第3部分第3章第2節(jié)

1、隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析第二節(jié)壓縮語(yǔ)段第二節(jié)壓縮語(yǔ)段 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分析考情分析隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟

2、蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析1(2013安徽高考安徽高考)某校利用宣傳櫥窗舉辦關(guān)于某校利用宣傳櫥窗舉辦關(guān)于“蛟蛟龍龍”號(hào)的專題展覽，展覽包括四個(gè)板塊。請(qǐng)根據(jù)下面的材號(hào)的專題展覽，展覽包括四個(gè)板塊。請(qǐng)根據(jù)下面的材料，為展覽擬寫(xiě)總標(biāo)題和各板塊標(biāo)題。要求：簡(jiǎn)明生動(dòng)，每料，為展覽擬寫(xiě)總標(biāo)題和各板塊標(biāo)題。要求：簡(jiǎn)明生動(dòng)，每個(gè)標(biāo)題不超過(guò)個(gè)標(biāo)題不超過(guò)8個(gè)字。個(gè)字。(6分分)隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析“蛟龍蛟龍”號(hào)是我

3、國(guó)第一臺(tái)深海載人潛水器。號(hào)是我國(guó)第一臺(tái)深海載人潛水器?！膀札堯札垺碧?hào)號(hào)完全由我國(guó)工程技術(shù)人員自主設(shè)計(jì)，除少數(shù)非核心零部件之完全由我國(guó)工程技術(shù)人員自主設(shè)計(jì)，除少數(shù)非核心零部件之外，絕大部分零部件都是外，絕大部分零部件都是“中國(guó)制造中國(guó)制造”，總裝也由我國(guó)獨(dú)立，總裝也由我國(guó)獨(dú)立完成。完成。“蛟龍蛟龍”號(hào)技術(shù)上擁有三個(gè)優(yōu)勢(shì)，即先進(jìn)的近底自動(dòng)號(hào)技術(shù)上擁有三個(gè)優(yōu)勢(shì)，即先進(jìn)的近底自動(dòng)航行和懸停定位功能、高速水聲通信功能、強(qiáng)大的續(xù)航供電航行和懸停定位功能、高速水聲通信功能、強(qiáng)大的續(xù)航供電功能；與國(guó)際上現(xiàn)有的大深度載人潛水器相比，其綜合性能功能；與國(guó)際上現(xiàn)有的大深度載人潛水器相比，其綜合性能穩(wěn)居前列。穩(wěn)居前列

4、。2012年年6月月24日，日，“蛟龍蛟龍”號(hào)順利下潛到馬里亞號(hào)順利下潛到馬里亞納海溝納海溝7062米的深處，全世界為之矚目。此次深海作業(yè)的成米的深處，全世界為之矚目。此次深海作業(yè)的成功，證明這條功，證明這條“中國(guó)龍中國(guó)龍”具備了在全球具備了在全球99.8%的海域潛航的的海域潛航的能力，標(biāo)志著海底資源寶庫(kù)向中國(guó)人敞開(kāi)了大門。能力，標(biāo)志著海底資源寶庫(kù)向中國(guó)人敞開(kāi)了大門。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析總標(biāo)題：總標(biāo)題：_板塊標(biāo)題板塊標(biāo)題

5、_解析：解析：本題考查考生本題考查考生“壓縮語(yǔ)段壓縮語(yǔ)段”的能力，能力層級(jí)為的能力，能力層級(jí)為E(表達(dá)應(yīng)用表達(dá)應(yīng)用)。擬總標(biāo)題，要先閱讀整個(gè)文段，把握主要信。擬總標(biāo)題，要先閱讀整個(gè)文段，把握主要信息。要能概括事件息。要能概括事件(“蛟龍蛟龍”入海入海)的這個(gè)過(guò)程，并能明確其影的這個(gè)過(guò)程，并能明確其影響和意義。分板塊標(biāo)題的擬定，在閱讀基礎(chǔ)上，理清語(yǔ)句段響和意義。分板塊標(biāo)題的擬定，在閱讀基礎(chǔ)上，理清語(yǔ)句段的意思，分清層次。的意思，分清層次。4個(gè)板塊，個(gè)板塊，4層意思。層意思。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)

6、文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析第一句突出第一句突出“蛟龍蛟龍”號(hào)的號(hào)的“深海深?！碧匦裕坏诙浯_定其特性；第二句確定其“中國(guó)制造中國(guó)制造”；第三句介紹其技術(shù)上擁有的三個(gè)優(yōu)勢(shì)；第四；第三句介紹其技術(shù)上擁有的三個(gè)優(yōu)勢(shì)；第四句敘述其下潛的過(guò)程；第五句概括其影響。表述答案時(shí)，要句敘述其下潛的過(guò)程；第五句概括其影響。表述答案時(shí)，要簡(jiǎn)明生動(dòng)，注意每個(gè)標(biāo)題不超過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)，注意每個(gè)標(biāo)題不超過(guò)8個(gè)字的要求。個(gè)字的要求。答案：答案：總標(biāo)題：總標(biāo)題：“蛟龍蛟龍”入海，世界矚目入海，世界矚目板塊標(biāo)題板塊標(biāo)題深海深?！膀札堯札垺敝袊?guó)制造中國(guó)制造技術(shù)優(yōu)勢(shì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)深海作業(yè)深海作業(yè)隨

7、堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析2(2013浙江高考浙江高考)用一句話概括下面這則文字的寓用一句話概括下面這則文字的寓意。字?jǐn)?shù)不超過(guò)意。字?jǐn)?shù)不超過(guò)25個(gè)字。個(gè)字。(4分分)太陽(yáng)怨云：太陽(yáng)怨云：“你為什么總是匆匆跑掉？你為什么總是匆匆跑掉？”云怨風(fēng)：云怨風(fēng)：“你你為什么吹得我站不住腳？為什么吹得我站不住腳？”風(fēng)怨太陽(yáng)：風(fēng)怨太陽(yáng)：“你為什么總是用灼你為什么總是用灼熱的鞭子趕著我跑？熱的鞭子趕著我跑？”最后，雨一直下不來(lái)，禾苗干死了。最后，

8、雨一直下不來(lái)，禾苗干死了。_隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析解析：解析：此題考查閱讀理解寓意的能力，難度不大，重點(diǎn)此題考查閱讀理解寓意的能力，難度不大，重點(diǎn)考查對(duì)三者對(duì)話語(yǔ)言的理解，考查對(duì)三者對(duì)話語(yǔ)言的理解，“禾苗禾苗”干死是在強(qiáng)調(diào)前面不干死是在強(qiáng)調(diào)前面不負(fù)責(zé)任行為的嚴(yán)重后果。太陽(yáng)、云、風(fēng)三者的埋怨之情容易負(fù)責(zé)任行為的嚴(yán)重后果。太陽(yáng)、云、風(fēng)三者的埋怨之情容易看出來(lái)。看出來(lái)。答案：答案：諷刺做事不負(fù)責(zé)任，互相推諉的現(xiàn)象。諷刺做事不負(fù)責(zé)

9、任，互相推諉的現(xiàn)象。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析3(2012山東高考山東高考)以以“京劇京劇”開(kāi)頭，概括下面文字的開(kāi)頭，概括下面文字的主要信息。不超過(guò)主要信息。不超過(guò)45字。字。(4分分)京劇是徽劇在吸收了京腔、昆劇等地方戲曲精華的基礎(chǔ)京劇是徽劇在吸收了京腔、昆劇等地方戲曲精華的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成熟起來(lái)的。京劇的角色，也叫上逐漸發(fā)展成熟起來(lái)的。京劇的角色，也叫“行當(dāng)行當(dāng)”，分為，分為生、旦、凈、丑四類，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。生活中有

10、男女生、旦、凈、丑四類，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。生活中有男女之別，京劇就有生行和旦行；男女都有文、武、老、幼之之別，京劇就有生行和旦行；男女都有文、武、老、幼之別，京劇的生行就有小生、老生和武生，旦行就有閨門旦、別，京劇的生行就有小生、老生和武生，旦行就有閨門旦、花旦、老旦、武旦等；花旦、老旦、武旦等；隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)

11、句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析解析：解析：文段分為四層，第一句為第一層，核心詞文段分為四層，第一句為第一層，核心詞“徽徽劇劇”；第二、三句為一層，核心詞；第二、三句為一層，核心詞“角色角色”；第四句為一；第四句為一層，核心詞層，核心詞“程式程式”；第五句為一層，核心詞；第五句為一層，核心詞“藝術(shù)表現(xiàn)形藝術(shù)表現(xiàn)形式、臉譜、服飾式、臉譜、服飾”?？偨Y(jié)為一個(gè)以。總結(jié)為一個(gè)以“京劇京劇”開(kāi)頭的句子即開(kāi)頭的句子即可，單句、復(fù)句沒(méi)有要求。可，單句、復(fù)句沒(méi)有要求。答案：答案：京劇是源于徽劇，分生旦凈丑四類角色，唱腔和京劇是源于徽劇，分生旦凈丑四類

12、角色，唱腔和動(dòng)作有一定程式，以臉譜、服飾為主要藝術(shù)表現(xiàn)形式的劇動(dòng)作有一定程式，以臉譜、服飾為主要藝術(shù)表現(xiàn)形式的劇種。種。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析考點(diǎn)內(nèi)容考點(diǎn)內(nèi)容命題規(guī)律命題規(guī)律命題趨勢(shì)命題趨勢(shì)壓壓縮縮語(yǔ)語(yǔ)段段擬題目擬題目1.考查內(nèi)容：考查能考查內(nèi)容：考查能力綜合性強(qiáng)，考題材力綜合性強(qiáng)，考題材料多取自日常生活，料多取自日常生活，突出地域特色和國(guó)內(nèi)突出地域特色和國(guó)內(nèi)外重大事件。外重大事件。2.考查形式：常用的考查形式：常用的考查

13、方式有概括內(nèi)考查方式有概括內(nèi)容、提煉要點(diǎn)、歸納容、提煉要點(diǎn)、歸納主題、給新聞提煉導(dǎo)主題、給新聞提煉導(dǎo)語(yǔ)、下定義等。語(yǔ)、下定義等。1.熱點(diǎn)預(yù)測(cè)：熱點(diǎn)預(yù)測(cè)：2015年年仍將綜合考查壓縮仍將綜合考查壓縮語(yǔ)段和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)語(yǔ)段和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明等明、準(zhǔn)確、鮮明等能力。能力。2.趨勢(shì)分析：部分省趨勢(shì)分析：部分省份考查壓縮語(yǔ)段，份考查壓縮語(yǔ)段，簡(jiǎn)答題，一般簡(jiǎn)答題，一般35分。分。擬導(dǎo)語(yǔ)擬導(dǎo)語(yǔ)擬一句話新聞擬一句話新聞下定義下定義概括主要內(nèi)容概括主要內(nèi)容提取關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵詞隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJ

14、RJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析新聞?lì)悏嚎s常見(jiàn)題型：新聞?lì)悏嚎s常見(jiàn)題型：1擬寫(xiě)一句話新聞：一句話新聞要求在有限的字?jǐn)?shù)擬寫(xiě)一句話新聞：一句話新聞要求在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，把新聞最主要的信息傳達(dá)給讀者。一般來(lái)說(shuō)，壓縮后的內(nèi)，把新聞最主要的信息傳達(dá)給讀者。一般來(lái)說(shuō)，壓縮后的內(nèi)容應(yīng)是內(nèi)容應(yīng)是“人物人物”和和“事件事件”構(gòu)成的主謂式陳述句?？梢杂袠?gòu)成的

15、主謂式陳述句。可以有標(biāo)點(diǎn)，但應(yīng)以單句為佳。標(biāo)點(diǎn)，但應(yīng)以單句為佳。新聞?lì)悏嚎s新聞?lì)悏嚎s隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析2擬寫(xiě)新聞標(biāo)題：標(biāo)題是新聞的擬寫(xiě)新聞標(biāo)題：標(biāo)題是新聞的“眼睛眼睛”，其主標(biāo)題，其主標(biāo)題旨在揭示消息的主題或重要新聞事實(shí)；副標(biāo)題用以補(bǔ)充說(shuō)明旨在揭示消息的主題或重要新聞事實(shí)；副標(biāo)題用以補(bǔ)充說(shuō)明情況，或指出內(nèi)容范圍，作出內(nèi)容提要等。一般說(shuō)來(lái)標(biāo)題較情況，或指出內(nèi)容范圍，作出內(nèi)容提要等。一般說(shuō)來(lái)標(biāo)題較一句話新聞更簡(jiǎn)潔，往往不需

16、要時(shí)地，只要求兩個(gè)要素一句話新聞更簡(jiǎn)潔，往往不需要時(shí)地，只要求兩個(gè)要素人人物和事件，文末不用標(biāo)點(diǎn)。用語(yǔ)一般較直白、簡(jiǎn)潔，有時(shí)可物和事件，文末不用標(biāo)點(diǎn)。用語(yǔ)一般較直白、簡(jiǎn)潔，有時(shí)可運(yùn)用比喻、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、引用等修辭手法。如運(yùn)用比喻、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、引用等修辭手法。如中國(guó)中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直在經(jīng)濟(jì)一直在“升溫升溫”(比喻比喻)、警惕警惕“仕場(chǎng)經(jīng)濟(jì)仕場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”阻礙市阻礙市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)某海濱城市某海濱城市“廁所風(fēng)波廁所風(fēng)波”透視透視(雙關(guān)雙關(guān))。3擬寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)語(yǔ)要求與一句話新聞相似，但相擬寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)語(yǔ)要求與一句話新聞相似，但相對(duì)而言，導(dǎo)語(yǔ)比一句話新聞所提供的信息更加豐富。對(duì)而言，導(dǎo)語(yǔ)比一句話新聞所

17、提供的信息更加豐富。 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析(2010天津高考天津高考)根據(jù)下面材料提供的信息，擬一條一根據(jù)下面材料提供的信息，擬一條一句話新聞。句話新聞。(限限36字以內(nèi)字以內(nèi))在建的津門津塔將成為天津新的地標(biāo)式建筑。津門的設(shè)在建的津門津塔將成為天津新的地標(biāo)式建筑。津門的設(shè)計(jì)理念源于法國(guó)著名建筑拉德芳斯門。兩座頂部相連的高樓計(jì)理念源于法國(guó)著名建筑拉德芳斯門。兩座頂部相連的高樓構(gòu)成巨大的構(gòu)成巨大的“門門”字型，象征著天津建

18、設(shè)北方經(jīng)濟(jì)中心和世字型，象征著天津建設(shè)北方經(jīng)濟(jì)中心和世界港口大都市的包容與開(kāi)放，津塔高界港口大都市的包容與開(kāi)放，津塔高336.9米，地上米，地上75層，層，地下地下4層，其外形設(shè)計(jì)則采用中國(guó)傳統(tǒng)的折紙風(fēng)帆造型，是層，其外形設(shè)計(jì)則采用中國(guó)傳統(tǒng)的折紙風(fēng)帆造型，是現(xiàn)代建筑科技與中國(guó)文化元素的有機(jī)融合，這組建筑將于現(xiàn)代建筑科技與中國(guó)文化元素的有機(jī)融合，這組建筑將于2010年內(nèi)建成并投入使用。年內(nèi)建成并投入使用。 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分

19、析析解析：解析：本題考查本題考查“壓縮語(yǔ)段壓縮語(yǔ)段”的知識(shí)，能力層級(jí)為的知識(shí)，能力層級(jí)為D級(jí)。這個(gè)語(yǔ)段共三句話，第一句表明對(duì)象，第二句介紹其特級(jí)。這個(gè)語(yǔ)段共三句話，第一句表明對(duì)象，第二句介紹其特征，第三句說(shuō)明結(jié)果。擬寫(xiě)一句話新聞的要點(diǎn)是確定對(duì)象及征，第三句說(shuō)明結(jié)果。擬寫(xiě)一句話新聞的要點(diǎn)是確定對(duì)象及其特征、事件的經(jīng)過(guò)結(jié)果。所以第一、二句可以壓縮在一其特征、事件的經(jīng)過(guò)結(jié)果。所以第一、二句可以壓縮在一起，加上第三句話就基本上是答案了。最后參照字?jǐn)?shù)要求，起，加上第三句話就基本上是答案了。最后參照字?jǐn)?shù)要求，進(jìn)一步壓縮。進(jìn)一步壓縮。答案：答案：(示例示例)融合中西文化元素的天津新地標(biāo)津門津塔融合中西文化元

20、素的天津新地標(biāo)津門津塔將于將于2010年內(nèi)建成使用。年內(nèi)建成使用。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析“新聞?lì)悏嚎s新聞?lì)悏嚎s”的答題方略的答題方略(1)擬寫(xiě)一句話新聞或標(biāo)題新聞：要把握語(yǔ)段語(yǔ)意，從中擬寫(xiě)一句話新聞或標(biāo)題新聞：要把握語(yǔ)段語(yǔ)意，從中篩選出關(guān)鍵信息篩選出關(guān)鍵信息(讀者最關(guān)心、最有新聞價(jià)值的內(nèi)容讀者最關(guān)心、最有新聞價(jià)值的內(nèi)容)，然后，然后用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。主體事件名稱主體事件名稱(必要的必要的)

21、時(shí)間時(shí)間(重要的高精尖科技實(shí)驗(yàn)時(shí)效性很強(qiáng)，有時(shí)要落實(shí)到分重要的高精尖科技實(shí)驗(yàn)時(shí)效性很強(qiáng)，有時(shí)要落實(shí)到分秒秒)、地點(diǎn)、地點(diǎn)主體事件目前的狀態(tài)、結(jié)果、趨勢(shì)主體事件目前的狀態(tài)、結(jié)果、趨勢(shì)(即人們最即人們最關(guān)心的新聞點(diǎn)關(guān)心的新聞點(diǎn))隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析(2)擬寫(xiě)新聞標(biāo)題：新聞標(biāo)題提挈全篇、濃縮文意，必須擬寫(xiě)新聞標(biāo)題：新聞標(biāo)題提挈全篇、濃縮文意，必須簡(jiǎn)潔、確切、醒目，即要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出所報(bào)道的主要簡(jiǎn)潔、確切、醒目，即要用簡(jiǎn)明的

22、語(yǔ)言概括出所報(bào)道的主要內(nèi)容，點(diǎn)明其意義并要求富有吸引力。擬寫(xiě)新聞標(biāo)題，不但內(nèi)容，點(diǎn)明其意義并要求富有吸引力。擬寫(xiě)新聞標(biāo)題，不但要突出主題，內(nèi)容上也要扣住文段中心，而且還要使標(biāo)題醒要突出主題，內(nèi)容上也要扣住文段中心，而且還要使標(biāo)題醒目，引人注意。因此，好的新聞標(biāo)題，往往用詞別具一格、目，引人注意。因此，好的新聞標(biāo)題，往往用詞別具一格、結(jié)構(gòu)工整，善于使用修辭方法等。結(jié)構(gòu)工整，善于使用修辭方法等。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析(3)擬寫(xiě)

23、新聞導(dǎo)語(yǔ)：要把消息中最基本、最核心的內(nèi)容用擬寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ)：要把消息中最基本、最核心的內(nèi)容用最簡(jiǎn)明的話在開(kāi)頭一段中加以表述，它是為了讓讀者一目了最簡(jiǎn)明的話在開(kāi)頭一段中加以表述，它是為了讓讀者一目了然地了解整個(gè)消息的情況與結(jié)局，這是新聞的特殊格式。然地了解整個(gè)消息的情況與結(jié)局，這是新聞的特殊格式。標(biāo)準(zhǔn)新聞導(dǎo)語(yǔ)一般包括：標(biāo)準(zhǔn)新聞導(dǎo)語(yǔ)一般包括：新聞單位名稱新聞單位名稱消息發(fā)出消息發(fā)出地名稱地名稱發(fā)出時(shí)間發(fā)出時(shí)間主體事件主體事件(主體事件發(fā)生的必主體事件發(fā)生的必要的要的)條件或原因條件或原因主體事件的簡(jiǎn)約過(guò)程主體事件的簡(jiǎn)約過(guò)程狀態(tài)、結(jié)狀態(tài)、結(jié)果、影響或發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明。如果試題材料不包括前三項(xiàng)相關(guān)果、影響或發(fā)

24、展趨勢(shì)說(shuō)明。如果試題材料不包括前三項(xiàng)相關(guān)材料，前三項(xiàng)內(nèi)容可取舍；材料，前三項(xiàng)內(nèi)容可取舍；兩條可互換位置；兩條可互換位置；中的過(guò)中的過(guò)程要完整，如果字?jǐn)?shù)要求極嚴(yán)，可以用主體事件名稱帶出過(guò)程要完整，如果字?jǐn)?shù)要求極嚴(yán)，可以用主體事件名稱帶出過(guò)程。程。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析(4)一般性新聞材料的壓縮：對(duì)于一般性新聞材料答案應(yīng)一般性新聞材料的壓縮：對(duì)于一般性新聞材料答案應(yīng)包括：包括：(必要的必要的)時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)間、地點(diǎn)事件發(fā)生的原因

25、、背景或事件發(fā)生的原因、背景或其它條件其它條件事件發(fā)生過(guò)程的主要步驟名稱事件發(fā)生過(guò)程的主要步驟名稱事件過(guò)程的事件過(guò)程的結(jié)果、影響或發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)果、影響或發(fā)展趨勢(shì)。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析1將下面的材料概括成一句話新聞。將下面的材料概括成一句話新聞。(不超過(guò)不超過(guò)25字字)本報(bào)北京本報(bào)北京12月月24日電今天從全國(guó)推進(jìn)學(xué)校體育工作電日電今天從全國(guó)推進(jìn)學(xué)校體育工作電視電話會(huì)議獲悉，自視電話會(huì)議獲悉，自2013年起，各地各校將全面

26、開(kāi)展學(xué)生體年起，各地各校將全面開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，公布測(cè)試總體結(jié)果并向?qū)W生和家長(zhǎng)通報(bào)。質(zhì)健康測(cè)試，公布測(cè)試總體結(jié)果并向?qū)W生和家長(zhǎng)通報(bào)。為使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到明顯提升，依據(jù)為使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到明顯提升，依據(jù)國(guó)家學(xué)生國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，教育部從，教育部從2013年起將健全國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健年起將健全國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度，全面升級(jí)測(cè)試數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，省級(jí)教康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度，全面升級(jí)測(cè)試數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，省級(jí)教育部門將全面開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，確保測(cè)試數(shù)據(jù)育部門將全面開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，確保測(cè)試數(shù)據(jù)100%上報(bào)。上報(bào)。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心

27、突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析“各校要開(kāi)足上好體育課，任何學(xué)校不得以任何理由和各校要開(kāi)足上好體育課，任何學(xué)校不得以任何理由和借口擠占體育課時(shí)，同時(shí)確保每天鍛煉一小時(shí)。借口擠占體育課時(shí)，同時(shí)確保每天鍛煉一小時(shí)。”教育部部教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)校體育成果長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)校體育成果的重要手段，要通過(guò)購(gòu)買服務(wù)等形式，委托第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展的重要手段，要通過(guò)購(gòu)買服務(wù)等形式，委托第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的質(zhì)量監(jiān)控，提高測(cè)試科學(xué)化水平。學(xué)生體質(zhì)

28、健康測(cè)試的質(zhì)量監(jiān)控，提高測(cè)試科學(xué)化水平。答案：答案：教育部要求自明年起全面監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康。教育部要求自明年起全面監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析篩選概括型是指提取主要信息，對(duì)所給材料進(jìn)行概括，篩選概括型是指提取主要信息，對(duì)所給材料進(jìn)行概括，根據(jù)所給材料的表達(dá)特點(diǎn)，可以分為記敘類壓縮、議論類壓根據(jù)所給材料的表達(dá)特點(diǎn)，可以分為記敘類壓縮、議論類壓縮和說(shuō)明類壓縮?？s和說(shuō)明類壓縮。篩選概括型篩選概括型 隨堂鞏固隨堂鞏固

29、同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析(2013遼寧高考遼寧高考)概括下面語(yǔ)段的主要信息，不超過(guò)概括下面語(yǔ)段的主要信息，不超過(guò)50個(gè)字個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。近日，一些網(wǎng)友發(fā)布信息，號(hào)召節(jié)約糧食。隨后，新浪近日，一些網(wǎng)友發(fā)布信息，號(hào)召節(jié)約糧食。隨后，新浪網(wǎng)發(fā)起網(wǎng)發(fā)起“光盤行動(dòng)光盤行動(dòng)”：拒絕浪費(fèi)，從我做起，曬出自己吃光：拒絕浪費(fèi)，從我做起，曬出自己吃光的盤子，一起向舌尖上的浪費(fèi)說(shuō)的盤子，一起向舌尖上的浪費(fèi)說(shuō)“不不”，爭(zhēng)做節(jié)約達(dá)人。該，爭(zhēng)做節(jié)約達(dá)人。該

30、信息被轉(zhuǎn)發(fā)約信息被轉(zhuǎn)發(fā)約5 000萬(wàn)次。緊接著，人民網(wǎng)也表示支持萬(wàn)次。緊接著，人民網(wǎng)也表示支持“光光盤行動(dòng)盤行動(dòng)”，倡議網(wǎng)民，倡議網(wǎng)民“拒絕浪費(fèi)，珍惜糧食。拒絕浪費(fèi)，珍惜糧食。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析今天不剩飯，打包離開(kāi)，從我做起今天不剩飯，打包離開(kāi)，從我做起”。新華網(wǎng)、光明網(wǎng)及其。新華網(wǎng)、光明網(wǎng)及其他各大網(wǎng)站也紛紛關(guān)注和轉(zhuǎn)載。很快，活動(dòng)參與者在北京實(shí)他各大網(wǎng)站也紛紛關(guān)注和轉(zhuǎn)載。很快，活動(dòng)參與者在北京實(shí)地發(fā)放宣傳單地發(fā)放宣傳

31、單6萬(wàn)多份，在餐飲企業(yè)張貼海報(bào)萬(wàn)多份，在餐飲企業(yè)張貼海報(bào)5 000余張，天余張，天津、石家莊、呼和浩特等城市志愿者也紛紛發(fā)放宣傳資料。津、石家莊、呼和浩特等城市志愿者也紛紛發(fā)放宣傳資料。解析：解析：本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。此題要先抓陳述對(duì)象本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。此題要先抓陳述對(duì)象或動(dòng)作行為的發(fā)出者，然后理清事件，綜合考慮就可概括出或動(dòng)作行為的發(fā)出者，然后理清事件，綜合考慮就可概括出主要信息。主要信息。答案：答案：網(wǎng)絡(luò)發(fā)起拒絕浪費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)起拒絕浪費(fèi)的“光盤行動(dòng)光盤行動(dòng)”，網(wǎng)友及媒體，網(wǎng)友及媒體紛紛響應(yīng)，眾多志愿者進(jìn)行實(shí)地宣傳。紛紛響應(yīng)，眾多志愿者進(jìn)行實(shí)地宣傳。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)

32、考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析“篩選概括型篩選概括型”題答題方略題答題方略采用采用“概括概括”“”“提煉提煉”“”“整合整合”這三步巧解壓縮題。這三步巧解壓縮題。第一步：概括第一步：概括概括指給語(yǔ)段劃分層次，概括層意。一般以每個(gè)語(yǔ)段的概括指給語(yǔ)段劃分層次，概括層意。一般以每個(gè)語(yǔ)段的句末點(diǎn)號(hào)句末點(diǎn)號(hào)(多數(shù)情況是句號(hào)多數(shù)情況是句號(hào))為界劃分層次。為界劃分層次。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓

33、縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析第二步：提煉第二步：提煉提煉是指提煉是指“去粗取精去粗取精”，根據(jù)題目要求，將上一步概括，根據(jù)題目要求，將上一步概括出的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取主要且與題目要求有關(guān)的信息，把出的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取主要且與題目要求有關(guān)的信息，把次要或與題目聯(lián)系不緊密的部分刪掉，使提煉后的內(nèi)容更簡(jiǎn)次要或與題目聯(lián)系不緊密的部分刪掉，使提煉后的內(nèi)容更簡(jiǎn)要、更靠近答案。要、更靠近答案。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤

34、檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析第三步：整合第三步：整合整合指根據(jù)要求，將提煉出來(lái)的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)潔正確的整合指根據(jù)要求，將提煉出來(lái)的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)潔正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。上面兩步，雖然已經(jīng)得到語(yǔ)段的主要信息，語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。上面兩步，雖然已經(jīng)得到語(yǔ)段的主要信息，但是，這些信息還是零散的、沒(méi)有組織的，并不符合試題的但是，這些信息還是零散的、沒(méi)有組織的，并不符合試題的要求。這樣，就需要進(jìn)行整合要求。這樣，就需要進(jìn)行整合(有時(shí)需要合并某些語(yǔ)句有時(shí)需要合并某些語(yǔ)句)，使，使之成為語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)合理的一句話。之成為語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)合理的一句話。無(wú)論是記敘性、議論性還是說(shuō)明性語(yǔ)段，我們都可以使無(wú)論是記敘性、

35、議論性還是說(shuō)明性語(yǔ)段，我們都可以使用用“概括概括”“”“提煉提煉”“”“整合整合”三步壓縮法。三步壓縮法。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析2“釣魚(yú)島是中國(guó)的固有領(lǐng)土釣魚(yú)島是中國(guó)的固有領(lǐng)土”這個(gè)結(jié)論是從下面文這個(gè)結(jié)論是從下面文字哪些方面得出的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，不超過(guò)字哪些方面得出的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，不超過(guò)15個(gè)字。個(gè)字。釣魚(yú)島及其附屬島嶼位于中國(guó)臺(tái)灣島的東北部，是臺(tái)灣釣魚(yú)島及其附屬島嶼位于中國(guó)臺(tái)灣島的東北部，是臺(tái)灣的附屬島嶼，分布在東經(jīng)的附屬

36、島嶼，分布在東經(jīng)1232012440，北緯，北緯25402600之間的海域。中國(guó)古代先民在經(jīng)營(yíng)海洋之間的海域。中國(guó)古代先民在經(jīng)營(yíng)海洋和從事海上漁業(yè)的實(shí)踐中，最早發(fā)現(xiàn)釣魚(yú)島并予以命名；中和從事海上漁業(yè)的實(shí)踐中，最早發(fā)現(xiàn)釣魚(yú)島并予以命名；中國(guó)漁民世世代代在該海域從事漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。國(guó)漁民世世代代在該海域從事漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓

37、縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析1951年美國(guó)等一些國(guó)家在排除中國(guó)的情況下與日本締結(jié)的年美國(guó)等一些國(guó)家在排除中國(guó)的情況下與日本締結(jié)的“舊金山對(duì)日和平條約舊金山對(duì)日和平條約”，規(guī)定北緯，規(guī)定北緯29度以南的西南諸島等度以南的西南諸島等交由聯(lián)合國(guó)托管，而美國(guó)為唯一施政當(dāng)局。該條約所確定的交由聯(lián)合國(guó)托管，而美國(guó)為唯一施政當(dāng)局。該條約所確定的交由美國(guó)托管的西南諸島并不包括釣魚(yú)島。以上事實(shí)，無(wú)可交由美國(guó)托管的西南諸島并不包括釣魚(yú)島。以上事實(shí)，無(wú)可爭(zhēng)辯地證明釣魚(yú)島是中國(guó)的固有領(lǐng)土。爭(zhēng)辯地證明釣魚(yú)島是中國(guó)的固有領(lǐng)土。解析：解析：該

38、題屬該題屬“角度角度”(方面方面)概括。其中第二方面包括概括。其中第二方面包括歷史上的發(fā)現(xiàn)、命名、使用和管轄，可用歷史上的發(fā)現(xiàn)、命名、使用和管轄，可用“歷史歸屬歷史歸屬”概概括。括。答案：答案：地理位置地理位置歷史歸屬歷史歸屬國(guó)際法規(guī)國(guó)際法規(guī)(理理)隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析下定義就是抓住事物的特征并正確表述概念的內(nèi)涵和外下定義就是抓住事物的特征并正確表述概念的內(nèi)涵和外延，即揭示概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方延，即揭

39、示概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方法。法。下定義下定義 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析(2013山東高考山東高考)對(duì)下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩對(duì)下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給選、整合，給“創(chuàng)造創(chuàng)造”下定義，不超過(guò)下定義，不超過(guò)30字。字。作為人的一種活動(dòng)，創(chuàng)造包括思維活動(dòng)和行為活動(dòng)。創(chuàng)作為人的一種活動(dòng)，創(chuàng)造包括思維活動(dòng)和行為活動(dòng)。創(chuàng)造一定要獲得成果。形形色色的創(chuàng)造成果可以分為兩種類造一定要獲得成果。形形色色的創(chuàng)

40、造成果可以分為兩種類型：一類是精神性的，即新的認(rèn)識(shí)；另一類是物質(zhì)性的，即型：一類是精神性的，即新的認(rèn)識(shí)；另一類是物質(zhì)性的，即新的事物。這些創(chuàng)造成果不管以何種形式表現(xiàn)出來(lái)，都必須新的事物。這些創(chuàng)造成果不管以何種形式表現(xiàn)出來(lái)，都必須具備具備“首次獲得首次獲得”這個(gè)必要條件。這個(gè)必要條件。 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析解析：解析：本題考查壓縮語(yǔ)段。首先要確立一個(gè)主干單句，本題考查壓縮語(yǔ)段。首先要確立一個(gè)主干單句，然后將創(chuàng)造這種人的特殊

41、活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)以合適的成分然后將創(chuàng)造這種人的特殊活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)以合適的成分(一一般是定語(yǔ)般是定語(yǔ))合理的順序加進(jìn)去。注意合理的順序加進(jìn)去。注意“和和”與與“或或”的區(qū)的區(qū)別。別。答案：答案：創(chuàng)造是人首次獲得精神或物質(zhì)成果的思維活動(dòng)和創(chuàng)造是人首次獲得精神或物質(zhì)成果的思維活動(dòng)和行為活動(dòng)。行為活動(dòng)。(或者：創(chuàng)造是人通過(guò)思維和行動(dòng)首次獲得精神或者：創(chuàng)造是人通過(guò)思維和行動(dòng)首次獲得精神或者物質(zhì)成果的一種活動(dòng)?；蛘呶镔|(zhì)成果的一種活動(dòng)。)隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題

42、體驗(yàn) 考情分考情分析析運(yùn)用運(yùn)用“公式公式”下定義的步驟下定義的步驟下定義的基本下定義的基本“公式公式”是是“被定義概念被定義概念的被定義概念被定義概念的本質(zhì)特點(diǎn)鄰近大概念本質(zhì)特點(diǎn)鄰近大概念”。“被定義概念被定義概念”是小概念，暫且是小概念，暫且用用“小小”來(lái)代替，來(lái)代替，“鄰近大概念鄰近大概念”是是“被定義概念被定義概念”的上一的上一級(jí)概念，暫且用級(jí)概念，暫且用“大大”來(lái)代替；來(lái)代替；“被定義概念的本質(zhì)特被定義概念的本質(zhì)特點(diǎn)點(diǎn)”，也用一個(gè)字，也用一個(gè)字“特特”來(lái)代替。那么，下定義的公式也可來(lái)代替。那么，下定義的公式也可以簡(jiǎn)化為以簡(jiǎn)化為“小特大小特大”。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦

43、考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析運(yùn)用運(yùn)用“公式公式”下定義一般按以下三個(gè)步驟進(jìn)行。下定義一般按以下三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步：找第一步：找“大大”，即找到被定義概念的鄰近大概念。，即找到被定義概念的鄰近大概念。如要給如要給“筆筆”下定義，要先找到下定義，要先找到“筆筆”的的“鄰近大概念鄰近大概念”“文具文具”。以。以“東西東西”“”“物質(zhì)物質(zhì)”為為“大大”不行。前者太俗，不行。前者太俗，后者太后者太“寬寬”，也就是說(shuō)，也就是說(shuō)，“筆是東西筆是東西”與與“筆是物質(zhì)筆是物質(zhì)”都都不貼

44、切。以不貼切。以“工具工具”為為“大大”，說(shuō)，說(shuō)“筆是工具筆是工具”，也還不太，也還不太貼切，只有說(shuō)貼切，只有說(shuō)“筆是文具筆是文具”才貼切、準(zhǔn)確。才貼切、準(zhǔn)確。第二步：找第二步：找“特特”，即找到被下定義概念的本質(zhì)特點(diǎn)。，即找到被下定義概念的本質(zhì)特點(diǎn)?！肮P筆”的本質(zhì)特點(diǎn)為的本質(zhì)特點(diǎn)為“用來(lái)寫(xiě)字畫(huà)圖用來(lái)寫(xiě)字畫(huà)圖”；而；而“細(xì)長(zhǎng)的細(xì)長(zhǎng)的”“”“可可以握在手中以握在手中”等，是次要特點(diǎn)，可以略去。等，是次要特點(diǎn)，可以略去。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)

45、考情分考情分析析第三步：連接第三步：連接“小小”與與“特特加加大大”，以，以“被下被下定義概念被下定義概念的特點(diǎn)鄰近大概念定義概念被下定義概念的特點(diǎn)鄰近大概念”這一這一“公公式式”來(lái)表述。根據(jù)上面例子，來(lái)表述。根據(jù)上面例子，“筆筆”的定義應(yīng)為的定義應(yīng)為“筆是用來(lái)筆是用來(lái)寫(xiě)字畫(huà)圖的文具寫(xiě)字畫(huà)圖的文具”。“筆筆”的定義，還可以靈活表述?；虮硎鰹榈亩x，還可以靈活表述?；虮硎鰹椤坝脕?lái)寫(xiě)字用來(lái)寫(xiě)字畫(huà)圖的文具叫做筆畫(huà)圖的文具叫做筆”，或表述為，或表述為“筆這種文具是用來(lái)寫(xiě)字畫(huà)筆這種文具是用來(lái)寫(xiě)字畫(huà)圖的圖的”。前者。前者“公式公式”為為“特大小特大小”，后者，后者“公式公式”為為“小大特小大特”。無(wú)論怎樣

46、表述，都應(yīng)有。無(wú)論怎樣表述，都應(yīng)有“被定義概被定義概念念”“”“被定義概念的特點(diǎn)被定義概念的特點(diǎn)”“”“鄰近的大概念鄰近的大概念”這三個(gè)要點(diǎn)。這三個(gè)要點(diǎn)。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析3(2012安徽高考安徽高考)請(qǐng)篩選、整合下面文字中的主要信請(qǐng)篩選、整合下面文字中的主要信息，擬寫(xiě)一條息，擬寫(xiě)一條“年畫(huà)年畫(huà)”的定義。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不超過(guò)的定義。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不超過(guò)40字。字。年畫(huà)是民間很常見(jiàn)的一種圖畫(huà)，大多于農(nóng)歷新年到來(lái)時(shí)年畫(huà)

47、是民間很常見(jiàn)的一種圖畫(huà)，大多于農(nóng)歷新年到來(lái)時(shí)張貼。年畫(huà)畫(huà)面線條單純，色彩鮮明。傳統(tǒng)年畫(huà)多為木版水張貼。年畫(huà)畫(huà)面線條單純，色彩鮮明。傳統(tǒng)年畫(huà)多為木版水印制作，主要產(chǎn)地有天津楊柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊印制作，主要產(chǎn)地有天津楊柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊等；現(xiàn)代年畫(huà)則多為機(jī)器印制。年畫(huà)的常見(jiàn)題材有合家歡、等；現(xiàn)代年畫(huà)則多為機(jī)器印制。年畫(huà)的常見(jiàn)題材有合家歡、看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說(shuō)和歷史故事看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說(shuō)和歷史故事為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫(huà)歷史悠久，早在宋為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫(huà)歷史悠久，早在宋代就有相關(guān)記載；清代中期，年畫(huà)尤為盛行；

48、至今還深受人代就有相關(guān)記載；清代中期，年畫(huà)尤為盛行；至今還深受人民群眾喜愛(ài)。民群眾喜愛(ài)。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析解析：解析：本題考查概括文段主要內(nèi)容，為概念下定義。抓本題考查概括文段主要內(nèi)容，為概念下定義。抓住文段有關(guān)住文段有關(guān)“年畫(huà)年畫(huà)”的主要信息，從歷史、題材、畫(huà)面三個(gè)的主要信息，從歷史、題材、畫(huà)面三個(gè)本質(zhì)特征入手，舍棄次要信息，如產(chǎn)地、歷史相關(guān)記載等。本質(zhì)特征入手，舍棄次要信息，如產(chǎn)地、歷史相關(guān)記載等。下定義所得出的答

49、案一定是單句，其形式為下定義所得出的答案一定是單句，其形式為“年畫(huà)是年畫(huà)是圖圖畫(huà)畫(huà)”。答案：答案：年畫(huà)是春節(jié)時(shí)張貼的，畫(huà)面線條單純、色彩鮮年畫(huà)是春節(jié)時(shí)張貼的，畫(huà)面線條單純、色彩鮮明，含有吉祥喜慶意義的圖畫(huà)。明，含有吉祥喜慶意義的圖畫(huà)。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析提取關(guān)鍵詞本質(zhì)上是對(duì)語(yǔ)段關(guān)鍵、主要、核心信息的集提取關(guān)鍵詞本質(zhì)上是對(duì)語(yǔ)段關(guān)鍵、主要、核心信息的集中，是要淘汰掉次要的、支撐的、解說(shuō)的信息，主要考查語(yǔ)中，是要淘汰掉次要的、

50、支撐的、解說(shuō)的信息，主要考查語(yǔ)段信息篩選能力和梳理思路能力。段信息篩選能力和梳理思路能力。提取關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵詞 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析(2010江蘇高考江蘇高考)閱讀下面一段文字，找出閱讀下面一段文字，找出“碳鏈?zhǔn)椒刺兼準(zhǔn)椒磻?yīng)應(yīng)”過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)。過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)?？茖W(xué)家在喀斯特地貌的研究中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的碳鏈科學(xué)家在喀斯特地貌的研究中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。當(dāng)水流從空氣中式反應(yīng)。當(dāng)水流從空氣中“大口吮吸大

51、口吮吸”二氧化碳并侵蝕石灰二氧化碳并侵蝕石灰?guī)r時(shí)，持續(xù)不斷的吸碳過(guò)程就開(kāi)始了。接著，在巖石表面自巖時(shí)，持續(xù)不斷的吸碳過(guò)程就開(kāi)始了。接著，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循環(huán)輾轉(zhuǎn)奔向江河湖海。環(huán)輾轉(zhuǎn)奔向江河湖海。 隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析此時(shí)，浮游植物體內(nèi)的此時(shí)，浮游植物體內(nèi)的“食物加工廠食物加工廠”在急切地在急切地“找米找米下鍋下鍋”，它們驚喜

52、地發(fā)現(xiàn)，只要分泌一種叫做，它們驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶碳酸酐酶”的催化劑，對(duì)水中的碳酸氫根的催化劑，對(duì)水中的碳酸氫根“略施魔法略施魔法”，等待加工的，等待加工的“米米”二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)碳，封存于水生生物體內(nèi)。波逐流的碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)碳，封存于水生生物體內(nèi)。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析解析：解析：屬屬“提取關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵詞”題型。

53、解題步驟：題型。解題步驟：1.讀題，明讀題，明確陳述的對(duì)象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn)，文段的主要表確陳述的對(duì)象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn)，文段的主要表述對(duì)象。述對(duì)象。2.分層次，明確與主概念相對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞或總結(jié)分層次，明確與主概念相對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)。題中要求性的詞語(yǔ)。題中要求“找出找出碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)性詞語(yǔ)”，“接著接著”、“最終最終”提示我們這一過(guò)程可分三層提示我們這一過(guò)程可分三層次，三個(gè)層次的核心動(dòng)詞便是次，三個(gè)層次的核心動(dòng)詞便是“吸碳吸碳”、“略施魔法略施魔法”、“光合作用光合作用”。答案：答案：(1)吸碳；吸碳；(2)“略施魔法略施魔

54、法”；(3)光合作用。光合作用。隨堂鞏固隨堂鞏固 同步測(cè)同步測(cè)評(píng)評(píng)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 核心突破核心突破第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段第三章擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段語(yǔ)文（語(yǔ)文（RJRJ）課時(shí)跟蹤檢測(cè)課時(shí)跟蹤檢測(cè)真題體驗(yàn)真題體驗(yàn) 考情分考情分析析提取關(guān)鍵詞的三個(gè)技法提取關(guān)鍵詞的三個(gè)技法(1)核心話題法：抓住語(yǔ)段核心話題詞語(yǔ)。記敘類語(yǔ)段抓核心話題法：抓住語(yǔ)段核心話題詞語(yǔ)。記敘類語(yǔ)段抓敘述的對(duì)象敘述的對(duì)象(人、事人、事)，議論類語(yǔ)段抓中心論點(diǎn)或中心話題，議論類語(yǔ)段抓中心論點(diǎn)或中心話題，說(shuō)明類語(yǔ)段抓說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明類語(yǔ)段抓說(shuō)明對(duì)象。(2)關(guān)鍵語(yǔ)句法：篩選出語(yǔ)段中的關(guān)鍵句，如針對(duì)核心話關(guān)鍵語(yǔ)句法：篩選出語(yǔ)段中的關(guān)鍵句，如針對(duì)核心話題的核心陳述句、或總起或總結(jié)的概括性中心句，抓住這類題的核心陳述句、