初三思品期末試卷分析

1、初三思品期末試卷分析初三思品期末試卷分析一此次期末試卷，含四個(gè)大題，題型分為選擇題、辨析題、觀察與思考題、活動(dòng)與探索題。試卷以人教版九年級(jí)思想品德全一冊(cè)教材為依據(jù)，注重了雙基，強(qiáng)調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。試題知識(shí)覆蓋面寬，基本突出了考查教學(xué)中重點(diǎn)的理念。試題難度適中，能有效地檢查學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)的效果?？疾閮?nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，其試題活而不亂，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開(kāi)放性思維的能力。試卷還對(duì)時(shí)政知識(shí)加以考查，如長(zhǎng)征精神，突出了思想品德的學(xué)科特點(diǎn)。本題試卷命制的優(yōu)點(diǎn)很多，下面是我對(duì)本次試卷命制的不足部分

2、談自己的看法：（ 1 ）沒(méi)有突出中考命制的趨勢(shì)，沒(méi)有體現(xiàn)出九年級(jí)中考的導(dǎo)向功能。 2017 年，無(wú)論是高考還是中考，都要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本宗旨，堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅(jiān)持依法治國(guó)基本方略、堅(jiān)持創(chuàng)新精神，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀四個(gè)基本原則。其次本次考試沒(méi)有體現(xiàn)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，作為九年級(jí)的期末試卷，似乎“閉門(mén)讀書(shū)”的味道更濃郁，更多的是教材知識(shí)的再現(xiàn)，更加側(cè)重于學(xué)生背誦、記憶的考查，如第 17 題、第 18 題（共 26 分），這與河南中考 顯然不符。（ 2 ）單項(xiàng)選擇第 1 題的商榷。第 1 題，以女兒勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則為試題的背景材料，考查學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解。試題給出的四個(gè)選項(xiàng)，

3、 A 是從不同角色不同責(zé)任的角度分析， B 是承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)， C 是訂立獎(jiǎng)勵(lì)措施的作用， D 是奉獻(xiàn)精神的角度分析。女兒勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則從不同的角度可以得出不同的結(jié)論，但就從四個(gè)選項(xiàng)的角度分析， B 、 C 選項(xiàng)屬于充分必要條件，明顯錯(cuò)誤，可以排除。 A 、 D 似乎都有合理性。不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神似乎與女兒勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則牽強(qiáng)，不相搭配，即此題的立意不夠突出和鮮明。（ 3 ）雖然本次考試的題型和中考完全一致，但是仔細(xì)品讀觀察與思考、活動(dòng)與探索試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)形似而神不似，試題命制的角度、思考的角度不太相同。從對(duì)學(xué)生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學(xué)生普遍存在的缺陷和問(wèn)題如下：1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記

4、和掌握不夠。如，單項(xiàng)選擇題第 6 題考查我國(guó)科教興國(guó)的相關(guān)知識(shí)，第 9 題的社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)， 第 17 題考查我國(guó)的基本路線，第 18 題考查我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這些題都屬于教材知識(shí)的再現(xiàn)，考查學(xué)生的識(shí)記能力。學(xué)生對(duì)這些教材的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有做到熟練掌握和背誦，導(dǎo)致失分較多。2、學(xué)生運(yùn)用課本主干知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高。即學(xué)生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識(shí)，也不會(huì)把課本知識(shí)和材料有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，要么只看到材料而忽視了課本知識(shí)，要么只單純回答了課本知識(shí)而沒(méi)有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象在觀察與思考題里體現(xiàn)最為明顯。例如活動(dòng)與探索第 20 題，表面看上去脫離教材知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)在材料中隱含著相關(guān)的知

5、識(shí)點(diǎn)，是關(guān)于“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”和共同理想的考查。試題的第（ 1 ）問(wèn)，“今天，我們這一代人的長(zhǎng)征是什么？”作為九年級(jí)學(xué)生，年齡約在 15 歲左右，將來(lái)成為國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)的主力軍的年齡約在 30 50 歲之間，結(jié)合教材知識(shí)，在本世紀(jì)的中期，即 2050 左右，是我國(guó)建國(guó)一百年的奮斗目標(biāo)，是我國(guó)三步走戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。學(xué)生不能運(yùn)用教材知識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，回答成“全面建成小康社會(huì)”而失分，是非?？上У?。第（ 2 ）問(wèn)，“新時(shí)期，為什么要大力弘揚(yáng)偉大的長(zhǎng)征精神”，要求回答弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神的原因，轉(zhuǎn)換思維，長(zhǎng)征精神是民族精神在新時(shí)期的繼承和發(fā)展，即就是要回答民族精神的作用和意義。學(xué)生不會(huì)知識(shí)遷

6、移，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致失分。第（ 3 ）問(wèn)，“作為中學(xué)生，你打算怎樣以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”。本問(wèn)題的解題思路和第（ 2 ）問(wèn)相同，就是要回答如何弘揚(yáng)民族精神。學(xué)生因缺乏了知識(shí)運(yùn)用的能力而失分較多。3、學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問(wèn)題。最典型的就是辨析題，考查學(xué)生的思辨能力以及分析說(shuō)明、總結(jié)歸納等綜合能力。部分學(xué)生由于缺乏規(guī)范的思維過(guò)程和解題方法導(dǎo)致失分較多。4、學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問(wèn)和材料中提取出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問(wèn)指向。觀察與思考第 17 題第（ 3 ）問(wèn)，“為減少大氣污染，青少年應(yīng)該怎么做”，設(shè)問(wèn)中的“青少年

7、”限定了行為主體是青少年，部分同學(xué)從國(guó)家、學(xué)校、政府等角度回答，不符合題意要求而失分。第 20 題的第（ 3 ）問(wèn)，“作為中學(xué)生，你打算怎樣以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”，部分學(xué)生也犯了同樣的錯(cuò)誤。不仔細(xì)審題，不領(lǐng)會(huì)不到題的內(nèi)在意義，很粗糙的作答，很難答到點(diǎn)子上。針對(duì)這次考試中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得今后可以從以下幾方面去努力：1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，主觀性題錯(cuò)的原因大多就是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，觀察與思考、活動(dòng)與探索題也就更難了。要以課標(biāo)為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)綜合，分層提高。從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知

8、識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、重組和整合。學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的前提，也是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。考試命題方式是靈活的，但無(wú)論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材知識(shí)。設(shè)問(wèn)可能非常靈活，答案卻可能非常簡(jiǎn)單，教材知識(shí)不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。2、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注成長(zhǎng)感悟在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題，依據(jù)所學(xué)課本知識(shí)，進(jìn)行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生多收集整理一些與教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)相

9、關(guān)的資料，根據(jù)教材所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生分析解決這些問(wèn)題。不斷地堅(jiān)持問(wèn)題帶考點(diǎn)的方法，提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生能多層次、多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練，加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范習(xí)慣。審題、解題、答題、表述、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求也是提高考試成績(jī)的重要途徑。在講練當(dāng)中，對(duì)規(guī)范應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。盡量運(yùn)用政治學(xué)科的專業(yè)用語(yǔ)，做到格式正確語(yǔ)言規(guī)范，緊扣問(wèn)題，條理清晰。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對(duì)中考開(kāi)卷考試的要求。在教學(xué)中努力以“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，因此，教師在教學(xué)時(shí)既要重視改革“教法”，更要重視

10、“學(xué)法”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展?？傊?，在今后的思想品德教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的教學(xué)思想，才可能收到“一石三鳥(niǎo)”（傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價(jià)值觀）的效果。初三思品期末試卷分析二一、卷面分析本學(xué)期九年級(jí)思品試卷共有五大題型，包括單選、多選、辨析、觀察與思考、活動(dòng)與探索，共有20道小題，題型完全與中考接軌，有利于學(xué)生提前熟悉中考題型；題量適中，本次考試因?yàn)樗缘谝粚W(xué)期期末，考試范圍是九年級(jí)全一冊(cè)，20道小題的題量恰好能覆蓋全教材；試題難度較為適中，約為7.0；試題的內(nèi)容體現(xiàn)出了教材的核心知識(shí)和骨干內(nèi)容，突出了教材的重點(diǎn)和

11、難點(diǎn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性。二、學(xué)生本次考試答題情況這次考試，最高分是87分，最低分44分，平均分為69.11分，及格率是84%，基本達(dá)到了測(cè)評(píng)的目標(biāo)。單選是學(xué)生得分率最高的試題，本小題滿足20分，多數(shù)在16分以上，滿足的較多。多選是學(xué)生失分較多的題型，分?jǐn)?shù)差距較大，最高分為滿分15分，最低為6分，多數(shù)分值在810分之間；辨析題是試卷中難度最大，學(xué)生失分最多的試題，分值普遍不高，大多數(shù)在48之間，極少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生在10分以上；觀察與思考是學(xué)生打分較高，得分率較高的題，這兩道題側(cè)重于教材知識(shí)的再現(xiàn)，考查的是學(xué)生的識(shí)記能力?；顒?dòng)與探究題中的19題，試題和答案都具有開(kāi)放性，學(xué)生可能因不熟悉答題的思路

12、和方法，失分較多，第20題，雖然材料較新，但出題的角度并不新奇，學(xué)生滿分也較多。三、學(xué)生失分原因分析：1、基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)不牢固而導(dǎo)致的失分。例如選擇的第4、6題，考查黨的基本路線的核心內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值的地位；第19題的第（1）問(wèn)，考查先進(jìn)文化的指導(dǎo)思想和建設(shè)先進(jìn)文化的基礎(chǔ)工程；這些都屬于教材知識(shí)的再現(xiàn)，學(xué)生失分的原因就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有熟練掌握和記憶。2、不注意審題，對(duì)試題中的限定型的詞語(yǔ)或選擇題中偷梁換柱的詞語(yǔ)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，結(jié)果導(dǎo)致因?qū)忣}不清而失分。比如多選題中的第14題A選項(xiàng)是“堅(jiān)持同步富裕的根本原則”就屬于明顯的偷梁換柱，把“共同富?！蓖祿Q成了“同步富裕”，很多學(xué)生用眼睛掃過(guò)去，

13、看似正確，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤；再如第20題的第（2）問(wèn)和第（3）問(wèn)，分別要求從青少年和政府的角度談如何推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，學(xué)生因?qū)忣}不清晰，導(dǎo)致在答題方向上出現(xiàn)偏差，第（3）問(wèn)中沒(méi)有從政府的角度寫(xiě)出措施，而是從自身的角度組織答案導(dǎo)致的失分。3、概念混淆而導(dǎo)致的失分。九年級(jí)思品中基本概念、遠(yuǎn)原理較多，學(xué)生因?qū)Ω拍罨煜^(qū)分不清而導(dǎo)致的失分。如第9題，我國(guó)的權(quán)力機(jī)關(guān)、第18題第（1）問(wèn)中的基本國(guó)策，對(duì)外開(kāi)放和改革開(kāi)放、人民代表大會(huì)和人民代表大會(huì)制度、發(fā)展戰(zhàn)略和基本方略等。4、學(xué)生缺乏良好的答題訓(xùn)練和規(guī)范的答題而導(dǎo)致的失分。觀察和思考、活動(dòng)與探索的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是“兩個(gè)方面”、“三個(gè)方面”，而不是幾點(diǎn)，如果學(xué)生在組織答案時(shí)兩點(diǎn)都是一個(gè)方面的內(nèi)容，那么在評(píng)分時(shí)只會(huì)給一個(gè)方面的分值，2分；而不是給兩個(gè)方面4分；這要引起師生足夠的重視。5、辨析題側(cè)重于考查學(xué)生辯證思維的能力，部分學(xué)生辨析失分較多的原因是思路不清晰，辨析的理由不夠充分，思維邏輯性混亂，這也應(yīng)該引起足夠的重視和關(guān)注。四、在今后的復(fù)習(xí)中努力和改進(jìn)措施：1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)的識(shí)記。沒(méi)有本學(xué)科的核心知識(shí)，任何技能都是舍本逐末，緣木求魚(yú)。對(duì)于本學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)和?？键c(diǎn)