《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

1、陜科大附中高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文作業(yè)紙陜科大附中高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)林教頭風(fēng)雪山神廟導(dǎo)學(xué)案 編者：王毅 編審： 時(shí)間 年 月 日第 節(jié)班級(jí)組別第 組姓名課題林教頭第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解水滸的作者和內(nèi)容 2.了解與林沖故事有關(guān)的其他情節(jié)內(nèi)容3.概括本文故事情節(jié)4.分析人物性格課堂環(huán)節(jié)及探究的問題探究或交流結(jié)果記錄探究中的困惑與問題一、激趣。二、解讀課題，拿取目標(biāo)。1、讀詩(shī)題你會(huì)獲得哪些信息或產(chǎn)生哪些問題？2、快速瀏覽課文并交流，確定本文及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（點(diǎn)撥：去除用自已的主觀感受及閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)等可以單獨(dú)解決的問題；確定本節(jié)課可以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)；確定課后探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。）三、知人論世 “路見不

2、平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。 水滸是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇古典小說。    它藝術(shù)地 再現(xiàn)了一支以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義軍產(chǎn)生、發(fā)展、直至失敗的全部歷程，歌頌了以宋江為首起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐 敗。   南宋時(shí)期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。宋元時(shí)，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級(jí)和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生

3、活經(jīng)驗(yàn) 和美好理想，寄寓于“劫富濟(jì)貧”、“扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中。于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等 多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編寫成了水滸傳。   水滸傳以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，通過各個(gè)英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們 由個(gè)體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊(duì)伍的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時(shí)代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形 象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會(huì)矛盾。   水滸傳的主題一般解釋為“忠義”，一群好漢，即使被奸臣

4、貪官逼上了梁山，任然抱定“酷吏贓官都?xì)?盡，忠心報(bào)答趙管家”的宗旨。他們是在“忠和義”的主導(dǎo)下行俠仗義的。他們的旗號(hào)是“替天行道”，然而行道說到底還是為了輔國(guó)安明。從“聚義廳”到“忠義 堂”我們不能不深思。當(dāng)宋江被賜死時(shí)說“我為人一世，只主張忠義二字，不肯半點(diǎn)欺心。今日朝廷賜死無辜，寧可朝廷負(fù)我，我忠心不負(fù)朝廷！”這終究還是 說出了梁山好漢精神上的悲劇。   水滸傳成功地塑造了宋江、武松、林沖、魯智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物身 份和經(jīng)歷刻畫人物性格；善于把人物放在尖銳的斗爭(zhēng)中生死存亡的關(guān)頭來描寫人物性格，還善于運(yùn)用比較法、反襯

5、法來突顯人物性格。水滸傳對(duì)后世的影響，不 限于文學(xué)的范圍。幾百年來，水滸傳在人民群眾中廣為流傳，直接推動(dòng)了人民群眾的反抗運(yùn)動(dòng)。水滸傳對(duì)后世小說、戲劇有較大影響，到今天水滸故事仍然 是戲劇劇目中的重要內(nèi)容。 學(xué)以致用合作探究1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究既定學(xué)習(xí)任務(wù)。2、小組展演交流探究結(jié)論（小組互評(píng)）。3、老師點(diǎn)評(píng)1、水滸傳中關(guān)于林沖的故事情節(jié) 第七回 花和尚倒拔垂楊柳， 豹子頭誤入白虎堂 第八回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林 第九回柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭 第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng) 第十一回朱貴水亭施號(hào)箭 林沖雪夜上梁山 第十二回梁山泊林沖落草 汴京

6、城楊志賣刀 2、概括本文故事情節(jié)（1）林教頭滄州遇舊知（1）序幕 （2）陸虞侯密謀害林沖（25）開端 （3）林教頭接管草料場(chǎng)（69）發(fā)展 （4）林教頭殺敵山神廟（1012）高潮結(jié)局 3、分析人物性格林沖是水滸里一個(gè)有代表的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有點(diǎn)名氣的一個(gè)80萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.安于現(xiàn)狀，逆來順受。 林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉，”并自認(rèn)作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對(duì)“罪囚”的前程，他 說：“未知久后如何?！边@時(shí)的林沖對(duì)高俅

7、竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對(duì)高俅的狠毒完全沒有認(rèn)識(shí)與估計(jì)，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場(chǎng)，見草 屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點(diǎn)。 2. 心地善良，俠義濟(jì)困。 林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”。可見林沖很善良。他對(duì)高俅認(rèn)識(shí)不足，除了他有逆來順受的特點(diǎn)外，也有心底過于善良的原因。 3. 剛強(qiáng)、正直，性急。 李小二說他“是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕稹绷譀_聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖 刀，帶在身上，

8、前街后巷一地里去尋”。最后殺三個(gè)仇人時(shí)，他取出刀來擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何 這等害我！正是 殺人可恕，情理難容！”看來林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無論如何不能寬容你 的?？煽闯隽譀_身上具有“正氣”。 4. 做事細(xì)心。 林沖去打酒前，“將火炭蓋了，把草廳門拽上，把兩扇草場(chǎng)門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細(xì)的人。歸納小結(jié)作業(yè)（課堂生成問題）收獲與反思陜科大附中高中學(xué)生自主

9、學(xué)習(xí)林教頭風(fēng)雪山神廟導(dǎo)學(xué)案編者：王毅 編審： 時(shí)間 年 月 日第 節(jié)班級(jí)組別第 組組長(zhǎng)小組成員課題林教頭第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、探究作品主題2、分析景物描寫的作用 課堂環(huán)節(jié)及探究的問題探究或交流結(jié)果記錄探究中的困惑與問題一、激趣。二、合作交流，小組展演1、回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？ 2、體會(huì)林沖這一文學(xué)形象的深刻意義。明確：“逼”。 高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。 等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯

10、有“反”才能生存。 引導(dǎo)：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點(diǎn)。林沖當(dāng)時(shí)在東京是保衛(wèi)京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級(jí)，那地位低下的百姓就更不用說了。 在同樣黑暗、腐敗的封建社會(huì)里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個(gè)活法？那么，走投無路、揭竿而起的人又何止林沖一個(gè)？所以我們說，林沖是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，這一文學(xué)形象具有深刻的社會(huì)意義。 學(xué)以致用合作探究關(guān)于“風(fēng)雪”的描寫及其作用（1） 直接描寫風(fēng)林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫雪花之大；“卷”，寫朔 風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。

11、   林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”   這兩處的兩個(gè) “緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫得非常清楚。 （2） 側(cè)面描寫風(fēng)雪   通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。   林沖看住處草屋時(shí)，只見：“四下里崩壞了，又 被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸荩o人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。   通過人的動(dòng)作、感覺襯托 風(fēng)雪。  

12、60;如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也 “早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭?dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。   描寫的作用：   （1）渲染氣氛，烘托人物   （2）暗示、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展   課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人 物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑

13、取路投草料場(chǎng)來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻 早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又 被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏 暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在 風(fēng)雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，

14、掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽 酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也 來到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對(duì)，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條 件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪 鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的