幼兒合作與分享能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

1、k一論文發(fā)表專(zhuān)冢一）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang.nel幼兒合作與分享能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法早教專(zhuān)家卡爾威特在談到他的教育理念時(shí)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要想將事情做得好，僅僅依靠學(xué)識(shí)和能力是不夠的，要想成功，一個(gè)人的力量是單薄有限的，他必須有團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)會(huì)與人分享合作?！焙献髋c分享能力是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，在其中共同分享過(guò)程的快樂(lè)和勝利的喜悅，這就是合作與分享。然而，現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與兄弟姐妹以及其他小

2、朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少能夠體驗(yàn)到合作與分享行為帶來(lái)的愉悅和成功感。他們既缺乏合作與分享的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)分工與交流，導(dǎo)致他們?cè)谟螒颉⑸钪邪l(fā)生矛盾常以哭鬧告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難也無(wú)法協(xié)商解決，有了成果也不愿意與他人分享。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使幼兒出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，我們要培養(yǎng)幼兒的合作與分享的意識(shí)。一、培養(yǎng)合作與分享能力的意義1 .培養(yǎng)幼兒合作能力與分享意識(shí)對(duì)于幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范起著積極的指向作用。幼兒大腦的神經(jīng)活動(dòng)具有很大的可塑性，導(dǎo)k一論文發(fā)表專(zhuān)冢一）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang.nel致幼兒

3、行為的反復(fù)性和周期性。懂得合作，樂(lè)于分享是一個(gè)人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，要使合作與分享成為習(xí)慣，變成其自身的行為方式，能促進(jìn)幼兒的健全人格發(fā)展，使其具有良好的行為規(guī)范。2 .培養(yǎng)幼兒合作能力與分享意識(shí)對(duì)于幼兒的心理健康起著積極的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)幼兒的合作與分享能力，需要引導(dǎo)幼兒與人交往、與人合作，通過(guò)彼此之間的分工合作來(lái)完成自己要做的事情，與他人共同分享成果。通過(guò)這種基本的合作與分享，逐步培養(yǎng)幼兒的合作分享意識(shí)和能力。二、培養(yǎng)幼兒合作與分享能力的途徑1 .給幼兒提供感興趣的活動(dòng)，為幼兒的合作與分享奠定基礎(chǔ)。興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)興趣使幼兒在一種輕松和娛樂(lè)

4、的心境中完成任務(wù)。給幼兒提供感興趣的活動(dòng)是為了引起幼兒參與合作的愿望，較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，并從中找到自己參與的樂(lè)趣，從而增長(zhǎng)交流、分工與合作的積極性。活動(dòng)中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過(guò)自己或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從共處、合作中學(xué)會(huì)分享。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在自發(fā)性的合作活動(dòng)中，參與活動(dòng)的幼兒都能自覺(jué)地控制自己的言行，自覺(jué)地與同伴互相協(xié)商、分工合作，遇到突發(fā)k一論文發(fā)表專(zhuān)冢一）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang.nel的問(wèn)題也能在協(xié)商中得以解決。由

5、此可見(jiàn)，為幼兒提供感興趣的活動(dòng)并讓幼兒自己選擇合作伙伴，是幼兒積極參與合作性活動(dòng)的重要原因之一。2 .為幼兒創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒有不同的性格、愛(ài)好、智能結(jié)構(gòu)等，他們都有自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)谕橹姓故咀约旱牟湃A，使全體幼兒懂得人人都有自己的長(zhǎng)處與不足。讓他們明白，合作就是要讓每個(gè)人發(fā)揮自己的聰明才智，使個(gè)人的力量凝聚成一股合力，最終獲得集體的成功，共同享受成功所帶來(lái)的歡樂(lè)。在幼兒的活動(dòng)中，針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為和態(tài)度，進(jìn)行具體地引導(dǎo)和關(guān)注。如看到幼兒與同伴玩耍時(shí)能友好配合、相互協(xié)商，并主動(dòng)給予他人幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并肯定幼兒們的每一

6、次合作，特別是那些不愿意合作與分享的幼兒。3 .為幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì)。日常生活中，想辦法為幼兒提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，把解決問(wèn)題的權(quán)力交給幼兒，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題提高其合作意識(shí)。在實(shí)際的操作中，先讓幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的協(xié)作，如讓幼兒一起抬桌子、搬玩具筐，起床后兩人一起疊被子；在益智區(qū)分組玩“拼圖”，讓幼兒在比賽過(guò)程中互相協(xié)作、互相檢查；戶(hù)外活動(dòng)組織一些合作性的游戲，如“穿大鞋”“兩人三足”“運(yùn)球”等。通過(guò)上述的各種活動(dòng)，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不知不覺(jué)中嘗試合k一論文發(fā)表專(zhuān)冢一)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang.nel作。4,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

7、，營(yíng)造合作與分享的溫馨氣氛。在綱要的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓融洽、和諧的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒合作與分享的快樂(lè)源泉。近兩年來(lái)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)論在內(nèi)容、色彩、形象還是情趣方面都有了顯著的變化，形成了自己的特色。在我園的墻面活動(dòng)中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。(2)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺(jué)。其中包括兩方面的內(nèi)容：和諧的師生關(guān)系和溫馨的家庭氛

8、圍。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質(zhì)的搖籃。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這種極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)的?！币虼宋覀儼迅倪M(jìn)家教方式放在首位。通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)宣傳在幼兒面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與幼兒分享，更要與老人分享。家k一論文發(fā)表專(zhuān)冢一）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang.nel長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒多參加活動(dòng)，讓他在與同伴共同活動(dòng)時(shí)共同分享快樂(lè)。5.給幼兒樹(shù)立各種合作的榜

9、樣。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟，榜樣的力量是無(wú)窮的。特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，為幼兒樹(shù)立合作的榜樣，依靠教師、父母的言行潛移默化地影響著幼兒是一種行之有效的教育方式。成人之間的合作與分享會(huì)給幼兒以積極的影響，教師和家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己在日常生活中點(diǎn)滴小事的榜樣作用。同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作和分享行為的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，不僅能使善于合作的幼兒受到極大的鼓舞，使幼兒在合作中獲得積極的心理體驗(yàn)，更能激發(fā)其他幼兒學(xué)習(xí)、模仿的欲望。6,通過(guò)大量的游戲使幼兒的合作與分享在反復(fù)的練習(xí)中形成習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過(guò)

10、反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。幼兒園階段是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說(shuō)：“我的成功歸功于幼兒園，因?yàn)橛變簣@讓我養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?！币虼?，我們不僅要從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，更要通過(guò)不斷的訓(xùn)練、實(shí)踐使能力轉(zhuǎn)化為良好的合作習(xí)慣。而幼兒的合作與分享意識(shí)不可能短時(shí)間內(nèi)形成，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。同時(shí)還要教給幼兒一些交往技巧，使他們知道如k一論文發(fā)表專(zhuān)冢一）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang.nel何向別人大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，如何傾聽(tīng)別人的講話(huà)及對(duì)語(yǔ)言的理解，而交往中學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)有利于

11、幼兒更好地合作。同時(shí)教師多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，促使幼兒與同伴友好相處、分享玩具、圖書(shū)，使大家玩得更愉快。通過(guò)這些具體的合作情境，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，學(xué)會(huì)合作，逐步培養(yǎng)起合作意識(shí)、合作能力。7.讓幼兒體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。合作與分享是相輔相成的。只有合作沒(méi)有分享，會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；只有分享沒(méi)有合作，會(huì)使幼兒養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此，培養(yǎng)幼兒合作與分享兼有的品質(zhì)就愈顯得重要。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這不僅對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為和激發(fā)產(chǎn)生更多的合作行為有好處，還能培養(yǎng)幼兒與同伴分享快樂(lè)的意識(shí)和習(xí)慣。但幼兒自己常常不能自覺(jué)地感受到，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到又合作又分享的快樂(lè)與必要。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，合作與分享能力是不可或缺的一種基本素質(zhì)，是一個(gè)人是否能夠成為人才的一個(gè)