三個(gè)兒子》教學(xué)案例

1、三個(gè)兒子教學(xué)案例教材分析：三個(gè)兒子選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)樸素、深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。教學(xué)中，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。學(xué)生分析：班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們已初步掌握了生字新詞

2、，對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的教學(xué)，為落實(shí)創(chuàng)新智能教學(xué)理論，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與和積極參與。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自

3、己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、想一想。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到了互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)課文的理解。我還注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：理解老爺爺?shù)脑?領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話導(dǎo)入：孩

4、子這個(gè)字眼在媽媽的心里永遠(yuǎn)是唯一的，是神圣的，一直以來(lái)，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài)，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出，然而媽媽這個(gè)字眼，在孩子們的心中又是怎樣的呢？今天老師想為同學(xué)們推薦一篇課文，關(guān)于三個(gè)媽媽比兒子的故事三個(gè)兒子，同學(xué)們一起讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。 】  2、檢查預(yù)習(xí)：師：在講課之前，我們先做個(gè)游戲摘果子。 老師這有一些字、詞請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀一讀。（電腦出示本課的生字、新詞）3、真誠(chéng)表?yè)P(yáng)：哎喲，同學(xué)們真棒呀！這么多的果子都順利摘到了，你們真了不起。4、創(chuàng)設(shè)情

5、境：同學(xué)們，你們聽(tīng)老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？【設(shè)計(jì)意圖：老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)】5、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，快看看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)谡f(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維以直觀形象為主，因而上課伊始就聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀和動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能使孩子們仿佛走進(jìn)一個(gè)有聲、有色的世界中，為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺(tái)。】  二、自讀自悟，互動(dòng)交流。1、初讀感知：師：同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)中的故事就藏在

6、我們的課本里，請(qǐng)你用自己喜歡的方式去讀讀課文，找出三個(gè)媽媽分別夸獎(jiǎng)自己孩子的話，用橫線劃出來(lái)。2、自讀自悟：你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，并體會(huì)體會(huì)，要讀出媽媽的感情來(lái)。3、互動(dòng)交流：你們都找到了哪幾句話呀？ 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在交流中，可以達(dá)到互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪的效果，從而更充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。并在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)?！咳?、合作探究，指導(dǎo)朗讀。師：你們都找到了哪幾句話？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。匯報(bào)一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)

7、媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保ㄒ唬┲笇?dǎo)讀請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成了媽媽沒(méi)有。（指名讀）1、采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？ 2、交流提高：師：（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？并且做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣，并且做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作。學(xué)生間互相評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑?！浚ǘ┍硌葑x。 （指名讀）（三）齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)活潑的

8、學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成了學(xué)生創(chuàng)新的心理愿望。孩子們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪，從而為理解課文打下基礎(chǔ)?！繀R報(bào)二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?、學(xué)法遷移，小組交流。師：同學(xué)們，另外一個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己孩子的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)到的方法在小組內(nèi)交流，要求讀出媽媽驕傲、自豪的語(yǔ)氣并做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作來(lái)。2、全班交流評(píng)價(jià)（指2名學(xué)生朗讀） 【設(shè)計(jì)意圖

9、：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作、探索的情境中獲取知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！繀R報(bào)三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，可第三個(gè)媽媽卻沒(méi)有夸自己的孩子，這是為什么呀？【設(shè)計(jì)意圖：求異思維是創(chuàng)新思維的核心。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位、多層次地大膽打破常規(guī)，憑借自己的智慧和能力，尋求新穎獨(dú)特的、與眾不同的想法，可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。】2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情呀？3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？4、師

10、生合作讀：師：同學(xué)們讀的真是太棒了，老師也被你們感動(dòng)了，老師也想和同學(xué)們一起讀這三句話，可以嗎？師讀旁白，生讀三位媽媽的話?！驹O(shè)計(jì)意圖：三次句子的出示將三個(gè)媽媽做了比較，使學(xué)生對(duì)三個(gè)媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生和文本的交流。學(xué)生除了用自己的理解把文本的含義進(jìn)行朗讀表達(dá)外，還經(jīng)歷了一個(gè)由“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)?！克?、自主發(fā)現(xiàn)，交流反饋。1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重

11、的？ 你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？假如是你拎著這么重的水桶 , 此時(shí)你在想什么 ? 3.這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢 ？請(qǐng)你去默讀課文，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。A 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看 ! B 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。 C 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 4、指名回答，師板書(shū)。 5、同學(xué)們，老師這有笑臉和生氣臉，請(qǐng)你根據(jù)這三個(gè)孩子的表現(xiàn)貼在相應(yīng)的位置。你為什么這樣貼？【設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移

12、默化中，受到教育和影響。】五、表演創(chuàng)造，深化感悟。1、表演創(chuàng)造：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)老爺爺，來(lái)朗讀表演對(duì)話。2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)小組朗讀表演。 隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？ 3、提煉中心：孝敬父母的孩子，對(duì)父母有愛(ài)心的孩子，才是真正的孩子。4、啟發(fā)思考，討論交流。   “ 這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？”“另外兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？ 5、挖掘想法，深化感悟 ：同學(xué)們，課文學(xué)完了，看到這三個(gè)孩子的做法，你想對(duì)他們或他們的媽媽說(shuō)些什么呢？你可曾為你的媽媽做

13、過(guò)什么，學(xué)了這篇課文你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)在“凡人名言”卡上。 6、交流想法?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中，合作交流互動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)角色，展示了個(gè)性。同時(shí)，讓孩子們寫(xiě)下自己的想法，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。同時(shí)豐富了學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生生活的鏈接，能使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的中心，全面升華文章的主題，促進(jìn)了學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成?！?六、總結(jié)課文、情感升華。師配樂(lè)小結(jié)：同學(xué)們，我們都在父母的手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大，可是我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，有些孩子就開(kāi)始粗聲粗氣地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)話；面對(duì)爸爸媽媽的詢問(wèn)與關(guān)心，開(kāi)始滿臉的不耐煩。同學(xué)們，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們將這一中華民族的傳統(tǒng)美德深深扎根于心靈深處，多為父母做些力所能及的小事，做一個(gè)孝敬父母的好孩子吧！老師把三字經(jīng)里的話送給大家。（課件出示一幅古畫(huà)拉開(kāi)，出現(xiàn)“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）學(xué)生伴隨著古箏樂(lè)曲，在熱情地吟誦中下課。 【設(shè)計(jì)意圖：古畫(huà)配上優(yōu)美的古箏樂(lè)曲，耐人尋味的古時(shí)名句，教師聲情并茂的結(jié)束語(yǔ)，以不可阻擋的魅力吸引學(xué)生進(jìn)入課堂所創(chuàng)設(shè)的中華民族傳統(tǒng)美德教育情景之中，從而激發(fā)學(xué)生不由得用三字經(jīng)盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。】七、課外延伸，拓展積累。1、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了以后該如何孝敬我們的父母，請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些古今中外