自主探究論文促進(jìn)發(fā)展論文：自主探究,促進(jìn)發(fā)展

1、自主探究論文促進(jìn)發(fā)展論文:論文發(fā)表專彖一中國學(xué)木論文岡1'B5r自主探究，促進(jìn)發(fā)展隨著新課改的不斷深化，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)已成為教育的一個重點。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有活動，但無激情；有思維，但無智慧；有探索，但無創(chuàng)意；有回答，但無質(zhì)疑。造成這些現(xiàn)象的根本原因是教師沒有給學(xué)生提供自主探究的機會。那么，教師怎樣做，才能促進(jìn)學(xué)生自主探究呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談一些做一、置情設(shè)疑，激發(fā)自主探究。探究總是以問題為對象。學(xué)生只有面臨問題情境才會有思維，才能思維。因此，在教學(xué)中教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)種種問題情境，把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生知識沖突，形成懸念，對于引發(fā)學(xué)生迫不及待地探

2、究的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機十分重要?？梢?，問題情境應(yīng)具有趣味性、障礙性、接受性和探索性，即當(dāng)學(xué)生面臨問題情境，遇有困難而又感興趣，需要努力克服，而經(jīng)過努力又能夠解決的問題。如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師一開始讓學(xué)生任意報數(shù)考考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被“2、3、5整除”。學(xué)生心想老師“為什么如此神速”？定有奧妙！學(xué)生帶著渴求的心態(tài)去探索其中的規(guī)律，也就會把學(xué)習(xí)看作是發(fā)自內(nèi)心的需要而不是一種負(fù)擔(dān)。中國學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net再如，我在教學(xué)圓的周長時，出示小黃狗從aa右圖并創(chuàng)設(shè)情境，繞正方形一周，小白狗從a繞圓跑一周。問：誰跑的路線長？猜一猜，

3、圓的周長大約是它直徑的幾倍？這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的對象，促使靜態(tài)的知識動態(tài)化。二、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究目前，有的教師提問隨意性大，問題無思考價值，學(xué)生舉手如林，對答如流，客觀上剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利和機會。實踐證明，一個好的提問必須是能啟發(fā)思維的，富有探究意味的。一般來說，能用一個問題解決的就不提兩個問題；能夠直入主旨的就不要繞彎子。例如：教學(xué)梯形面積計算公式時，有以下兩種不同方式的提問：提問方式一：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的高與原梯形的高有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的底與原梯

4、形的哪兩條線段有關(guān)？拼成的平行四邊形的面積與原梯形面積有什么關(guān)系？平行四邊形面積怎樣計算？梯形面積又怎樣計算？提問方式二：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么樣中國學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net的圖形？拼成的圖形與原梯形之間有哪些關(guān)系?比較之下，前者顯得“雜”、“亂”、“碎”，并過于“直”和“露”，問得學(xué)生心神不寧。這種提問是以知識傳授為目標(biāo)，是指令性的思考，是引著學(xué)生沿著一條筆直的路行進(jìn)。這種把知識嚼得過細(xì)，沒有探究的意味，就好比過去的“大婆”把食物嚼細(xì)后喂孫兒吃一樣，造成小孩營養(yǎng)不良。而后者所包括的思考容量較大，是一種探究性的思考，拓寬了學(xué)生探究的空間，達(dá)到了教師設(shè)問精，學(xué)生探究深的目的。二、提供材料，豐富學(xué)生表象學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不是憑空設(shè)想、放任自流、搞單干，而是建立在教師精心設(shè)計，安排之中，即教師的作用完全“潛伏”在學(xué)生自主探究的材料準(zhǔn)備和教學(xué)過程中，既滿足學(xué)生自主探究需要，但又明顯地表現(xiàn)為讓學(xué)生自己獨立進(jìn)行，自己探究出數(shù)學(xué)結(jié)論。因此，教師提供“有結(jié)構(gòu)的探究材料”必須是經(jīng)過精心選擇的、有豐富內(nèi)在聯(lián)系的材料，通過相互作用、聯(lián)系，蘊含著某些關(guān)系或規(guī)律。其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗、觀察操作的材料、實驗報告單、結(jié)構(gòu)性題目、電腦媒體應(yīng)用等。否則自主探究就會成為無源之水，無