水在一瞬間殺進(jìn)每條巖縫和礁孔潮水在一瞬間殺進(jìn)每條巖縫和礁孔一切污穢都無(wú)法逃脫它的沖刷滌

58、蕩一切污穢都無(wú)法逃脫它的沖刷滌蕩雖說(shuō)在擊石的巨響中自己已化為白煙雖說(shuō)在擊石的巨響中自己已化為白煙但那巨響畢竟是生命最豪邁的歌唱但那巨響畢竟是生命最豪邁的歌唱專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究A A詩(shī)的開頭把潮水比作聳起的詩(shī)的開頭把潮水比作聳起的“山崗山崗”和推過(guò)來(lái)的和推過(guò)來(lái)的“高墻高墻”，寫出了海水漲潮時(shí)潮頭推涌，奔騰而來(lái)的壯觀氣勢(shì)。，寫出了海水漲潮時(shí)潮頭推涌，奔騰而來(lái)的壯觀氣勢(shì)。B B詩(shī)中描摹海潮的轟響，有如被暴雷驚嚇后十萬(wàn)匹馬的狂詩(shī)中描摹海潮的轟響，有如被暴雷驚嚇后十萬(wàn)匹馬的狂亂奔騰，既寫出了潮水聲響之大，又寫出了潮來(lái)時(shí)場(chǎng)面的驚

59、心動(dòng)亂奔騰，既寫出了潮水聲響之大，又寫出了潮來(lái)時(shí)場(chǎng)面的驚心動(dòng)魄。魄。C C詩(shī)中采用擬人的修辭手法，寫潮水飛躍巖岸，前赴后繼詩(shī)中采用擬人的修辭手法，寫潮水飛躍巖岸，前赴后繼地列陣從天邊趕來(lái)，渴望攜手戰(zhàn)場(chǎng)上廝拼的勇士奏響勝利的凱歌地列陣從天邊趕來(lái)，渴望攜手戰(zhàn)場(chǎng)上廝拼的勇士奏響勝利的凱歌。D D詩(shī)的結(jié)尾寫潮水以化為白煙的代價(jià)，瞬間滌清了巖縫和詩(shī)的結(jié)尾寫潮水以化為白煙的代價(jià)，瞬間滌清了巖縫和礁孔的污穢，發(fā)出了生命最豪邁的歌唱，表達(dá)了對(duì)潮的贊美之情礁孔的污穢，發(fā)出了生命最豪邁的歌唱，表達(dá)了對(duì)潮的贊美之情。 C C 答案：答案：專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢

60、測(cè)考向探究考向探究 解析解析 C C項(xiàng)項(xiàng)“渴望攜手戰(zhàn)場(chǎng)上廝拼的勇士渴望攜手戰(zhàn)場(chǎng)上廝拼的勇士”有誤，應(yīng)為有誤，應(yīng)為“渴望化身戰(zhàn)場(chǎng)上廝拼的勇士渴望化身戰(zhàn)場(chǎng)上廝拼的勇士”。專題一專題一基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究8 820152015西城區(qū)期末西城區(qū)期末 對(duì)下面文段中修辭手法及其作用對(duì)下面文段中修辭手法及其作用的分析，理解有誤的一項(xiàng)是的分析，理解有誤的一項(xiàng)是( () )驟然，起舞。驟然，起舞。急管繁弦中，銀光熠熠，劍影閃閃。急管繁弦中，銀光熠熠，劍影閃閃。公孫大娘忽而箭步躍起，猶如后羿射落九日；忽而飛腿翻騰，公孫大娘忽而箭步躍起，猶如后羿射落九