人教部編版三年級語文下冊《第八單元》教案教學設計小學公開課

1、第八單元單元概述有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。慢性子裁縫和急性子顧客這個故事中有兩個性格相反的人物，一個慢性子，一個急性子， 當急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事。方帽子店寫一家帽子店只賣方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維， 做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通， 最終將會被淘汰。漏和棗核都是民間故事。漏講述了一只老虎和一個賊做賊心虛， 被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂

2、手腳的故事。棗核講述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會”展開，要求學生講講有趣的故事。習作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動物圖片，要求選擇一種動物作為主角，賦予它們與實際相反的特征，大膽想象，編一個童話故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 了解故事的主要內容，根據提示，復述故事。3. 分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會人物特點。4. 默讀課文，交流自己覺得最有意思的內容，體會故事的有趣。5. 學習轉述別人的話。6. 能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

3、7. 讀詞語，發(fā)現特點，認識 10 個生字，掌握 1 個多音字。8. 能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。9. 感悟、積累古詩大林寺桃花。10. 讀句子，體會加點部分表現的情景，并仿寫句子。重點1. 掌握本單元中的重點生字、詞語。2. 分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會故事的趣味性。3. 讀詞語，發(fā)現特點，認識 10 個生字，掌握 1 個多音字。4. 能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。5. 感悟、積累古詩大林寺桃花。難點1. 了解故事的主要內容，根據提示，復述故事。2. 學習轉述別人的話。3. 默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。4. 能大膽想象，選一種動物作為主角，

4、編寫一個童話故事。5. 讀句子，體會加點部分表現的情景，并仿寫句子。慢性子裁縫和急性子顧客2 課時方帽子店1 課時漏2 課時棗核1 課時口語交際：趣味故事會 1 課時習作：這樣想象真有趣 2 課時語文園地 2 課時25慢性子裁縫和急性子顧客這篇課文生動有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性 子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客 所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結局，其實也有更多的結局， 每個學生都能為故事增添結局。三年級的學生對故事的興趣比較高，而這個故事幽默風趣，學生學習起來會興趣盎然， 多讀幾遍，就

5、能理清課文的主要內容，再填寫好表格，復述故事就變得容易了。1. 多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣， 感受人物的性格特點。2. 默讀課文，填寫好表格，再借助表格復述故事。復述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來。3. 倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引導他們說說讀故 事后的體會。【知識與技能】1. 掌握本課的生字新詞。2. 分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3. 默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。【過程與方法】1. 通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，

6、感受人物的性格特點。2. 借助表格復述故事。【情感、態(tài)度與價值觀】引導學生感悟生活中的快和慢。重點1. 掌握本課的生字新詞。2. 了解故事的主要內容，借助表格復述故事。難點1. 分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。2. 默讀課文，能從故事中獲得啟示。教師：課件，生字卡片。學生：搜集作者周銳的相關資料。2 課時第一課時1. 會認 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 12 個字。2. 分角色朗讀課文，了解故事內容，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。重點1. 會認 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 12 個字。2. 了解故事的主要內容。難點分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。一、揭

7、示導入1. 師：同學們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學生交流)今天，我們就來學習一位裁縫 和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫顧客)2. 這位裁縫和這位顧客各有什么特點呢？誰看完課題后來告訴老師？(學生說)原來他們一個是慢性子，一個是急性子。(板書：慢性子急性子)請同學們齊讀課題。3. 請同學們交流課前搜集的有關周銳的資料，了解作者的生平經歷。 二、自讀課文，初步感知文本1. 師：多么有趣的故事呀！請翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。2. 檢查自讀情況。(1)出示本課的生字新詞，指生認讀。(2)小組“開火車”讀生字。(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機正音。3

8、. 默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。 三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣1. 課件展示人物：裁縫、顧客。2. 他們分別是什么特點？(裁縫慢性子、顧客急性子。)3. 根據人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。4. 小組內分角色朗讀課文。5. 小組派代表在全班進行分角色朗讀。四、指導寫字1. 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。2. 師范寫“卷、責”等字，重點指導這幾個字的結構、在田字格中的位置。3. 學生練寫生字，師巡視指導。五、總結，了解故事的主要內容1. 師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內容嗎？2. 學生交流。3. 教師小結。這個故事真有趣，講的是一

9、個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子 的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所 有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節(jié)課再來細聊慢性子裁縫和急性 子顧客之間發(fā)生的故事吧。慢性子裁縫和急性子顧客主人公：裁縫 顧客特 點：慢性子 急性子第二課時1. 默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。2. 交流從故事中獲得的啟示。重點默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。難點交流從故事中獲得的啟示。一、復習檢查1. “開火車”認讀下列生字?？p箱夸歪承袖襯衫負泄藝2. 指名說說課文的主要內容。二、深入理解文本1. 出示課后習題第二題中的表格，

10、學生默讀課文，完成表格。2. 全班交流表格填寫情況，深入理解文本。(1) 第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？(三家。因為急性子顧客不滿意他們完成衣服的時間。)急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時間嗎？(不同意。)為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道 理嗎？(因為慢性子裁縫根據急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。有道 理。)(2) 第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。師：同學們，以急性子顧客

11、的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)(3) 第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因為這只需 在夾襖的基礎上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。(4) 第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以， 因為急性子顧客的布在柜子里擱著，還沒開始裁料呢！前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？(因為接上去的袖子太難看了。)裁縫為什么還沒開始裁料呢？(因為裁縫是個慢性子。)顧客的表情是什么樣子的？(驚訝、惱怒)此時，這位顧客會說些什么呢？(預設：這個裁縫真是名副其實的慢性子，我真是上當了。或者：哎，幸虧是個慢性子，要不然我的春裝就

12、不是最漂亮的了。) 3從這個故事中，你明白了什么？預設一：不能太心急，越心急越做不成事情。 預設二：性子太慢也不行，辦事情會太拖拉。三、復述故事1. 根據表格，接龍講故事。2. 同桌相互講講這個故事。四、布置作業(yè)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后 講給同學聽。慢性子裁縫和急性子顧客 顧客性子太急辦不好事情裁縫性子太慢辦事拖拉教學本課時，我通過問題導入，引導學生感知本課兩位主人公的特點。隨后，我指導學 生交流課前搜集的材料，注重培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。在指導學生讀出裁縫和 顧客對話的語氣時，我通過指導學生分角色朗讀，讓學生更深入地體會兩位主人公

13、的性格特 點。在第二課時的教學中，我讓學生做課堂的主人，讓學生在交流、合作中感悟文本內容， 最終達到共同提高的效果。26* 方帽子店創(chuàng)新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美 好。起初帽子店只有方帽子，大人們習慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子 們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽 子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規(guī)、不 懂變通，最終將會被淘汰。精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個故事里的人物有孩子，更能讓孩子產生閱讀的興 趣。故事情節(jié)簡單，學生較易理解主要內容，在

14、對方帽子店主人的笑聲中，學生也會體會到改變的不易和美好。1. 激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，通過朗讀、默讀、略 讀等形式學習本課。2. 培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有 自己獨特的生活體驗?！局R與技能】1. 會認 6 個生字，掌握 2 個多音字。2. 能說出故事中讓自己最意想不到的內容，并復述這部分內容?！具^程與方法】1. 通過自主、合作認字讀詞，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。2. 通過交流，說出自己最意想不到的內容，培養(yǎng)學生表達交際的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生愛思考、愛創(chuàng)新的精神。重點1. 會認 6 個生字，掌握

15、2 個多音字。2. 默讀課文，說說故事中你最意想不到的部分。難點用自己的話復述這個故事。教師：課件。學生：預習課文。1 課時一、展示方帽子，引出課題1. 師：同學們，今天，老師請你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完 這些帽子，你們能用兩個字來概括這些帽子的形狀嗎？(學生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個什么名字呢？(學生回答，方帽子店。)2. 教師板書課題：方帽子店3. 師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。二、初讀全文，整體感知1. 學生自讀課文。2. 教師播放課文錄音，學生聽錄音，正音。3. 教師重點指出“嚷”“溜”是多

16、音字，在文中分別讀 rng 和 liù。4. 指名說說課文主要寫了什么內容。三、品讀想象，體會交流1. 學生默讀課文，畫出自己最意想不到的內容。2. 交流文中最讓你意想不到的內容。預設一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的(這句話強調了方帽子店里只有方形的帽子。)預設二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒 服嗎？真不舒服！(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)預設三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽 子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導學生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)(通

17、過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。)預設四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們 不適宜、不合潮流的東西，最終會被淘汰。)3. 全班齊讀最后一自然段。4. 學生再次默讀課文，嘗試自己復述故事。5. 小組內互相復述故事，如果有同學講的時候卡住了，其他同學可以提示。6. 教師出示圖片，指名學生復述故事。四、布置作業(yè)，指導摘抄讓學生摘抄本課中自己最意想不到的內容。方帽子店改變方帽子圓帽子不舒服舒服上課伊始，我借助課件呈現方帽子的圖片，讓學生根據圖片說出帽子

18、的形狀，引出課題， 從而讓學生在頭腦中留下關于方帽子形狀的印象。教學中我將學習的自主權交給學生，讓學生通過多種方式的朗讀理清課文內容，雖說是略讀課文，但朗讀練習和理清課文思路的練習仍然不可忽視。復述故事時，我呈現課文圖片引導學生復述故事，降低了復述的難度，給學生以自信心。27漏這是一個民間故事，講的是一對老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個想偷驢，一個想吃驢，于是在一個下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時到達了農家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個厲害的角色，陰差陽錯把對方當成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。 而

19、最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深這個民間故事很有意思，學生讀后，會因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈 大笑。故事的前因后果也比較清晰，學生讀后就能理清。課文較長，雖有一個示意圖，但學 生復述故事也不是那么容易，要引導學生抓住故事中的重要情節(jié)進行復述。整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導學生理清故事的前因后果。在自主學習的基礎上利用小 組合作，最大限度地解決生字詞的認讀書寫，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識； 和同學分角色朗讀，在朗讀中體會故事的趣味；利用示意圖引導學生復述故事?！局R與技能】1. 掌握本課

20、的生字新詞。2. 默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內容。3. 分角色朗讀課文，體會故事的趣味。4. 借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。【過程與方法】1. 自主解決生字詞。2. 交流自己覺得最有意思的內容。3. 通過分角色朗讀課文，體會故事的趣味。4. 復述故事，培養(yǎng)學生對故事的理解和表達能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】體會民間故事的趣味性。重點1. 掌握本課的生字新詞。2. 分角色朗讀課文，體會故事的趣味。難點1. 默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。2. 借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。教師：課件。學生：課前收集一些民間故事。2 課時第一課時1. 會認 8 個生字。2. 了解

21、課文內容，理清故事的前因后果。3. 默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。重點1. 會認 8 個生字。2. 了解課文內容，理清故事的前因后果。難點默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內容。一、導入新課1. 今天我們來學習一個民間故事漏。2. 質疑課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問？3. 學生交流，指生說。(預設：“漏”是指什么？)4. 如果想知道答案，那就趕緊去學習課文吧。二、介紹文體漏是民間故事。民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的 口頭文學作品，其一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚 的生活氣息和地方色彩。三、認識人物1. 出示課文中

22、的兩幅插圖，讓同學們觀察圖中有哪些人物。2. 指生說，師相機板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。 四、初讀課文，整體感知1學生自學課文。(1)學生自己小聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。(2)結合上下文或借助工具書理解新詞的意思。(3)標畫出自然段的序號，想想事情的起因、經過和結果。2檢查自學情況。(1) 指生讀字詞，正音。(2) 課件出示詞語，指生說意思。(3) 試讀課文，要求讀正確、讀通順。(4)交流故事的前因后果。了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結果，聽到老婆婆說不 怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。了解故事的經過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎甩掉賊，

23、賊躥上了樹。老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去。了解故事的結果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。 五、交流有意思的內容1. 師：同學們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？2. 學生交流。3. 師：你覺得故事中的哪些內容有意思？請你告訴大家。4. 學生交流。漏故事的經過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎甩掉賊，賊躥上了樹。老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。滾下山坡的老虎和賊以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。第二課時1. 會寫 13 個生字。2. 選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味。3. 借助示意圖，復述這個故事。重點1. 會寫 13

24、 個生字。2. 分角色朗讀課文，體會故事的趣味。難點借助示意圖，復述這個故事。一、復習導入1. 復習本課要求會認的字詞。2. 指名說說“漏”指什么。二、分角色朗讀課文，體會故事的趣味1. 選擇自己喜歡的部分，和同學分角色朗讀，教師隨機指導。2. 全班展示讀，說說哪里讓自己覺得有趣。(展示讀時，讀的內容不要重復，盡量將文本內容都讀到。)三、借助示意圖，復述故事1. 出示示意圖，學生自讀。2. 說一說示意圖中的總結分別對應文中的哪部分內容。3. 指名學生根據示意圖復述故事。4. 組內復述。5. 再次指名學生根據示意圖復述故事。四、總結課文，交流體會1. 課文講了一個什么故事？2. 從這個故事中，你

25、明白了什么？ 五、指導寫字1. 學生認讀田字格中的生字，仔細觀察字形。2. 教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個字。3. 指名學生到黑板上書寫其余的字，學生評價。4. 學生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導。六、布置作業(yè)課外閱讀中國民間故事這本書。漏漏喂胖驢賊狼莫厲抱架膠粘偏本課教學時，我先通過問題“漏是指什么”引入新課，激發(fā)同學們的學習興趣。接 著介紹本文相關的文學常識，讓學生初步感知民間故事的特點。再出示文中的圖片，引導學 生認識本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復述故事奠定基礎。然 后，我讓學生交流有意思的內容、和同學分角色朗讀自己最喜歡的內容，在自由寬松的氛圍 里，學

26、生樂于投身其中，體會到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內容，再通過一個學生的示范復述激發(fā)更多學生復述故事的興趣，讓每位同學都能參與其中。當學生在小組內 復述后，再次指名學生復述故事，這一次的復述就更加流利、通暢了，學生對故事的印象也 更加深刻了。28*棗核一個棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊， 還用自己的機智懲治了縣官。這個故事用一個小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。本課中 的人物和學生的年齡相仿，學生學習的興趣會較為濃厚，同時，他們也會從棗核的身上學到 不

27、少東西。通過前幾節(jié)課關于復述故事的訓練，學生復述故事的能力越來越強，因此復述本 課故事也會更加生動、具體了。1. 讓學生自己質疑，進行自主學習。2. 運用合作、探究、交流的方法，引導學生解決不理解的問題?！局R與技能】1. 會認 8 個生字，掌握 2 個多音字。2. 默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢?！具^程與方法】1. 默讀課文，訓練學生快速從文中提取有用信息的能力。2. 學生自讀質疑，理解課文?！厩楦小B(tài)度與價值觀】引導學生從民間故事中，感受我國古代勞動人民的美好愿望。重點會認 8 個生字，掌握 2 個多音字。難點默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復

28、述故事，體會棗核的聰明勇敢。教師：課件。學生：預習課文。1 課時一、故事導讀談“趣”1. 同學們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。來，讓我們一起來 聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。2. 學生簡略地交流自己所知道的民間故事。3(出示圖片棗核)讓學生比一比大小，想象一下如果這樣一個人能干什么。(學生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領，讓我們一起去看看吧！ 二、大略初讀知“趣”1. 自讀“導讀提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求。2. 指名讀“導讀提示”，交流并歸納出學習要求：默讀課文，用自己的話復述這個故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個故事。3. 自讀互讀。(1) 自讀。輕聲讀

29、課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫出自己感興趣的地方， 讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的作個記號，待集體解決。(2) 互讀。每個成員在小組中朗讀一遍課文，出現問題互相幫助糾正。評選最佳朗讀選手， 然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。4. 交流收獲。(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。 (2)集體交流。先說說課文的主人公是誰，然后說說課文講了一件什么事。三、復述故事品“趣”1. 學生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。2. 理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過程。3. 賞讀品味。(1) 爹娘為棗核始終長不大而苦

30、惱時，棗核所說的話體現了什么？ (體現了他的懂事。)(2) 大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時，棗核是什么樣的態(tài)度？ (他不爭辯，對自己信心十足。)(3) 縣官帶著衙役去捉人時，棗核主動承認牲口是他牽的，這體現了什么？ (體現了棗核敢作敢當的品質。)(4) 你認為棗核是個怎樣的孩子？(棗核是個聰明能干、勤勞、敢作敢當的孩子。)4. 學生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過程。5. 組內互相復述故事。6. 小組派代表在全班面前分節(jié)復述故事，比一比哪個小組復述得更生動。 四、延伸想象增“趣”為這個故事續(xù)編結尾。棗核教學本課時，我先引導學生交流積累的民間故事，再通過出示圖片，圍繞棗核的大小引發(fā)

31、懸念，激發(fā)學生的學習興趣。結合課文特點，引導學生對照文前的提示，讓學生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點，然后圍繞重點、難點在小組內讀讀議議， 互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。在自主閱讀的基礎上，再圍繞學習目標，引導學生集體交流，我適當地引導學生對故事進行梳理、整合、概括，并對難點進行 適當的點撥解疑。這樣有助于引導學生理清故事內容，感受人物形象及人們的美好愿望，也 為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學重難點?？谡Z交際：趣味故事會本次口語交際安排在學生學習了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學生講講有 趣的故事。指導學生先選一個故事，多讀幾遍，記住故事的

32、內容，再運用適當的方法，把故 事講得更吸引人。這次口語交際旨在訓練學生的口頭表達能力和交際能力，同時也是對本單 元課文的拓展和延伸。對于講故事，學生的興致很高，但怎樣讓學生主動講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導。同時，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導學生搜集故事時點明。1. 課前指導學生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內容。2. 創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學 生講故事的水平和興趣?！局R與技能】1. 能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。2. 認真聽別人講故事，能記住主要內容?！具^程與方法】1.

33、 通過課前的故事收集及準確篩選，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。2. 通過講故事的技巧指導，提高學生將故事講得精彩的能力。【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生自然、大方的態(tài)度以及認真傾聽的良好習慣。重點能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。難點認真聽別人講故事，能記住主要內容。教師：課件。學生：每人準備一個有趣的故事。1 課時一、漫聊故事，激發(fā)興趣1. 同學們，本單元我們學習了幾篇有趣的故事，誰來說說你喜歡的故事有趣在哪里？2. 指名發(fā)言。3. 是呀，惹人喜愛的故事實在是太多了！今天我們就來開展一個“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事。4. 誰愿意把自己知道的故事講給同學

34、們聽？(指名講故事)5. 師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜 歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？6. 老師講故事。7. 師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？8. 生評議，說說為什么喜歡。9. 老師總結：剛才這位同學已經講得很棒了，只是因為老師用上了優(yōu)美的語言，加上了合適的動作、表情，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現在， 我們就來試試吧！10. 教師板書：趣味故事會。二、語言訓練1. 課件出示對話，分小組朗讀。風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里

35、最 老最老的一棵樹。風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀 起波浪哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！小樹：森林爺爺，怎么辦呢？森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！2. 師：同學們，你們讀得都很有感情。咱們再試試加入表情和動作吧。老師有很多有趣 的場景，當這個場景出現在大屏幕的時候，用你的表情和動作表現出來。3. 出示場景，學生根據場景中的對話進行表演。4. 師：同學們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你們 一定能講出精彩的故事。5. 指導學生用上兩分鐘的時間，回想自己準備的故事。6. 師：誰來把自己的故事講給

36、同學們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候， 應該注意些什么？7. 出示聽故事要求。 (1)集中注意力，認真聽。(2)聽懂故事的來龍去脈。(3)聽完后說說故事哪里最有趣。8抽生講故事。9指生評價，出示評價要求。(1) 故事是否生動、有趣，講故事的人是否注意語氣、表情的變化，有沒有加上適當的手勢。(2) 講故事的時候態(tài)度是否自然、大方。三、小組交流，試講故事1. 組內互講，一個人講完后，其他同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪 里需要改進。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一 賽，看看誰是我們班的故事大王！2. 激勵同學。這次故事會，我們將評選出本

37、班的“故事大王”并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。3. 分組練習講故事，教師巡視指導。4. 請各個小組推薦一個代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學要評價。5. 各組同學講故事。6. 學生評價。7. 評選“故事大王”和“最佳講故事小組”。四、交際范例杜杜先生的噴嚏杜杜先生感冒了。感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因為他要像往常一樣，夾 著公文包趕去上班。當杜杜先生走在上班的路上的時候，他開始打起噴嚏來。 阿嚏杜杜先生打了第一個噴嚏。喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！這時，大卡車司機看見了，他

38、沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”“對不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機說。 “我阿嚏！”杜杜先生又打了一個噴嚏。這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強大的氣流，把司機吹到天上去了！ 杜杜先生一看時間，哎呀，上班的時間快到了，不能再耽擱了。“對不起，司機先生。再見。”杜杜先生沖著天空說。 他飛快地向公司的方向跑去。阿嚏又是一個噴嚏。這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被 震壞了，于是，直升機從天上掉了下來，墜毀了！杜杜先生只顧著上班，一點兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。杜杜先生終于來到

39、了公司門口，這時，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿 嚏！阿嚏他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！ 杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟。老鼠與小偷有一天，老鼠在打掃房間的時候，發(fā)現了一枚硬幣。他已經好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給 屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去 睡覺了。半夜十二點的時候，一個小偷悄悄地潛入老鼠的家。小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉了一大圈。他發(fā)現了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地 把肉都吃光了。第

40、二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。天?。”P子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關上大門，朝法院奔去?！霸缟虾?，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時候，發(fā)現了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”法官對老鼠說：“這太簡單了，你照我說的做就一定沒問題你回到家里去，在盤子 里裝滿泥巴 ，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”老鼠回到家里，按照法官說的那樣做了。果然，半夜十二點的時候，小偷又來了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進

41、了盤子里， 結果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時，小偷看到一個水盆，就去洗手，可剛把手放進去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。從這天開始，小偷再也沒有去過老鼠的家。五、布置作業(yè)將今天的口語交際寫成一篇日記?？谡Z交際：趣味故事會講：注意語氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。聽：集中注意力，認真聽別人講故事，記住主要內容。如何讓學生將故事講得吸引人，是本次口語交際的重點。本課教學中，我借助故事場景 引導學生讀、表演，讓學生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意

42、語氣、表情的變化，還要 加上適當的肢體語言。為了讓學生講故事的效果更好，我組織評選“故事大王”“最佳講故 事小組”，讓所有的學生都有獲得獎勵的機會，極大地激起了學生的積極性，本次口語交際 的教學也卓有效果。習作：這樣想象真有趣這是一次想象習作，為學生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個 頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果想象動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情 呢？這次習作就是讓學生選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財富。這次想象習作又顛覆了固有思維，習

43、作內容 和形式都是學生喜歡的。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來的習作一定會異常精彩。1. 用夸張的圖片激發(fā)學生想象的欲望，引導學生選擇自己喜歡的動物作為習作的主角。2. 鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓習作變成一件快樂的事?！局R與技能】1. 能選一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。2. 能用學過的修改符號修改自己的習作?！具^程與方法】創(chuàng)設想象的情境，讓學生敢于想象，樂于想象?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生的想象力。重點1. 選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。2. 要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化， 又

44、會發(fā)生哪些奇異的事情。難點能用學過的修改符號修改自己的習作。教師：課件。學生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。2 課時第一課時1. 選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。2. 要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化， 又會發(fā)生哪些奇異的事情。重點選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。難點要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又 會發(fā)生哪些奇異的事情。一、綜合活動，導入新課1. 演演看。請學生上臺即興表演一種動物。2. 猜猜看。其他同學根據學生的表演猜一猜是哪種動物。3. 比比看?？凑l演得更好，同學們一下子就能猜出

45、來。4. 同學們能一下子就猜出這些動物，是因為這些動物都有各自的特點。那如果這些動物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā) 生哪些奇異的事情呢？二、觀察圖片，進入情景1. 出示圖片，學生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個頭特別大、貓很小。)2. 放飛想象：這些動物如果變成這樣，它們的生活會有什么變化？會發(fā)生什么事情？3. 全班交流。4. 師小結并板書課題：同學們的想象很精彩。 (板書：這樣想象真有趣)三、點撥角度，開闊思路1. 出示動物圖片，學生交流它們原有的特征及想象的特征。 鷹蝸牛馬小鳥2. 想一想：自己最喜歡哪種動物？根據剛才的想象，選擇

46、一種動物作為主角，嘗試著編一個童話故事。3. 出示童話故事的特點。(1)大膽的想象(2)有趣的內容(3)生動的語言四、明確內容，自主擬題，完成習作1. 學生思考習作主角的確定及故事的主要內容。2. 把想好的故事和同桌說一說，交流評議。3. 擬定題目，動筆書寫。習作：這樣想象真有趣主角：動物內容：童話故事第二課時1. 使學生進一步認識到修改習作的重要性。2. 通過講評習作，激發(fā)學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。3. 通過習作賞評，激發(fā)學生修改自己習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。重點通過講練習作，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。難點激發(fā)修改習作的熱情，并主動

47、與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。一、導入新課師：上節(jié)課我們各自編寫了一個童話故事。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。 板書：這樣想象真有趣(習作講評課)二、復習回顧明確習作的具體要求1. 選一種動物作為主角，編一個童話故事。2. 主要寫動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活的變化和發(fā)生的奇異的事情。(指名學生讀)三、了解本次習作評改應注意的事項1. 有無錯別字。2. 童話故事是否完整，語句是否通順。3. 想象是否合理有趣，故事是否具體生動。4. 讀后是否能給人以啟發(fā)。四、指點迷津1. 出示學生的習作。(以×××同學的初稿為例進行評改)

48、2. 指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？3. 出示例段，引導學生把習作修改得更精彩。五、佳作賞析母雞歡歡去散步這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。她經過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來了。 歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。她經過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動彈不得。魚媽媽焦急地向人 求救。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。她經過一個小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自

49、己的背，然 后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。當她經過草地時，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚， 撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干。“嗵”的一聲，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會飛的母雞。點評：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會飛上天，多么神奇 的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會有精彩的故事發(fā)生。在小作者的筆下，

50、母雞幫小動 物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動有趣的故事吸引著 讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關愛別人的童心。故事敘述有條理，語言生動，讓人 讀后為小作者的奇妙創(chuàng)作而嘖嘖稱贊。六、大顯身手1. 讀一讀自己的初稿。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。2. 學生修改，教師巡視。3. 學生匯報交流自己修改的部分。4. 學生把修改好的作文謄寫在作文本上。習作：這樣想象真有趣習作講評課修改習作本次習作我給學生創(chuàng)造了一個大膽想象的平臺，先通過一個綜合活動，引導學生表演動 物，感知動物的特征。接著，出示動物的圖片，讓學生感受動物的變化。然后，了解本次習 作的要求，引導

51、學生去想象、創(chuàng)新，從而使學生體驗創(chuàng)作童話故事的樂趣，激起學生的寫作 興趣。講評課我以學生完成的初稿為例，教給學生修改的方法，再讓學生自我修改習作，全 班交流，最后將習作謄寫在作文本上，從而讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。語文園地交流平臺指導學生積累復述故事的方法。識字加油站引導學生讀詞語，發(fā)現特點，會認 10 個生字，掌握 1 個多音字。詞句段運用讀句子，體會加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有 趣的故事題目；學會轉述別人說的話。日積月累學習古詩大林寺桃花，感悟詩意，背誦古詩。通過本單元課文的學習，學生已經掌握了復述故事的方法，交流平臺主要引導學生對復 述故事的方法進行歸納總結。用自己的話轉述別人說的話，學生第一次接觸，需要教師加以 引導。提倡啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學 習情境。“交流平臺”應引導學生將復述故事的方法進行歸納總結。“識字加油站”由學生自 主學習，發(fā)現規(guī)律?！霸~句段運用”中轉述別人的話除了學生自我發(fā)現之外，還需要教師適時 點撥，補充素材，供學生練習。【知識與技能】1. 交流、積累復述故事的方法。2. 讀詞語，說發(fā)現，會認 10 個生字，掌握 1 個多音字。3. 讀句子，體會加點部分表現的情景，仿寫句子。4. 能和同學交流有趣的故事題目；能正確轉述別人的話。5. 正確、流利、有感情地朗讀古詩大林寺