《葡萄月令》教案

1、?葡萄月令?教案葡萄月令本課教學(xué) ,從語文工具性方面說 ,重點(diǎn)要放在對(duì)散文疏淡筆法和平白如話卻又深含情致的語言的鑒賞上 ,體會(huì)散文的簡淡之美。一、初步閱讀 ,感受其風(fēng)格。在學(xué)生初讀課文后 ,讓他們談?wù)剬?duì)這篇散文的感受 ,尤其注意與從前讀過的散文不同之處。學(xué)生可能首先關(guān)注的是它如流水賬一般的行文 ,還有平白如話的語言風(fēng)格。在了解了學(xué)生的初步感受后 ,再引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p這別一樣的散文之美 ,教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性。二、指導(dǎo)美讀 ,品味其情韻。朗讀 ,是散文教學(xué)的好方法 ,在朗讀中學(xué)生可以品味語言之美 ,可以領(lǐng)略作者深藏于語言背后的情意。本文按照葡萄生長的生命律動(dòng) ,自然分成十二個(gè)小節(jié) ,正好可以請(qǐng)十二位學(xué)

2、生依次順序朗讀。注意指導(dǎo)學(xué)生讀出本文語言上的特色 ,教師也不妨做一點(diǎn)兒示范性朗讀 ,但主要由學(xué)生去讀。比方文中多短句 ,而且很多獨(dú)立成段 ,像“一月 ,下大雪 ,“二月里刮春風(fēng) ,讀出這種頓挫 ,也就讀出了文章的節(jié)奏感 ,就能體會(huì)到作者這樣安排行文思路的匠心 ,它實(shí)際是再現(xiàn)了葡萄生長的自然律動(dòng)。再如平白如口語的語言風(fēng)格 ,擬人手法的使用 ,像“樹枝軟了。樹綠了 ,“不大一會(huì)兒 ,小葉就變了顏色 ,葉邊發(fā)紅;又不大一會(huì)兒 ,綠了 ,還有“葡萄藤露出來了 ,烏黑的它已經(jīng)等不及了 ,這些看似閑話式的語言特別有生活氣息 ,充滿活力 ,寫出了作者對(duì)葡萄的真心喜愛和百般呵護(hù) ,讀來很是動(dòng)人。這些地方都應(yīng)該

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)加以品味。朗讀到位了 ,文章的情韻自然能夠領(lǐng)會(huì)得出。三、拓展比讀 ,深入領(lǐng)悟筆法之美。盡管進(jìn)行了朗讀品味 ,本文疏闊寫意的筆法恐怕仍然會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。介紹一些同類風(fēng)格的作品 ,進(jìn)行比較拓展 ,會(huì)使學(xué)生對(duì)文章筆法之美有更深刻的領(lǐng)悟 ,體味其文筆雖淡情卻濃的藝術(shù)風(fēng)格。這里可以向?qū)W生介紹作者的其他作品 ,如?蒲橋集?中的許多文章 ,像?故土的食物?果園雜記?等 ,還有?胡同文化? ,抒情散文式的小說?受戒?等。還可以介紹與之風(fēng)格相近的其他作品 ,比方作者的老師沈從文先生的作品 ,還有郁達(dá)夫?北平的四季? ,當(dāng)代作家曹文軒清新淡雅的小說等。拓展閱讀的目的 ,是讓學(xué)生理解散文還有這樣

4、一種寫法 ,這樣一種風(fēng)格 ,這樣一種美。此外 ,也可以引入中國畫中寫意畫的概念 ,引導(dǎo)學(xué)生感受作品的筆法特點(diǎn)看似隨意 ,實(shí)為內(nèi)蘊(yùn)深厚。四、遷移寫作 ,加深對(duì)生活的感悟?？梢圆贾脤懸黄S筆 ,讓學(xué)生自由選擇自己生活中熟悉的事物 ,如“我的一盆花或“我家的仔細(xì)觀察它的生長過程;學(xué)習(xí)作者的寫法 ,也寫一篇“月令“日令或“年令。要寫出情致 ,不能寫成寡淡無味的流水賬。也可以進(jìn)行片段的語言訓(xùn)練 ,比方仿寫其中一個(gè)段落 ,提升學(xué)生的語言能力。語言的美是多種多樣的 ,如第三節(jié)中作者對(duì)“備料不厭其煩地羅列 ,呈現(xiàn)出一種“繁復(fù)之美 ,能夠“鋪展也是一種語言能力 ,不妨讓學(xué)生仿寫。光與?葡萄月令?不同 ,本文內(nèi)容

5、“密集 ,結(jié)構(gòu)繁復(fù) ,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在梳理內(nèi)容和行文思路上 ,體會(huì)散文的豐富之美。一、梳理思路 ,概括內(nèi)容。(解決“寫了什么的問題)可以采用以問題引導(dǎo)的閱讀方法 ,讓學(xué)生帶著問題閱讀全文 ,迅速理出行文思路 ,將文章劃分為幾個(gè)局部 ,并簡要概括出各局部內(nèi)容。參見“整體感知。二、鑒賞寫法 ,體會(huì)散文豐富之美。(解決“怎么寫的問題)可以采用設(shè)問討論式閱讀 ,老師提出鑒賞問題 ,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開討論 ,比方：“本文圍繞‘光’ ,作者寫了它的幾種變體?“作者是從哪幾個(gè)方面闡述光與黑暗的關(guān)系的?“作者是如何展開他的思路的?你能否概括出作者思維發(fā)散的途徑?本文內(nèi)容十分豐富 ,但讀來卻不覺繁雜 ,這是因?yàn)樽髡呶乃加新?,所以駕馭起來才嫻熟自如 ,安排井井有條。讓學(xué)生分小組分別討論各個(gè)局部 ,歸納出作者思維發(fā)散的途徑 ,這樣做無論是對(duì)提升快速閱讀能力 ,還是指導(dǎo)學(xué)生的寫作都是非常有好處的。試歸納以下幾點(diǎn)：1.由此及彼 ,進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想 ,如由光及光的變體、由光及影等。2.由自然的描述到哲理的闡發(fā) ,進(jìn)行深入挖掘。3.由物及人 ,進(jìn)行廣泛聯(lián)想。三、以讀帶寫 ,解決學(xué)生作文如何寫豐富的問題。內(nèi)容空洞 ,思路難以翻開是學(xué)生作文的通病 ,他們常常發(fā)愁作文湊不夠要求的字?jǐn)?shù)。這篇散文為我們提供了文章如何寫豐富的范例 ,教師可以借