學(xué)校自主管理模式

1、邵火廟小學(xué)班級“兩線三段”學(xué)生自主管理模式學(xué)生在班級管理中的參與狀態(tài)與參與程度直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展水平。自主管理型的班級，是一種強調(diào)學(xué)生自主參與為特征，學(xué)生自我教育為目標(biāo)，學(xué)生自主活動為內(nèi)容的班級管理模式。讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生自主參與管理，開發(fā)學(xué)生潛力,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展。在小學(xué)階段，采用“兩線三段”自主管理策略，“兩條主線”指每一個階段都要貫穿兩條基本工作線：行為習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，三段是依據(jù)學(xué)生不同的年齡發(fā)展和心理變化時期，把小學(xué)階段化為三個既相互獨立，又相互聯(lián)系的自主管理段，三段在形式上相對獨立，在形成教育效能過程時又是發(fā)展的承接關(guān)系。在“兩線三段”模塊

2、中，通過學(xué)生的自主參與，使班級成為學(xué)生自主管理，自主發(fā)展的場所。一、自主管理的構(gòu)建階段（一二年級）小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生普遍有新鮮感，同時又有茫然感。抓住學(xué)生的普遍心理，幫助學(xué)生樹立自信，班主任發(fā)動學(xué)生自己為班集體共同制定班規(guī)，滲透自主管理的信息。在學(xué)生初步適應(yīng)學(xué)校生活基礎(chǔ)上，將班級建設(shè)成學(xué)習(xí)型班級，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，帶動學(xué)生參與到自主管理中。1、建立班級常規(guī)形成自主管理氛圍。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，班級管理側(cè)重于對學(xué)生生活紀(jì)律的要求，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識到，自己是學(xué)生，是班級的主人，自己的事情要靠自己。建立班級學(xué)生自主管理立體模式，首先調(diào)動學(xué)生自我管理的意識和參與能力。因此，在學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活后，

3、要組織“我要說”的主題班會，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己怎樣做學(xué)生，學(xué)生說的被大家認(rèn)可的，自然就成了“班級公約”、“學(xué)生在校一日常規(guī)”，大家的約定簡單可行，便于學(xué)生操作，以后遇到問題隨時補充。班規(guī)的形成是教師和學(xué)生共同討論的結(jié)果，它不僅指向?qū)W生，也作用于教師，班規(guī)的語言既體現(xiàn)出師生平等與相互尊重，又富有親和力。班級常規(guī)既有約束學(xué)生的，如按時到校，尊重師長，也包含約束教師的，尊重學(xué)生，及時批改作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。班規(guī)便于學(xué)生操作。如實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，在班級嘗試推行“四制”。（1）、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、班干部輪換上崗等形式，為每一個學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機會。（2）、班級事務(wù)崗位

4、責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到班隊會，小到每日的擦黑板、整理講臺等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！保?）、班級文化共建制。通過班級公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報、墻報的組稿和布置，主題班會，節(jié)日慶?；顒拥龋▽W(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備），讓每一個學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以達(dá)到學(xué)生自主管理的效果。（4）、校日志一日常規(guī)檢查制。對照“班級公約”小事進(jìn)行自查自糾，學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生等方面，采用正反兩方面現(xiàn)象進(jìn)行正面引導(dǎo)和反面警示，班級有專人檢查，通過自主管理，調(diào)動學(xué)生參與

5、管理的積極性和主動性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級強化學(xué)生自主管理班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動的基本單位，把班級建設(shè)成學(xué)習(xí)型班級有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成自主管理的良好氛圍。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生共同打造健康向上的班級文化，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的關(guān)鍵。健康向上的班級文化需要從低年級開始積累，利用教師導(dǎo)向作用，使每位學(xué)生對學(xué)習(xí)富有責(zé)任感，使學(xué)生愉快地接受教育，使班級自主管理效能達(dá)到最大化。在班里先教學(xué)生畫班報、畫知識卡片，針對某一主題展開討論，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，力求新、求變；隨著書寫能力增強，才教學(xué)生辦板報，文化墻，把教室墻壁、走廊墻壁當(dāng)作展示天地。其次

6、，不斷強化學(xué)生的自主管理，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的基本途徑。每位學(xué)生自主管理是學(xué)習(xí)型班級的特征之一。學(xué)生的自主管理包括三層含義；（1）、學(xué)生能按要求有序的學(xué)習(xí)，生活；在班里舉辦“談天說地”班會，讓學(xué)生把自己在課堂上，在家里的學(xué)習(xí)活動說出來，老師從中總結(jié)出大家學(xué)習(xí)生活的活動規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（2）、學(xué)生在有序活動的過程中能自覺按要求進(jìn)行；在班里經(jīng)常舉行類似“尋找閃光點”、“贊美他人”的活動，活動有時時間長些，有時三言兩語，有的面向全體，有的針對個人，組織學(xué)生從中學(xué)會從他人身上找到學(xué)習(xí)生活的要求。（3）、學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，活動。在班里舉辦“如何讓他人更了解你、喜歡你”等系列活動，讓學(xué)生

7、多對話、多溝通，學(xué)生間學(xué)會了解他人，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會互相尊重，又不失自信。二、自主管理的生成階段（三四年級）經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了校園生活，對學(xué)習(xí)、常規(guī)等方面也有了深入了解，學(xué)生學(xué)習(xí)及性格逐漸顯示區(qū)別，學(xué)習(xí)的信心等各方面的心理都出現(xiàn)波動，班級管理針對學(xué)生性格開展自主教育活動。1、創(chuàng)建班級文化，完善自主管理班級文化是構(gòu)成班集體最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個班級管理的風(fēng)格。班級文化能將學(xué)生的個人行為積極地融入班級集體行為，對學(xué)生具有潛移默化的正面引領(lǐng)作用，它憑借學(xué)生的自主活動深入到每一個學(xué)生的心靈。（1）、精心設(shè)計班級物質(zhì)文化。班級物質(zhì)文化主要指對班級環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計布置。班級環(huán)境

8、的布置，能使學(xué)生自然而然地接受熏陶教育。我們鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月?lián)Q板報，每周換墻報，“話說我班”學(xué)生或說或畫，“學(xué)習(xí)交流”版塊，展出優(yōu)秀的作業(yè)和交流學(xué)習(xí)心得，提供同學(xué)們認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法。“優(yōu)秀文苑”板塊中，介紹同學(xué)們欣賞的文章，展出了自己的得意之作?！俺晒χ恰卑鍓K，用好的榜樣來激勵全班同學(xué)共同進(jìn)步?！胺踩嗣浴卑鍓K，“心靈訴說”板塊,，創(chuàng)造一個個有利于同學(xué)們發(fā)展的良好環(huán)境，實現(xiàn)了以班級文化為核心的共同愿望。(2)、營造班級精神文化氛圍。班級精神文化主要體現(xiàn)在班風(fēng)。首先，要在班內(nèi)營造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學(xué)生營造愉悅的人際關(guān)系氛圍。隨著學(xué)生年

9、齡的增長，學(xué)生的自主能力也隨之增強，在班里學(xué)生間的大小事都有“班級友協(xié)解決，班級成立形式各樣的自主管理小組，讓學(xué)生達(dá)到相互教育和自我教育的目的。其次，要在班內(nèi)營造和諧的心理成長環(huán)境。目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康而平和的心態(tài)，利用學(xué)生敏感的心理理智施教。在班內(nèi)展示學(xué)生學(xué)習(xí)及各方面的成功作品，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的思想境界。組織學(xué)生創(chuàng)作自己的“名言”，“班級輿論”活動，同學(xué)們對一些社會現(xiàn)象、時事政治進(jìn)行討論或點評。學(xué)生自己設(shè)計，自己布置，輪流展示在本班文化墻上，這樣的活動既有利于豐富班級文化的內(nèi)容，又為學(xué)生自我教育搭建了平臺。2、培養(yǎng)學(xué)生干部搭建自主管理平臺。實現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要途徑是學(xué)生自己選拔班干

10、部。在制定出師生共同遵守的班規(guī)后，班主任要因勢利導(dǎo)，組建班級相對固定和經(jīng)常交流的管理機構(gòu)，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)，人人是管理者，人人又都是被管理者。這是班級自主管理的認(rèn)同并形成自覺執(zhí)行的階段。組建班級管理機構(gòu)要遵循全體性原則是讓所有學(xué)生都參與班級管理，值周班長、值日班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，同時實行學(xué)生干部工作責(zé)任制。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：值日班長職責(zé)：負(fù)責(zé)當(dāng)天的考勤。對當(dāng)天班級各項工作負(fù)責(zé)，特別是班級常規(guī)衛(wèi)生、安全、兩操、一隊、課堂紀(jì)律等等，認(rèn)真填寫班級日志。堅持寫班級日記。當(dāng)天的值日班長寫好當(dāng)天的班級日記，主要內(nèi)容：記錄當(dāng)天寫在黑板左側(cè)上方的名言警句；當(dāng)天班級學(xué)生在衛(wèi)生、安全、兩操、

11、一隊文明禮儀的表現(xiàn)；當(dāng)天課堂及課間紀(jì)律情況；對好人好事提出表揚，對不良現(xiàn)象提出批評；就某一問題發(fā)表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。建立代理班主任制度，提升學(xué)生自我管理水平。嘗試?yán)么戆嘀魅稳尕?fù)責(zé)班級事務(wù)，鍛煉學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗感悟成長，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。代理班主任全面負(fù)責(zé)班級的各項活動的開展，及時傳遞學(xué)校及班主任對班級活動的要求，并組織同學(xué)將要求落實到實處，帶領(lǐng)班委會成員開展工作。在班內(nèi)設(shè)立各種常設(shè)的自管小組，主要根據(jù)學(xué)生的興趣組建。自管小組的職責(zé)主要完成班內(nèi)安全、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律、文明禮儀、宣傳等日常的工作，自管小組實行崗位責(zé)任制，小組成員各負(fù)其責(zé)，小組成員間自主開展活動

12、，完成班內(nèi)日?；顒尤蝿?wù)。如體育委員負(fù)責(zé)全班各項體育活動，具體帶領(lǐng)大家上好課間操，眼保健操，體育活動課等各項活動的開展，還有自己適時組織的體育活動等。3、開展班級活動形成班級自主教育序列豐富多彩的自主活動是班級管理的重要組成。班主任根據(jù)學(xué)工處、少先隊的活動要求，確定活動主題，學(xué)生自己選擇活動內(nèi)容和方式，逐步形成班級自主活動序列，達(dá)到自主管理。班級自主管理活動，主要指安排值日班長輪流寫好班級日記，讓學(xué)生能在日常生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)置班級自主管理信箱，主要是為了鼓勵全體學(xué)生主動參與自主管理，為班級日常管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。開展序列活動，根據(jù)不同性格和愛好，在班內(nèi)自愿組合基礎(chǔ)上成立文學(xué)社讀書俱樂部，球迷協(xié)會等。

13、這些小組平時自主管理，自由活動，班級定期為他們提供展示機會。班級序列主題活動包括結(jié)合傳統(tǒng)重大節(jié)日、紀(jì)念日：如七、一、清明節(jié)等開展主題思想教育活動。利用少先隊宣傳活動和經(jīng)常性活動內(nèi)容來發(fā)掘題材。（1）、知識性活動。各項活動都要體現(xiàn)知識性與趣味性相結(jié)合，使班級活動成為開闊學(xué)生知識視野、提高學(xué)生智力水平、發(fā)展學(xué)生能力特長的搖籃。（2）、娛樂性活動，在節(jié)慶日開展綜合娛樂活動。（3）、實踐性活動。社會實踐活動旨在溝通學(xué)校、社會、家庭之間的聯(lián)系，把學(xué)校教育同社會教育緊密結(jié)合起來，進(jìn)而初步提高學(xué)生的社會實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，了解社會，增強社會責(zé)任感。根據(jù)班級日常學(xué)習(xí)生活情況，抓住時機，開展活動。如：對

14、上網(wǎng)熱、追星熱、消費熱等作深入討論；助困行動，比學(xué)趕幫，你快樂我幸福，同在一個班等。利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價成長檔案，開展針對性教育。針對學(xué)生建立自我成長檔案，學(xué)生自己把平時的學(xué)習(xí)，生活等事情一一記錄，讓學(xué)生在自我管理中完成自我評價，自我激勵，在同學(xué)中交流。三、自主管理的發(fā)展階段（五六年級）學(xué)生在進(jìn)入高年級后，性格心理開始變化，班級工作也要隨之改變。班級工作思路轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自我教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展。班級自主管理的運行目標(biāo)不變，但具體形式各異，盡量滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的心理需要。班主任要充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，實行學(xué)生自我教育的最優(yōu)化。1、實行目標(biāo)管理訓(xùn)練自主能力班級制度建設(shè)進(jìn)入成

15、熟階段，實行目標(biāo)管理讓規(guī)則與個人的素養(yǎng)相融合，通過學(xué)生內(nèi)化成為自己進(jìn)取的動力。實行民主決策，目標(biāo)管理，沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級就缺乏凝聚力。班級目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和班級學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定班級目標(biāo)和班級制度時，讓學(xué)生充分參與，因為學(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。學(xué)生學(xué)期初結(jié)合自己的實際情況制定了各項目標(biāo)，如安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向，有動力。如通過廣播操訓(xùn)練等活動培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，把要求細(xì)化為一個個動作目標(biāo)，學(xué)生在時時，處處要求以目標(biāo)為中心，通過目標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立目標(biāo)，自覺服從目標(biāo)的好習(xí)慣。其次，在班級管理中，要確立責(zé)

16、任目標(biāo)。班級實行目標(biāo)責(zé)任制管理，訓(xùn)練學(xué)生自主管理的水平，逐漸建立學(xué)生自己的管理體系。在班內(nèi)構(gòu)建“班主任助理一一班委會一一學(xué)生自主小組”三級管理目標(biāo)責(zé)任，把班級目標(biāo)層層分解，逐層落實，人人參與，人人為目標(biāo)自覺努力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的目標(biāo)意識。2、關(guān)注學(xué)生心理指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控從人的本性而言，每個學(xué)生都有被愛的渴望，被別人認(rèn)同的需求，而班級就是這樣一個滿足學(xué)生心理需求的團(tuán)體。班主任要把握學(xué)生的心理需求，通過豐富多彩的活動，張弛有度的集體生活來調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，指導(dǎo)學(xué)生完成自我調(diào)節(jié)。學(xué)生的耐挫能力的訓(xùn)練。目前，課業(yè)負(fù)擔(dān)以及家長的期待，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，帶來負(fù)面影響，加劇學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心

17、理波動。學(xué)生需要親情教育引導(dǎo)。針對學(xué)生表現(xiàn)出的以自我為中心，缺乏責(zé)任感的心理，班級自主活動以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛教育為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的善良天性。學(xué)生需要生命教育的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立樂觀向上的陽光心態(tài)。班級利用班隊活動，開展好心理輔導(dǎo)和主題教育活動，讓學(xué)生在自主活動中達(dá)到自我教育的目標(biāo)。班級序列教育活動設(shè)計，先從創(chuàng)設(shè)親子活動開始，引導(dǎo)學(xué)生從最親近的人身上，明確自己的責(zé)任，懂得愛父母，愛親人；然后，設(shè)計關(guān)愛自己的活動，通過開展自主教育，強化自我負(fù)責(zé)的能力，學(xué)會面對困難與挫折；最后，開展關(guān)心他人，關(guān)心集體的自主教育活動，層層深入，逐步提高學(xué)生的自我教育能力。3、創(chuàng)建和諧班級建立自主管理體系學(xué)生

18、經(jīng)過幾年的序列化的自主教育管理，對班級創(chuàng)設(shè)的文化氛圍和班級自主管理模式，都有了較深的認(rèn)識，自我約束和自我調(diào)控的能力也得到進(jìn)一步的鞏固?，F(xiàn)在，班級的管理應(yīng)完全由學(xué)生自己作主，日常管理延續(xù)以前的管理常規(guī)，定時討論減去不必要的條框，及時增加新的規(guī)定應(yīng)對出現(xiàn)的新問題。在發(fā)展常規(guī)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的開展活動，充分發(fā)展動態(tài)管理的效能，調(diào)動學(xué)生的積極性去管理班級。班干部的使用采取輪流值日和競爭上崗相結(jié)合。班級自主管理的初始階段，學(xué)生需要樹立自己的信心，需要別人的幫助，輪流值日讓更多的人由有機會發(fā)揮自己的才干，保持了班級管理的相對穩(wěn)定。班級自主管理模式基本建成后，競爭上崗是自主管理能力日漸成熟的表現(xiàn)。輪流值日是班級自主管理的基礎(chǔ)，競爭上崗是班級自主管理的發(fā)展。班級文化是經(jīng)常性活動和個性化展示相結(jié)合。在前階段形成的文化氛圍中，學(xué)生繼續(xù)實行管理責(zé)任制，定時對班級文化板塊更新，定期開展文化活動。鼓勵班級文化活動小組開展創(chuàng)新活動，更全面的展