小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例心理健康課教學(xué)案例.doc

1、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例心理安康課教學(xué)案例心理安康課教學(xué)案例篇1他是個(gè)高一的學(xué)生，以前的學(xué)習(xí)還可以，但在高一就變差了，努力的程度和以前差不多，他寫給我的紙條：“說(shuō)實(shí)在的，就是我突然不想學(xué)了，也不能說(shuō)完全不想學(xué)，只是缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我曾經(jīng)試圖尋找過，不過都失敗了，我覺得如今靠我自己，是無(wú)法搞好學(xué)習(xí)的，(這一點(diǎn)是很肯定的了)不過，我就在想，為什么我會(huì)這樣，我們?nèi)缃褡畲蟮娜蝿?wù)就是學(xué)習(xí)，我們最離不開的也是學(xué)習(xí)，為什么還有那么多的學(xué)生無(wú)法好好學(xué)習(xí)?包括我。是什么原因造成了我們這個(gè)樣子，而且，我發(fā)現(xiàn)，在我接觸的人當(dāng)中，大多數(shù)多多少少心理是有問題的，這從他們平時(shí)的行為就可以判斷出來(lái)。至于到底是什么原因?”上了高

2、中學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。客觀原因：上高中了首先是環(huán)境改變了,原來(lái)熟悉的朋友,同學(xué),老師,課本等都發(fā)生了根本的變化.你來(lái)到的是一個(gè)生疏的環(huán)境,面對(duì)的是一群生疏的人,所以你需要適應(yīng)一段時(shí)間,這時(shí)新生磨合期,再磨合期主動(dòng)的去和別人交流,交朋友,讓他們從生疏人變成你的朋友.其次是用最快的時(shí)間熟悉高中的課程規(guī)律,學(xué)習(xí)方法,達(dá)爾文的進(jìn)化論告訴我們,活下來(lái)的動(dòng)物是適應(yīng)環(huán)境最快的動(dòng)物即物竟天擇,適者生存.主觀原因：這就要取決與你自己的心理素質(zhì)了,上面我們說(shuō)到了環(huán)境改變了,那我們就有兩個(gè)選擇.1改變環(huán)境.可是你要去上高中不能讓你初中的朋友,老師,同學(xué),陪你一起去吧,所以第一條不成立.那你別無(wú)選擇只有第2了

3、,2適應(yīng)環(huán)境,假如你想接著完成你的學(xué)業(yè)的話,那就要以一個(gè)積極的心態(tài),去面對(duì),沒有什么不可以的,每件事情都有他的解決方法,你要做的很簡(jiǎn)單,找到問題,然后用合理的方法解決問題,可以多和從前的老師朋友夠通一下。心理原因：中學(xué)生心理問題主要表如今上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)，逃課、厭學(xué)在學(xué)校稱王稱霸，不愿與家長(zhǎng)和老師進(jìn)展溝通等諸多方面。造成中學(xué)生心理障礙和心理缺陷的原因主要是這個(gè)年齡段的孩子都處在青春期以及家庭教育和生活環(huán)境對(duì)他們的影響。青春期是生理和心理開展、變化、對(duì)抗、負(fù)重的時(shí)期是由兒童漸漸走向成熟的階段。青春期的心理可以形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，富于理想，但對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏理解。由于抱

4、負(fù)和理想，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實(shí)又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期的少年就是在這種矛盾和苦澀中渡過。家庭是他們的避風(fēng)港，假如家長(zhǎng)善解人意，通情達(dá)理，給予關(guān)心和支持，那么，青春期可以順利通過;相反，家庭支離破碎，父母莫視無(wú)睹，而少年的心理異常脆弱，在得不到有利的支持和幫助下，很容易被不良的社會(huì)團(tuán)伙引誘，而誤入歧途。可見家庭教育和生活環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理安康的影響極其重要。“棍棒底下出孝子”在很多家庭已根深蒂固，而且現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，過分的溺愛也會(huì)對(duì)孩子的心理造成缺陷。還有很多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，在家庭教育上操之過急，急于求成，但是欲速那么不達(dá)，往往效果與期

5、望差之千里 專家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)心理疾病將嚴(yán)重危及青少年的身心安康。全世界每時(shí)每刻都有1/3左右的人有不同的心理問題。在我國(guó)，最新一次416歲全國(guó)少年兒童心理安康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理和行為問題的竟高達(dá)13.9%。有關(guān)部門還對(duì)中、小學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果中學(xué)生有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，青少年成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理疾病較成人更為嚴(yán)重!我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì)的方方面面，而社會(huì)的種種矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會(huì)的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來(lái)。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的

6、心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。然而，只要我們及早認(rèn)清他們的行為特點(diǎn)并加以重視和預(yù)防，如今開場(chǎng)努力也不遲，重要的是為父母、為師長(zhǎng)者要實(shí)在理解我們的孩子，幫助他們走出心靈的“迷津”。心理安康課教學(xué)案例篇2一、背景介紹1.認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生青春期成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)十二、三歲的中學(xué)生是“自我”概念的形成時(shí)期，理解自己、悅納自己，對(duì)這個(gè)年齡斷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很重要的內(nèi)容。2.自我認(rèn)識(shí)不當(dāng)將對(duì)學(xué)生青春期成長(zhǎng)造成不利影響青春期是個(gè)特殊時(shí)期，就像一顆青澀而回味甘甜的青橄欖，他們對(duì)自己生理上的變化感到惶恐，對(duì)心理變化更是不知所措，面對(duì)一些問題感到困惑和茫然，常常陷入考慮：“我是誰(shuí)?”“我是怎樣的一個(gè)人?”。自我認(rèn)

7、識(shí)不當(dāng)很可能造成學(xué)生目空一切、驕傲自滿、自怨自艾等不良心態(tài)，對(duì)其成長(zhǎng)造成不利影響。3.片面認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生青春期成長(zhǎng)出現(xiàn)曲折的重要因素學(xué)生在青春期比擬容易出現(xiàn)的傾向是易受外界影響，對(duì)包括自身在內(nèi)的各種事物的看法往往著重一點(diǎn)，不及其余，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，難以形成一個(gè)全面平衡的評(píng)價(jià)體系，往往出現(xiàn)蹺蹺板式的曲折，不利于學(xué)生安康成長(zhǎng)。4.掌握適當(dāng)方法全面客觀認(rèn)識(shí)自我有助于學(xué)生青春期成長(zhǎng)學(xué)生由于年齡的因素，世界觀、人生觀尚未成形，尤其缺乏適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和評(píng)判方法，容易流于淺薄，易受外界影響，易受情緒控制，往往無(wú)法全面客觀認(rèn)識(shí)自我，在自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)偏向，因此我們能否指導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)耐緩剑?/p>

8、掌握全面客觀的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生以積極穩(wěn)健的方式認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，悅納生命，這一點(diǎn)顯得尤為重要。5.創(chuàng)造條件促進(jìn)理解有助于學(xué)生互相理解與交融十二、三歲的中學(xué)生開場(chǎng)強(qiáng)烈關(guān)注自我，他們開場(chǎng)注意自己的言行，希望給別人留下好印象;開場(chǎng)揣摩自己，想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，想知道自己在別人心目中的地位：“我到底是怎樣的人?我的特征是什么、別人喜歡我?還是討厭我?”我們假如可以創(chuàng)造條件，幫助大家開掘身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)之間的互相理解，那么就可能幫助同學(xué)們建立起互相理解、互相欣賞、互相信任、互相交融的集體氣氛。二、課堂效果本堂課的設(shè)計(jì)較為合理，緊湊，預(yù)期的教學(xué)目的根本到達(dá)，課堂氣氛愉快和諧，師生互動(dòng)較為

9、滿意 。問題的引入較為自然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與主題貼近，倍增學(xué)生上課的興趣，是使課堂氣氛活潑。三、課后反思1.心理課是關(guān)于人生感悟的課程。2.心理課是關(guān)于心理調(diào)節(jié)的課程。我?？紤]：心理課到底要到達(dá)一種什么目的?仔細(xì)想想，其實(shí)每堂心理課都可以稱之為人生課，老師只需用心去上完一節(jié)課，但要去實(shí)現(xiàn)它是需要我們每個(gè)人要用一生去學(xué)習(xí)，有的人即使用一生去領(lǐng)悟，也未必能真正理解。一堂真正的心理課應(yīng)該是一節(jié)能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的課，應(yīng)該是與學(xué)生非常貼近的課。我感覺本堂課：1、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，不夠深化;2、學(xué)生的討論和發(fā)言還沒有完全放開，還有些拘束，師生的互動(dòng)還沒有到達(dá)最正確狀態(tài);3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)

10、比擬單一，不夠有新意;4、在時(shí)間的把握上還顯得經(jīng)歷缺乏，出現(xiàn)屢次的看表現(xiàn)象。心理安康課教學(xué)案例篇3一.案例介紹沈某是我班一位二年級(jí)的女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭答復(fù)，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)愣，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去。二.案例分析p 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)

11、劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受才能，總覺得自己確實(shí)不行，在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的才能，一直疑心自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心安康開展。2.家庭因素如今的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，

12、過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否認(rèn)自己，疑心自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶然才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式非常粗暴。3.老師因素在學(xué)校里，假如老師對(duì)一些同學(xué)理解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否認(rèn)了自己的一些行為和想法，漸漸不相信自己的才能與程度，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻漸漸占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)

13、屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的班主任經(jīng)歷告訴我，沈某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克制自卑心理，走出這個(gè)陰影呢?三.輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)展了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理理論，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)沈某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。如今她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受

14、良多：1、 鼓勵(lì)教育，喚起信心。“師愛是教育的根底”，為了去除沈某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找沈某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的沈某今天坐得真端正!”“我們的沈某同學(xué)答復(fù)下列問題真響亮”“我們的„„”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，沈某是我們整體中的一員。漸漸的，沈某開場(chǎng)喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問?！安惶瘢闵险n老愛笑，老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩

15、子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很!”2.樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的沈某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的時(shí)機(jī)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友發(fā)動(dòng)，并讓他們一起上。開場(chǎng)她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)展了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，穩(wěn)固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎?”我說(shuō)：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢!”她沖動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。3.重視家

16、庭，進(jìn)步才能。沈某心理上的自卑，很大一局部原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析p 了沈某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反應(yīng)情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的方法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。比方在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，進(jìn)步孩子的自理才能，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的才能。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。4.進(jìn)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信.開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用鼓勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所獲得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中沈某從別人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把沈某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我鼓勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。5.參與管理，自信自強(qiáng)。6.輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，通過我們漸漸地去關(guān)心她幫助她，她如今