幼兒園課程園本化管理的實(shí)踐

1、最新資料推薦幼兒園課程“園本化”管理的實(shí)踐幼兒園課程園本化管理的實(shí)踐以幼兒發(fā)展為本是幼兒園課程的基本理念。我們以36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為基礎(chǔ)，在幼兒園課程園本化管理方面做了一些研究，努力使課程實(shí)施體現(xiàn)兒童立場(chǎng)，適合幼兒發(fā)展。一、完善原有課程內(nèi)容我園目前使用的課程以主題為單元，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、區(qū)域活動(dòng)和日常活動(dòng)都視為課程的組成部分，體現(xiàn)一日活動(dòng)皆教育，教育活動(dòng)生活化的課程理念。但在具體使用的過(guò)程中，我們并非是拿來(lái)主義或照搬照抄，而是根據(jù)我園的實(shí)際，對(duì)原有課程進(jìn)行刪減、補(bǔ)充或調(diào)整。我們主要從體現(xiàn)科學(xué)性、追求本土化、凸顯豐富性三方面入手對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行完善。1

2、.體現(xiàn)科學(xué)性在現(xiàn)有課程中，部分內(nèi)容的選擇和安排主要考慮與主題掛鉤，在科學(xué)性和系統(tǒng)性上有一定欠缺。我園經(jīng)過(guò)多輪自下而上的研討，從培養(yǎng)幼兒全面和諧發(fā)展的角度，從體現(xiàn)課程科學(xué)性的角度，決定對(duì)原有課程作些調(diào)整。如小班上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)原安排第一周到第六周的內(nèi)容分別為：區(qū)分1和許多，感知1和2的數(shù)量，感知圓形、三角形、正方形等圖形的特征，手口一致進(jìn)行3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，感知4以內(nèi)的數(shù)量。后調(diào)整為:1/19實(shí)物歸類，排除物體大幼兒園課程園本化管理的實(shí)踐以幼兒發(fā)展為本是幼兒園課程的基本理念。我們以36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為基礎(chǔ)，在幼兒園課程園本化管理方面做了一些研究，努力使課程實(shí)施體現(xiàn)兒

3、童立場(chǎng)，適合幼兒發(fā)展。一、完善原有課程內(nèi)容我園目前使用的課程以主題為單元，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、區(qū)域活動(dòng)和日常活動(dòng)都視為課程的組成部分，體現(xiàn)一日活動(dòng)皆教育，教育活動(dòng)生活化的課程理念。但在具體使用的過(guò)程中，我們并非是拿來(lái)主義或照搬照抄，而是根據(jù)我園的實(shí)際，對(duì)原有課程進(jìn)行刪減、補(bǔ)充或調(diào)整。我們主要從體現(xiàn)科學(xué)性、追求本土化、凸顯豐富性三方面入手對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行完善。1.體現(xiàn)科學(xué)性在現(xiàn)有課程中，部分內(nèi)容的選擇和安排主要考慮與主題掛鉤，在科學(xué)性和系統(tǒng)性上有一定欠缺。我園經(jīng)過(guò)多輪自下而上的研討，從培養(yǎng)幼兒全面和諧發(fā)展的角度，從體現(xiàn)課程科學(xué)性的角度，決定對(duì)原有課程作些調(diào)整。如小班上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)原安排第

4、一周到第六周的內(nèi)容分別為：區(qū)分1和許多，感知1和2的數(shù)量，感知圓形、三角形、正方形等圖形的特征，手口一致進(jìn)行3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，感知4以內(nèi)的數(shù)量。后調(diào)整為：實(shí)物歸類，排除物體大小的干擾、按顏色分類，排除物體形狀的干擾、按大小分類，按大小排序，成對(duì)物體一一對(duì)應(yīng)，相同實(shí)物一一最新資料推薦對(duì)應(yīng)。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容基于幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們更多考慮各類語(yǔ)言活動(dòng)的均衡性，依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)，從口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言三個(gè)部分入手，選取部分繪本替換同一主題內(nèi)相同類型或?qū)嵤┬Ч患?、幼兒不感興趣的語(yǔ)言素材。如，在小班主題活動(dòng)好伙伴中，語(yǔ)言活動(dòng)孤獨(dú)的小熊與我有個(gè)秘

5、密都傾向于口頭語(yǔ)言中的敘事性講述，我們便用繪本小綿羊生氣了替換了我有個(gè)秘密，更傾向于書面語(yǔ)言中的前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在集體閱讀、自主閱讀中，既發(fā)展觀察能力，又逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)明白友情的珍貴，學(xué)習(xí)如何與人交往、相處。2,追求本土化我們幼兒園所在地桐鄉(xiāng)，自古就有魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦的美譽(yù)，地理環(huán)境得天獨(dú)厚，本地自然資源豐富，人文景觀聞名遐邇。我們認(rèn)為這些都是幼兒園可以充分利用的課程資源。因此，在逐步完善課程內(nèi)容體系的過(guò)程中，我們充分融入那些適合幼兒的本土化的課程資源。如，我們?cè)诖蟀嘀袊?guó)娃的主題中，融入了烏鎮(zhèn)的橋走近文學(xué)巨匠茅盾姑嫂餅藍(lán)印花布杭白菊等活動(dòng)，使幼兒充分感受家鄉(xiāng)的地

6、域風(fēng)貌、風(fēng)土人情。我們還在大班主題活動(dòng)亮眼看世界中融入灶小的干擾、按顏色分3/19類，排除物體形狀的干擾、按大小分類，按大小排序，成對(duì)物體一一對(duì)應(yīng)，相同實(shí)物對(duì)應(yīng)。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容基于幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們更多考慮各類語(yǔ)言活動(dòng)的均衡性，依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)，從口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言三個(gè)部分入手，選取部分繪本替換同一主題內(nèi)相同類型或?qū)嵤┬Ч患选⒂變翰桓信d趣的語(yǔ)言素材。如，在小班主題活動(dòng)好伙伴中，語(yǔ)言活動(dòng)孤獨(dú)的小熊與我有個(gè)秘密都傾向于口頭語(yǔ)言中的敘事性講述，我們便用繪本小綿羊生氣了替換了我有個(gè)秘密，更傾向于書面語(yǔ)言中的前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在集

7、體閱讀、自主閱讀中，既發(fā)展觀察能力，又逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)明白友情的珍貴，學(xué)習(xí)如何與人交往、相處。2,追求本土化我們幼兒園所在地桐鄉(xiāng)，自古就有魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦的美譽(yù)，地理環(huán)境得天獨(dú)厚，本地自然資源豐富，人文景觀聞名遐邇。我們認(rèn)為這些都是幼兒園可以充分利用的課程資源。因此，在逐步完善課程內(nèi)容體系的過(guò)程中，我們充分融入那些適合幼兒的本土化的課程資源。如，我們?cè)诖蟀嘀袊?guó)娃的主題中，融入了烏鎮(zhèn)的橋走近文學(xué)巨匠茅盾姑嫂餅藍(lán)印花布杭白菊等活動(dòng)，使幼兒充分感受家鄉(xiāng)的地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情。我們還在大班主題活動(dòng)亮眼看世界中融入灶臺(tái)畫拾大把桐鄉(xiāng)三跳最新資料推薦等多個(gè)獨(dú)具本土特色的活動(dòng)，從幼兒身邊

8、熟悉的家鄉(xiāng)文化開始，讓幼兒在情境中操作、體驗(yàn)，建立更多的人與人、人與事、人與環(huán)境的鏈接，使幼兒多角度了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。3,凸顯豐富性幼兒教育的整體觀要求我們充分運(yùn)用幼兒園、家庭及社區(qū)豐富的教育資源，并進(jìn)行有機(jī)的整合，使之真正協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極、有效的影響。我園地處繁華地段，社區(qū)資源較為豐富，有商店、郵局、中醫(yī)館、藝術(shù)院、公園等。為了使幼兒園的課程資源更豐富，我們對(duì)這些特有的資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，然后整合到原有的課程中。如，在中班主題活動(dòng)小鬼顯身手中，我們就增加了讓孩子去菜場(chǎng)買菜、參觀郵局等活動(dòng)內(nèi)容，幫助孩子在模仿成人勞動(dòng)的過(guò)程中展示潛能。在小班主題活動(dòng)多才多

9、藝的手中，我們帶孩子們與社區(qū)內(nèi)的自行車修理工、裁縫、修鞋工等社會(huì)基礎(chǔ)服務(wù)人員親密接觸，感受勞動(dòng)者的手的靈巧、獨(dú)特，同時(shí)也感受他們的辛苦和勞動(dòng)價(jià)值。我們還帶幼兒參觀中藥館、體驗(yàn)流動(dòng)科技站、走訪社區(qū)警務(wù)室、走進(jìn)吳蓬藝術(shù)院，進(jìn)行體驗(yàn)、探究。家長(zhǎng)是重要的教育資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴。我們常把蛋糕師、理發(fā)師、特警、廚師等許多不同職業(yè)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，讓他們?cè)诤⒆用媲罢故咀约旱牟拍埽秃⒆诱務(wù)勛约旱墓?/19作，使孩子直觀地了解各行各業(yè)的勞動(dòng)者，自然而然產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)資源，臺(tái)畫拾大把桐鄉(xiāng)三跳等多個(gè)獨(dú)具本土特色的活動(dòng)，從幼兒身邊熟悉的家鄉(xiāng)文化開始，讓幼兒在情境中操作、體驗(yàn)

10、，建立更多的人與人、人與事、人與環(huán)境的鏈接，使幼兒多角度了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。3,凸顯豐富性幼兒教育的整體觀要求我們充分運(yùn)用幼兒園、家庭及社區(qū)豐富的教育資源，并進(jìn)行有機(jī)的整合，使之真正協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極、有效的影響。我園地處繁華地段，社區(qū)資源較為豐富，有商店、郵局、中醫(yī)館、藝術(shù)院、公園等。為了使幼兒園的課程資源更豐富，我們對(duì)這些特有的資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，然后整合到原有的課程中。如，在中班主題活動(dòng)小鬼顯身手中，我們就增加了讓孩子去菜場(chǎng)買菜、參觀郵局等活動(dòng)內(nèi)容，幫助孩子在模仿成人勞動(dòng)的過(guò)程中展示潛能。在小班主題活動(dòng)多才多藝的手中，我們帶孩子們與社區(qū)內(nèi)的自行車修理工

11、、裁縫、修鞋工等社會(huì)基礎(chǔ)服務(wù)人員親密接觸，感受勞動(dòng)者的手的靈巧、獨(dú)特，同時(shí)也感受他們的辛苦和勞動(dòng)價(jià)值。我們還帶幼兒參觀中藥館、體驗(yàn)流動(dòng)科技站、走訪社區(qū)警務(wù)室、走進(jìn)吳蓬藝術(shù)院，進(jìn)行體驗(yàn)、探究。家長(zhǎng)是重要的教育資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴。最新資料推薦我們常把蛋糕師、理發(fā)師、特警、廚師等許多不同職業(yè)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，讓他們?cè)诤⒆用媲罢故咀约旱牟拍埽秃⒆诱務(wù)勛约旱墓ぷ?，使孩子直觀地了解各行各業(yè)的勞動(dòng)者，自然而然產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)資源，既拓寬了教育空間，又使主題活動(dòng)開展得豐富多彩、富有成效。二、梳理主題生成的路徑隨著課程改革的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每

12、一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。所以，在每學(xué)期，各個(gè)年齡段或班級(jí)都會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際需求生成拓展性主題活動(dòng)。而生成的主題活動(dòng)內(nèi)容必須以幼兒的需要為基礎(chǔ)，真正對(duì)幼兒的發(fā)展有意義、有價(jià)值。經(jīng)過(guò)梳理，拓展性主題活動(dòng)的生成路徑主要有以下幾方面。1,基于幼兒興趣愛好興趣是兒童最好的老師，興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五一節(jié)后，萌萌將蠶寶寶帶到了幼兒園。沒想到，蠶寶寶竟成了自然角的新寵。孩子對(duì)觀察蠶寶寶產(chǎn)生了持續(xù)的熱情，老師，蠶寶寶爬到墻上去了！老師，蠶寶寶結(jié)繭子了！基于孩子們共同的興趣，教師便想和孩子們一起開展主題活動(dòng)蠶寶寶大變身?；顒?dòng)前，教師先發(fā)放調(diào)查表，讓家長(zhǎng)記錄幼兒感興趣的話題，梳7/19理后發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)以下的五個(gè)

13、問(wèn)題最感興趣：蠶寶寶走路為什么一扭一扭？蠶寶寶是怎么變飛蛾的？蠶寶寶結(jié)了繭子后會(huì)不會(huì)死？蠶絲可以做什么？為什么有些蠶寶寶結(jié)出來(lái)的繭子是彩色的？因此，教師搭建了問(wèn)題導(dǎo)向下的主題活動(dòng)框架。幼兒的思維具有直覺行動(dòng)性，教師以健康活動(dòng)好玩的毛毛蟲開啟主題活動(dòng)；然后，通過(guò)對(duì)繪本毛毛蟲變蝴蝶的學(xué)習(xí)，了解蠶寶寶變飛蛾的過(guò)程；再以家長(zhǎng)助教形式邀請(qǐng)奶奶開展扯棉兜活動(dòng)，既拓寬了教育空間，又使主題活動(dòng)開展得豐富多彩、富有成效。二、梳理主題生成的路徑隨著課程改革的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。所以，在每學(xué)期，各個(gè)年齡段或班級(jí)都會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際需求生成拓展性主題活動(dòng)。而生成的主題活

14、動(dòng)內(nèi)容必須以幼兒的需要為基礎(chǔ)，真正對(duì)幼兒的發(fā)展有意義、有價(jià)值。經(jīng)過(guò)梳理，拓展性主題活動(dòng)的生成路徑主要有以下幾方面。1,基于幼兒興趣愛好興趣是兒童最好的老師，興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五一節(jié)后，萌萌將蠶寶寶帶到了幼兒園。沒想到，蠶寶寶竟成了自然角的新寵。孩子對(duì)觀察蠶寶寶產(chǎn)生了持續(xù)的熱情，老師，蠶寶寶爬到墻上去了！老師，蠶寶寶結(jié)繭子了！基于孩子們共同的興趣，教師便想和孩子們一起開展主題活動(dòng)蠶寶寶大變身。最新資料推薦活動(dòng)前，教師先發(fā)放調(diào)查表，讓家長(zhǎng)記錄幼兒感興趣的話題，梳理后發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)以下的五個(gè)問(wèn)題最感興趣：蠶寶寶走路為什么一扭一扭？蠶寶寶是怎么變飛蛾的？蠶寶寶結(jié)了繭子后會(huì)不會(huì)死？蠶絲可以做什么？為什

15、么有些蠶寶寶結(jié)出來(lái)的繭子是彩色的？因此，教師搭建了問(wèn)題導(dǎo)向下的主題活動(dòng)框架。幼兒的思維具有直覺行動(dòng)性，教師以健康活動(dòng)好玩的毛毛蟲開啟主題活動(dòng)；然后，通過(guò)對(duì)繪本毛毛蟲變蝴蝶的學(xué)習(xí)，了解蠶寶寶變飛蛾的過(guò)程；再以家長(zhǎng)助教形式邀請(qǐng)奶奶開展扯棉兜活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)演示剝繭子，讓孩子直接感知結(jié)了繭子后蠶寶寶是否還在里面；在此基礎(chǔ)上，收集蠶絲制品舉行絲綢秀，讓孩子對(duì)蠶絲可以做什么作深入探究。延伸活動(dòng)彩色繭子的秘密引導(dǎo)孩子繼續(xù)探究蠶寶寶為什么會(huì)結(jié)彩色繭子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主題墻可愛的蠶寶寶布置了蠶寶寶成長(zhǎng)記的調(diào)查表和蠶寶寶的一生我喜歡的蠶寶寶等孩子的作品，自然區(qū)飼養(yǎng)了蠶寶寶，語(yǔ)言區(qū)讓孩子講講我和蠶寶寶的小趣事，等等。

16、2,基于幼兒經(jīng)驗(yàn)沖突十月，幼兒園的小花園中爬滿了瓢蟲。孩子對(duì)此充滿好奇，圍著教師問(wèn)：瓢蟲殼上都應(yīng)該有小黑點(diǎn)的，為什么這兒的有些瓢蟲殼上沒有小黑點(diǎn)？看到幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生了沖突，教師及時(shí)將繪本瓢蟲的日記投入閱讀區(qū)，讓幼兒自己去觀察、去解惑。9/19誰(shuí)知卻引發(fā)了幼兒更多的問(wèn)題，繪本中的瓢蟲怎么住在泥洞洞里,不是應(yīng)該住在樹上嗎？繪本中的瓢蟲小時(shí)候怎么是個(gè)毛毛蟲，難道不是從卵里就帶著殼嗎？更多的經(jīng)驗(yàn)沖突牽引著孩子們?nèi)ヌ骄?，中班主題活動(dòng)我和瓢蟲在一起由此生成：找一找瓢蟲的家在哪兒，瓢蟲身上的秘密；畫一畫喜歡的瓢蟲，瓢蟲歷險(xiǎn)記；玩一玩瓢蟲愛吃啥，瓢蟲小游戲；說(shuō)一說(shuō)瓢蟲小課堂，瓢蟲的故事；動(dòng)一動(dòng)瓢

17、蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)，瓢蟲飛飛飛。教師還將活動(dòng)延伸到區(qū)域中，數(shù)學(xué)區(qū)瓢蟲排隊(duì)，美工區(qū)瓢蟲的點(diǎn)點(diǎn)，自然角飼養(yǎng)小瓢蟲，閱讀區(qū)投放繪本瓢蟲落水了瓢蟲的一生第一次發(fā)現(xiàn)叢書瓢現(xiàn)場(chǎng)演示剝繭子，讓孩子直接感知結(jié)了繭子后蠶寶寶是否還在里面；在此基礎(chǔ)上，收集蠶絲制品舉行絲綢秀，讓孩子對(duì)蠶絲可以做什么作深入探究。延伸活動(dòng)彩色繭子的秘密引導(dǎo)孩子繼續(xù)探究蠶寶寶為什么會(huì)結(jié)彩色繭子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主題墻可愛的蠶寶寶布置了蠶寶寶成長(zhǎng)記的調(diào)查表和蠶寶寶的一生我喜歡的蠶寶寶等孩子的作品，自然區(qū)飼養(yǎng)了蠶寶寶，語(yǔ)言區(qū)讓孩子講講我和蠶寶寶的小趣事，等等。2,基于幼兒經(jīng)驗(yàn)沖突十月，幼兒園的小花園中爬滿了瓢蟲。孩子對(duì)此充滿好奇，圍著教師問(wèn)：瓢蟲殼上

18、都應(yīng)該有小黑點(diǎn)的，為什么這兒的有些瓢蟲殼上沒有小黑點(diǎn)？看到幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生了沖突，教師及時(shí)將繪本瓢蟲的日記投入閱讀區(qū)，讓幼兒自己去觀察、去解惑。最新資料推薦誰(shuí)知卻引發(fā)了幼兒更多的問(wèn)題，繪本中的瓢蟲怎么住在泥洞洞里，不是應(yīng)該住在樹上嗎？繪本中的瓢蟲小時(shí)候怎么是個(gè)毛毛蟲，難道不是從卵里就帶著殼嗎？更多的經(jīng)驗(yàn)沖突牽引著孩子們?nèi)ヌ骄浚邪嘀黝}活動(dòng)我和瓢蟲在一起由此生成：找一找瓢蟲的家在哪兒，瓢蟲身上的秘密；畫一畫喜歡的瓢蟲，瓢蟲歷險(xiǎn)記；玩一玩瓢蟲愛吃啥，瓢蟲小游戲；說(shuō)一說(shuō)瓢蟲小課堂，瓢蟲的故事；動(dòng)一動(dòng)瓢蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)，瓢蟲飛飛飛。教師還將活動(dòng)延伸到區(qū)域中，數(shù)學(xué)區(qū)瓢蟲排隊(duì)，美工區(qū)瓢蟲的點(diǎn)點(diǎn)，自然角

19、飼養(yǎng)小瓢蟲，閱讀區(qū)投放繪本瓢蟲落水了瓢蟲的一生第一次發(fā)現(xiàn)叢書瓢蟲教師關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)沖突，以兒童的視角順應(yīng)、支持、助推，使幼兒盡情地探究、學(xué)習(xí)、表達(dá)、表現(xiàn)。3,基于幼兒?jiǎn)栴}探究以問(wèn)題探究為出發(fā)點(diǎn)的主題更尊重幼兒的興趣，更關(guān)注幼兒的需求，更順應(yīng)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。到了大班，很多孩子都會(huì)問(wèn)：我從哪里來(lái)？幼兒開始對(duì)性有了好奇。當(dāng)幼兒有疑問(wèn)時(shí)，教師鼓勵(lì)他們大膽地呈現(xiàn)問(wèn)題、疑惑，并展開討論。孩子們的回答非?？蓯?，爸爸說(shuō)我是垃圾桶里撿來(lái)的。媽媽說(shuō)我是別人送的。幼兒的問(wèn)題往往得不到科學(xué)的回答，許多家長(zhǎng)感到與幼兒討論性是難以啟齒的，或者認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大后就會(huì)明白，所以要么回避，要么11/19給予錯(cuò)誤答案。為了滿足幼兒

20、的好奇心，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，教師生成了主題活動(dòng)我從哪里來(lái)：與幼兒共讀繪本小威向前沖，感受生命的起源；開展社會(huì)活動(dòng)孕婦身體大調(diào)查，了解媽媽懷孕時(shí)的喜好和身體狀況；健康活動(dòng)孕婦體驗(yàn)日，讓幼兒感受媽媽懷孕時(shí)的艱辛；科學(xué)活動(dòng)男生女生對(duì)對(duì)碰，通過(guò)游戲初步了解遺傳基因?qū)δ信詣e的作用；美術(shù)活動(dòng)自我保護(hù)小畫冊(cè)，畫畫自己的身體，進(jìn)一步了解身體的構(gòu)造及需要保護(hù)的隱私部位從生命的起源到兩性的區(qū)別，從身體的構(gòu)造到自我的保護(hù)，一系列活動(dòng)的開展為幼兒提供了一個(gè)充分發(fā)揮自己能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。三、加強(qiáng)課程審議蟲教師關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)沖突，以兒童的視角順應(yīng)、支持、助推，使幼兒盡情地探究、學(xué)習(xí)、表達(dá)、表

21、現(xiàn)。3,基于幼兒?jiǎn)栴}探究以問(wèn)題探究為出發(fā)點(diǎn)的主題更尊重幼兒的興趣，更關(guān)注幼兒的需求，更順應(yīng)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。到了大班，很多孩子都會(huì)問(wèn)：我從哪里來(lái)？幼兒開始對(duì)性有了好奇。當(dāng)幼兒有疑問(wèn)時(shí)，教師鼓勵(lì)他們大膽地呈現(xiàn)問(wèn)題、疑惑，并展開討論。孩子們的回答非?？蓯?，爸爸說(shuō)我是垃圾桶里撿來(lái)的。媽媽說(shuō)我是別人送的。幼兒的問(wèn)題往往得不到科學(xué)的回答，許多家長(zhǎng)感到與幼兒討論性最新資料推薦是難以啟齒的，或者認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大后就會(huì)明白，所以要么回避，要么給予錯(cuò)誤答案。為了滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，教師生成了主題活動(dòng)我從哪里來(lái)：與幼兒共讀繪本小威向前沖，感受生命的起源；開展社會(huì)活動(dòng)孕婦身體大調(diào)查，了解媽媽懷孕時(shí)的

22、喜好和身體狀況；健康活動(dòng)孕婦體驗(yàn)日，讓幼兒感受媽媽懷孕時(shí)的艱辛；科學(xué)活動(dòng)男生女生對(duì)對(duì)碰，通過(guò)游戲初步了解遺傳基因?qū)δ信詣e的作用；美術(shù)活動(dòng)自我保護(hù)小畫冊(cè)，畫畫自己的身體，進(jìn)一步了解身體的構(gòu)造及需要保護(hù)的隱私部位從生命的起源到兩性的區(qū)別，從身體的構(gòu)造到自我的保護(hù)，一系列活動(dòng)的開展為幼兒提供了一個(gè)充分發(fā)揮自己能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。三、加強(qiáng)課程審議幼兒園課程審議就是對(duì)幼兒園課程的實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、策略等做出選擇、調(diào)整。1 .活動(dòng)前的課程審議在每個(gè)主題活動(dòng)開展前，我們會(huì)以年級(jí)組為單位，集體對(duì)課程進(jìn)行審議。根據(jù)課程追隨孩子的原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不

23、妥之處并進(jìn)行調(diào)整。如小班主題活動(dòng)好吃的水果原課程安排中有音樂活動(dòng)大西瓜，在審議過(guò)程中，大家認(rèn)為這是一首廣東民歌，歌詞不夠瑯瑯上口，且曲調(diào)較高，不適合小班幼兒，于是我們就刪除了這一活動(dòng)內(nèi)容。13/19又如，原有數(shù)學(xué)活動(dòng)水果做早操水果的故事核心經(jīng)驗(yàn)分別為感知4以內(nèi)的數(shù)量手口一致進(jìn)行3的點(diǎn)數(shù)，能說(shuō)出總數(shù)，實(shí)施過(guò)程不符合小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，我們便將這兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)替換成核心經(jīng)驗(yàn)為成對(duì)物體對(duì)應(yīng)、相同實(shí)物對(duì)應(yīng)的對(duì)對(duì)碰水果連連看。止匕外，大家還對(duì)如何創(chuàng)設(shè)主題墻，如何投放區(qū)域材料，如何開展家園共育等進(jìn)行審議，并且每個(gè)主題實(shí)施都有一個(gè)主負(fù)責(zé)人，由他負(fù)責(zé)完善整個(gè)主題活動(dòng)的方案。組內(nèi)其他教師則負(fù)責(zé)活動(dòng)的課件、教學(xué)

24、具準(zhǔn)備等，大家分工明確、優(yōu)化合作、資源共享。2 .活動(dòng)后的課程評(píng)議課程實(shí)施后，我們會(huì)對(duì)實(shí)施效果較好或存在問(wèn)題的活動(dòng)進(jìn)行再次審議，除了梳理、分享好的經(jīng)驗(yàn)以外，主要是共同解決存在的問(wèn)題并調(diào)整活動(dòng)方案，明確下階段重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，使提高課程幼兒園課程審議就是對(duì)幼兒園課程的實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、策略等做出選擇、調(diào)整。1 .活動(dòng)前的課程審議在每個(gè)主題活動(dòng)開展前，我們會(huì)以年級(jí)組為單位，集體對(duì)課程進(jìn)行審議。根據(jù)課程追隨孩子的原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不妥之處并進(jìn)行調(diào)整。如小班主題活動(dòng)好吃的水果原課程安排中有音樂活動(dòng)大西瓜，在審議過(guò)程中，大家認(rèn)為這是一首廣東民歌，歌詞不夠瑯瑯上口，

25、且曲調(diào)較高，不適合小班幼兒，于是我們就刪除了這一活動(dòng)內(nèi)容。又如，原有數(shù)學(xué)活動(dòng)水果做早操水果的故事核心經(jīng)驗(yàn)分別為感知最新資料推薦4以內(nèi)的數(shù)量手口一致進(jìn)行3的點(diǎn)數(shù)，能說(shuō)出總數(shù)，實(shí)施過(guò)程不符合小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，我們便將這兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)替換成核心經(jīng)驗(yàn)為成對(duì)物體對(duì)應(yīng)、相同實(shí)物對(duì)應(yīng)的對(duì)對(duì)碰水果連連看。止匕外，大家還對(duì)如何創(chuàng)設(shè)主題墻，如何投放區(qū)域材料，如何開展家園共育等進(jìn)行審議，并且每個(gè)主題實(shí)施都有一個(gè)主負(fù)責(zé)人，由他負(fù)責(zé)完善整個(gè)主題活動(dòng)的方案。組內(nèi)其他教師則負(fù)責(zé)活動(dòng)的課件、教學(xué)具準(zhǔn)備等，大家分工明確、優(yōu)化合作、資源共享。2 .活動(dòng)后的課程評(píng)議課程實(shí)施后，我們會(huì)對(duì)實(shí)施效果較好或存在問(wèn)題的活動(dòng)進(jìn)行再次審議，

26、除了梳理、分享好的經(jīng)驗(yàn)以外，主要是共同解決存在的問(wèn)題并調(diào)整活動(dòng)方案，明確下階段重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，使提高課程實(shí)施質(zhì)量成為教師的自覺意識(shí)。如，主題活動(dòng)好吃的水果實(shí)施后，教師們認(rèn)為其中酸酸甜甜的橘子活動(dòng)的重點(diǎn)是嘗試自己剝橘子品嘗，感知橘子酸酸甜甜的味道，這樣的活動(dòng)不必采用集體教學(xué)活動(dòng)的形式，可改為生活活動(dòng)，讓幼兒自主在生活區(qū)操作、品嘗。大家還提議在閱讀區(qū)投放繪本愛吃水果的牛水果跑呀跑，這樣既與主題銜接，又讓幼兒了解愛吃水果的好處。在回頭看的過(guò)程中，我們不斷修正課程內(nèi)容，完善課程實(shí)施質(zhì)量。在一學(xué)期主題活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園將所有資料按要求存入電子資料庫(kù)，供其他年級(jí)組參考和選擇性使用。15/19四、加強(qiáng)對(duì)課

27、程實(shí)施過(guò)程的檢查我們以保教常規(guī)活動(dòng)為載體，以過(guò)程評(píng)價(jià)為手段，對(duì)教師、班級(jí)工作進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控。將定期與不定期檢查、抽查相結(jié)合，注重效果分析與反饋、整改與推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范課程常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理。1 .一日活動(dòng)計(jì)劃制定我們要求教師制定周計(jì)劃要遵循六大原則：五大領(lǐng)域平衡整合原則、預(yù)成內(nèi)容與生成內(nèi)容靈活結(jié)合原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨主題變化原則、區(qū)域游戲與主題教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合原則、動(dòng)靜交替室內(nèi)室外結(jié)合原則、家園合作相互溝通原則，并要求教師將周計(jì)劃提前一周放入幼兒園的共享文檔中，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)督察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。2 .教學(xué)規(guī)范化管理實(shí)施質(zhì)量成為教師的自覺意識(shí)。如，主題活動(dòng)好吃的水果實(shí)施后，教師們

28、認(rèn)為其中酸酸甜甜的橘子活動(dòng)的重點(diǎn)是嘗試自己剝橘子品嘗，感知橘子酸酸甜甜的味道，這樣的活動(dòng)不必采用集體教學(xué)活動(dòng)的形式，可改為生活活動(dòng)，讓幼兒自主在生活區(qū)操作、品嘗。大家還提議在閱讀區(qū)投放繪本愛吃水果的牛水果跑呀跑，這樣既與主題銜接，又讓幼兒了解愛吃水果的好處。在回頭看的過(guò)程中，我們不斷修正課程內(nèi)容，完善課程實(shí)施質(zhì)量。在一學(xué)期主題活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園將所有資料按要求存入電子資料庫(kù)，供其他年級(jí)組參考和選擇性使用。四、加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的檢查我們以保教常規(guī)活動(dòng)為載體，最新資料推薦以過(guò)程評(píng)價(jià)為手段，對(duì)教師、班級(jí)工作進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控。將定期與不定期檢查、抽查相結(jié)合，注重效果分析與反饋、整改與推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范課程常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理。1 .一日活動(dòng)計(jì)劃制定我們要求教師制定周計(jì)劃要遵循六大原則：五大領(lǐng)域平衡整合原則、預(yù)成內(nèi)容與生成內(nèi)容靈活結(jié)合原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨主題變化原則、區(qū)域游戲與主題教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合原則、動(dòng)靜交替室內(nèi)室外結(jié)合原則、家園合作相互溝通原則，并要求教師將周計(jì)劃提前一周放入幼兒園的共享文檔中，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)督察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。2 .教學(xué)規(guī)范化管理在日常教學(xué)管理過(guò)程中，幼兒園相關(guān)管理者深入教學(xué)第一線進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，重在二看二聽。二看：在集體備課的基礎(chǔ)上，是否寫好個(gè)人特色分析，對(duì)活動(dòng)是否有自己獨(dú)到的理解；教具準(zhǔn)備是否