最新人教版四年級數(shù)學上冊《線段、直線和射線》說課稿

1、讓學習成為一件快樂的游戲線段、直線和射線說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是線段、直線、射線，這節(jié)課是人教 版義務(wù)教育教科書小學數(shù)學四年級上冊第三單元中的第一課時，即教材P38。一、說教材（一）教材分析“線段、直線、射線”是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學四年級上冊第三單元“角的度 量”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進行教學的。 本課內(nèi)容主要是認識“線段、射線、直線”，為進一步更深層次的認識角和角的度量做鋪 墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，教學過程中我以生活 中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實模型和教具，讓學生直觀認識射線和直線的特征，然后

2、 讓學生分組合作，展開討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直 線的概念。（二）學生分析學生在二年級的學習中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識， 這些都是本課學習可以利用的基礎(chǔ)。對于射線和直線，學生在日常生活中經(jīng)歷過一些感 性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，對于四 年級學生來說，抽象思維還不成熟，因此學起來會有一定難度。（三）教學目標知識與技能：1、讓學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道線段、射線、直線的區(qū)別。2、通過“動一動”、“畫一畫”、“認一認”等活動，使學生對線段、射線、直線感悟： 線段和射線是直線的一部分。過程與

3、方法：發(fā)展學生觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（四）教學重難點1、教學重點：認識線段、射線、直線和特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和 區(qū)別。2、教學難點：正確掌握射線和直線的定義，能正確區(qū)分直線與線段，會表示“線段、 射線、直線工（五）教具、學具準備： 多媒體課件、電筒、練習紙、直尺、鉛筆等。二、說教法、學法（-）說教法：數(shù)學課程標準明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實 踐、自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生 的思維特

4、點，我選擇了以學生操作為主，以教師演示法、談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講 練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到 已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、 去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激 發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。（二）說學法：在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。注重動手操作， 自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組 合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，乂在交 流中深化了

5、各自的認識。三、說教學程序<-）復習線段1、畫一畫、量一量。2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學生拿上電筒站在離墻壁預定的點上，將手 電筒的光線射到教室的墻壁上。用數(shù)學的眼光觀察墻壁上的兜點與燈泡之間的光線可以 看成什么？從而讓學生自己觀察總結(jié)出線段的特點是：有兩個端點，可以測量出長度。（教師板 書線段的特征）（二）認識射線1、老師將手電筒的光線射向天空，并出示以下兩個問題：問題1：剛才上臺合作的同學將手電筒射到墻壁上，我們可以知道它的長度，現(xiàn)在我 們把光線射向天空，這條光線有什么特點？問題2：若射向天空中無物遮擋時，我們可以量出它的長度嗎？為什么？ 學生個人 自由搶答，發(fā)表意見，用不

6、同詞匯描述。最后教師再總結(jié)：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，將沒有盡頭。從而得出射 線的概念，只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，叫做射線。2、讓學生動手畫一畫射線，并說一說在我們的生活中見到過這種線嗎？3、進一步認識射線的特征。教師課件演示延伸線段的一個端點，畫成了射線，并 提問你覺得這是一條射線嗎？把線段一段無限延伸，得到一條射線。從而讓學生理解射線與線段的區(qū)別和聯(lián)系。4、通過練習讓學生對射線、線段加深理解。（三）認識直線1、教師在課件上演示，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的 兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？（分小組討論，并發(fā)表意見。）2、最后得

7、出直線的定義：沒有端點，向兩端無限延伸，不能測量出直線的長度。3、師課件出示小練習：“線段、射線、直線的對話”。直線對射線說：“你只能向一端無線延伸，而我可以向兩端無線延伸，所以，我比你 長?！鄙渚€對直線說：“我一端有點，而你沒有點，所以你沒有我漂亮”。這時，線段說: “你們都沒有我好看，我兩端都有點，而且人們可以幫我測出長度，而你們是無法測量 出長度的”。4、認識線段、射線與直線之間的關(guān)系。通過課件演示，通過觀察學生很直觀的就可以理解并得出三種線的關(guān)系：線段、射 線是直線的一部分。5、三種類型的線的表示方法。6、課堂練習。（1）小組合作、展開討論，完成表格。主要是考察學生對知識的歸納與整理。

8、（2）找朋友、判斷題主要是考察學生對三種線的基本特征的掌握。（3）擴展題。讓學生對線段、射線、直線特征有更深刻的領(lǐng)悟。7、擴展延伸。讓學生體會數(shù)學來源與生活。四、說板書設(shè)計我采用簡潔明了的表格式板書，將線段、直線、射線的圖形、特點、延長及測量情 況進行歸納，便于理解和記憶。線段、直線和射線名稱圖形聯(lián)系端點數(shù)延長情況測量長度線段 直的；射線 和線段是直 線的一部分2兩端都不能延伸能射線1向一端無限延伸不能直線0向兩端無限延伸不能五、教學效果通過本節(jié)課的學習，同學們認識了線段、直線和射線，知道了這三者之間的區(qū)別與 聯(lián)系，會用字母表示這三種線，達到了既定目標。課堂上學生能夠認真閱讀課文，積極 思考，合作探究，動手實踐，展示交流。六、不足之處由于學生和教師不夠熟悉，師生互動略顯被動，課堂氣氛不夠活躍。學生對于學案 導學教學模式不夠熟悉，部分學生不會自主閱讀獨立思考，不能抓緊時間解決學案中的 問題，大部分學生不會發(fā)現(xiàn)并提出問題，導致課堂學習效率降低。另外，由于本人只有 任教過一學期四年級下冊數(shù)學，對教材和學情把握不準，時間把握的也不夠準，以致沒 能很好的按原計劃完成教學任務(wù)。這堂課還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導和教師多加指教，我會認真聽取大家的 意見和建議，以便以后提高自己的教學技能，增加教學經(jīng)驗。每日名言勵志名言：思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。這句