小學(xué)心理學(xué)試題及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)) 1.學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是( ) A.0-1歲 B.1-2歲 C.2-3歲 D.3-6歲 2.幼兒的行為動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為( ) A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.間接動(dòng)機(jī) C.直接動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) 3.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的( ) A.持續(xù)性延長(zhǎng) B.目的性加強(qiáng) C.細(xì)致性增加 D.概括性提高 4."六一"兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋

2、友們一聽(tīng)到我愛(ài)北京天安門(mén)這首樂(lè)曲時(shí)，就知道自已曾經(jīng)唱過(guò)。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做( ) A.再認(rèn) B.識(shí)記 C.回憶 D.保持 5.我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即( ) A.愉快與驚奇 B.愉快與悲傷 C.愉快與厭惡 D.愉快與不愉快 6.屬于兒童道德范疇的社會(huì)性?xún)?nèi)容是( ) A.親子關(guān)系 B.親社會(huì)行為 C.同伴關(guān)系 D.性別角色行為 7.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的"駿馬"；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的"山"這種想象屬于( ) A.無(wú)意想像 B.有意想像 C.再造想像 D.幻想 8.在皮亞

3、杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2-4歲兒童的思維處于( ) A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前概念或象征性階段 C.直覺(jué)思維階段 D.具體運(yùn)算階段 9.某小朋友在語(yǔ)言活動(dòng)中，一直認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有( ) A.注意的選擇性 B.注意的范圍 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配 10.兒童從出生至3個(gè)月處于前言語(yǔ)的( ) A.簡(jiǎn)單發(fā)音階段 B.連續(xù)音節(jié)階段 C.學(xué)話(huà)萌芽階段 D.復(fù)雜發(fā)音階段 11.學(xué)前兒童行動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是( ) A.有意性 B.目的性 C.計(jì)劃性 D.堅(jiān)持性 12.在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的( ) A.第二語(yǔ)言 B.書(shū)面語(yǔ)言 C

4、.口頭語(yǔ)言 D.對(duì)話(huà)語(yǔ)言 13.新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿(mǎn)月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是( ) A.發(fā)展的連續(xù)性 B.發(fā)展的整體性 C.發(fā)展的不均衡性 D.發(fā)展的高速度 14.屬于性格特點(diǎn)的是( ) A.動(dòng)力性 B.遺傳性 C.慣常的行為方式 D.對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度 15.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)"一定年齡階段"是( ) A.0-1歲 B.1-3歲 C.3-6歲 D.0-6歲 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題

5、，每小題2分，共30分) 1.A 2.C 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.B 9.C 10.A 11.D 12.C 13.C 14.C 15.D 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 1.1903年美國(guó)出版了教育心理學(xué)一書(shū)，此書(shū)被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)作者是（ ） A.杜威 B.斯金納 C.霍爾 D.桑代克 2.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( ) A.新舊知識(shí)的聯(lián)系 B.對(duì)新知識(shí)的理解 C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征 D.對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用 3.知識(shí)

6、的基本單位是( ) A. 概念 B.表象 C.概念和表象 D.符號(hào) 4.美國(guó)心理學(xué)家哈洛最早把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)概括為( ) A.學(xué)習(xí)策略 B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) C.認(rèn)知策略 D.元認(rèn)知策略 5.兒童能對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類(lèi)似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的( ) A.抽象化階段 B.類(lèi)化階段 C.辨別階段 D.符號(hào)化階段 6.任何一個(gè)問(wèn)題都必須具有四種成分，即( ) A.目的、條件、障礙、方法 B.目的、個(gè)體已有知識(shí)、障礙、方法 C.目的、條件、已有知識(shí)、障礙 D.目的、條件、已有知識(shí)、方法 7.人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物是( ) A.班杜拉 B.羅杰斯 C.斯金納 D.布魯姆 8.美國(guó)心理學(xué)

7、家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出( ) A.經(jīng)驗(yàn)泛化論 B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C.相同要素論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論 9.心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)難度中等時(shí)，最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)為( ) A.較高 B.較低 C.中等 D.極高 10.學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半的原因是( ) A.道德認(rèn)識(shí)不足 B.缺乏愿望與熱情 C.道德意志力不夠 D.缺乏合理的行為技能 11.實(shí)驗(yàn)研究表明，兒童傾向于自發(fā)、適時(shí)地使用復(fù)述策略的年齡是( ) A.5歲 B.7歲 C.9歲 D.11歲 12.在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分

8、利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于( ) A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.閱讀理解策略 13.某生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母"b"時(shí)，總是發(fā)出漢語(yǔ)拼音的"b"的音，這種心理現(xiàn)象是( ) A.功能固著 B.反應(yīng)定勢(shì) C.智力低下 D.場(chǎng)依存性 14.某位老師在班級(jí)教學(xué)中，常常激勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā)，盡可能多地提出解決問(wèn)題的方法。這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法是( ) A.聯(lián)想法 B.清單法 C.試誤法 D.腦力激勵(lì)法 15.道德性的社會(huì)行為理論代表人物是( ) A.班杜拉 B.皮亞杰 C.斯陶布 D.科爾伯格 16.科爾伯格的道德性研究與皮亞

9、杰的研究有不同之處，科爾伯格強(qiáng)調(diào)( ) A.理論研究 B.問(wèn)卷調(diào)查研究 C.實(shí)驗(yàn)研究 D.應(yīng)用研究 17.對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最有效的紀(jì)律約束方法是( ) A.強(qiáng)化 B.強(qiáng)制 C.法制約束 D.集體約束 18.智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類(lèi)而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出( ) A.男性與女性相等 B.男性多于女性 C.男性少于女性 D.與性別無(wú)關(guān) 19.在心理學(xué)上，鑒定一個(gè)人的性格可以采用( ) A.卡特爾量表 B.韋克斯勒量表 C.比奈量表 D.瑟斯頓量表 20.某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是：(

10、) A.認(rèn)識(shí)功能障礙 B.無(wú)助感 C.自我估價(jià)降低 D.焦慮 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分) 1.以下哪種關(guān)于師生關(guān)系的特點(diǎn)的表述是不正確的?( ) A.師生關(guān)系是一種多重角色的人際關(guān)系 B.師生關(guān)系是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系 C.師生關(guān)系是一種雙向性的人際關(guān)系 D.師生關(guān)系是一種互動(dòng)性的人際關(guān)系 2.班集體的形成經(jīng)歷了以下幾個(gè)時(shí)期( ) A.松散期、同化期、凝聚期、形成期 B.松散期、權(quán)威期、凝聚期、形成期 C.權(quán)威期、同化期、凝聚期、成熟期 D.松散期、同化期、凝聚期、成熟期 3.科爾伯格認(rèn)為，

11、兒童道德判斷的后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段( ) A.原則定向、良心定向 B.社會(huì)契約定向、良心或原則定向 C.懲罰和服從定向、工具性的享樂(lè)主義定向 D."好孩子"定向、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向 4.心理健康具有( ) A.絕對(duì)性 B.可變性 C.穩(wěn)定性 D.相對(duì)性 5.斯金納提出的學(xué)習(xí)理論是( ) A.認(rèn)知目的說(shuō) B.經(jīng)典條件反射理論 C.操作性條件反射理論 D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 6.杜威認(rèn)為，問(wèn)題解決可以劃分為以下幾個(gè)步驟( ) A.疑問(wèn)、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、結(jié)論 B.疑問(wèn)、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、結(jié)論 C.疑問(wèn)、分析、假設(shè)、評(píng)價(jià)、結(jié)論 D.疑問(wèn)、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià) 7.個(gè)人智力

12、的量化結(jié)果是( ) A.智力水平 B.智力測(cè)驗(yàn) C.智力發(fā)展水平 D.智商 8.瞬時(shí)記憶又稱(chēng)作為( ) A.知覺(jué)記憶 B.短時(shí)記憶 C.感覺(jué)記憶 D.視覺(jué)記憶 9.在派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的新概念是( ) A.下位概念中的一個(gè)特例 B.上位概念中的一個(gè)特例 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念 D.下位概念中的一個(gè)新概念 10.強(qiáng)化可以分為( ) A.有效強(qiáng)化和無(wú)效強(qiáng)化 B.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 C.長(zhǎng)期強(qiáng)化和短期強(qiáng)化 D.食物強(qiáng)化和語(yǔ)言強(qiáng)化 11.遷移量的計(jì)算公式為( ) A.遷移量（%）= ×100 B.遷移量（%）= ×100 C.遷移量（%）= ×100 D.遷移量（%）=

13、×100 12.學(xué)校教育中有三個(gè)核心因素。這三個(gè)核心因素是( ) A.教師、學(xué)生和家庭 B.教師、學(xué)生和環(huán)境C.教師、學(xué)生和社會(huì) D.教師、學(xué)生和教材 13.一般認(rèn)為，較為理想的復(fù)習(xí)安排是每次復(fù)習(xí)的時(shí)間為( ) A.1個(gè)小時(shí) B.10分鐘左右 C.20-50分鐘 D.1個(gè)小時(shí)多一點(diǎn) 14.自然實(shí)驗(yàn)法與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相比有以下優(yōu)點(diǎn)( ) A.排除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的被動(dòng)局面與觀察法明顯的人為性質(zhì) B.排除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法明顯的控制不夠嚴(yán)格與觀察法的被動(dòng)局面 C.排除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法明顯的人為性質(zhì)與觀察法控制不夠嚴(yán)格 D.排除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法明顯的人為性質(zhì)與觀察法的被動(dòng)局面 15.縱向遷移可以進(jìn)一步

14、地分為( ) A.自下而上的遷移和自上而下的遷移 B.正遷移和負(fù)遷移 C.特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移 D.順向遷移和逆向遷移 16.問(wèn)題解決的首要條件是( ) A.提出假設(shè) B.提出問(wèn)題 C.個(gè)體具有創(chuàng)造性 D.提出方案 17.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德性發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段( ) A.互惠階段、權(quán)威階段、可逆階段、公正階段 B.自我中心階段、互惠階段、可逆階段、公正階段 C.自我中心階段、互惠階段、權(quán)威階段、可逆階段 D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆階段、公正階段 18.歸因理論認(rèn)為，成功或失敗的原因分析可以劃分為三個(gè)維度，即( ) A.天資、能力和心境 B.努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣 C.個(gè)體

15、的力量、環(huán)境因素和偶然因素 D.內(nèi)外性、穩(wěn)定性和可控性 19.人的心理現(xiàn)象( ) A.具有自然屬性 B.具有社會(huì)屬性 C.既具有自然屬性、社會(huì)屬性，又具有動(dòng)物性 D.既具有自然屬性，又具有社會(huì)屬性 20.現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論包括( ) A.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知目的說(shuō) B.認(rèn)知建構(gòu)理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C.認(rèn)知同化理論和認(rèn)知建構(gòu)理論 D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 21.PQ4R閱讀法的4R除了復(fù)述、復(fù)習(xí)外，另外還包括( ) A.背誦、反思 B.背誦、提問(wèn) C.練習(xí)、提問(wèn) D.閱讀、反思 22.對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的增高( ) A.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越不明顯 B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越明

16、顯 C.社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯 D.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒(méi)有明顯的變化 23.人在能力發(fā)展的水平和遲早上的差異是屬于( ) A.能力的量的差異 B.能力的質(zhì)的差異 C.能力發(fā)展水平的差異 D.能力發(fā)展速度的差異 24.學(xué)生是否接受教師所傳授的道德規(guī)范首先取決于( ) A.道德規(guī)范的可信度 B.自己的道德認(rèn)識(shí) C.已形成的態(tài)度定勢(shì) D.自己的道德感 25.個(gè)性的特征主要有( ) A.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性 B.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、主觀性和能動(dòng)性 C.先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)

17、定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性 D.共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨(dú)立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動(dòng)性 26.學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題主要有以下幾種情況( ) A.課堂里的紀(jì)律問(wèn)題和課堂外的紀(jì)律問(wèn)題 B.個(gè)別學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的破壞紀(jì)律行為、班級(jí)群體性的紀(jì)律問(wèn)題 C.校內(nèi)的紀(jì)律問(wèn)題和校外的紀(jì)律問(wèn)題 D.學(xué)校的紀(jì)律問(wèn)題和家庭的紀(jì)律問(wèn)題 27.人們所要達(dá)到的目標(biāo)、需要的滿(mǎn)足受到阻礙時(shí)，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)就是( ) A.挫折 B.應(yīng)激 C.沖突 D.焦慮 28.常用的心理測(cè)量有( ) A.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診斷測(cè)量及心理測(cè)量 B.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、心理健康測(cè)量等 C.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量、學(xué)習(xí)診

18、斷測(cè)量等 D.智力測(cè)量、個(gè)性測(cè)量和能力測(cè)量等 29.教師的思維應(yīng)具有的特征是( ) A.準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性 B.嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性 C.邏輯性和精細(xì)性 D.邏輯性和創(chuàng)造性 30.關(guān)于遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)是由( ) A.機(jī)能心理學(xué)派提出 B.聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)派提出 C.認(rèn)知派提出 D.人本主義學(xué)派提出 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分) 31.群體規(guī)范有以下幾種重要的心理功能( ) A.行為誘發(fā)的功能 B.群體支柱的功能 C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能 D.行為激勵(lì)的功能 E.行為導(dǎo)向的功能 32.創(chuàng)建

19、測(cè)量智力方法的學(xué)者有( ) A.斯金納 B.西蒙 C.馮特 D.桑代克 E.比奈 33.應(yīng)激反應(yīng)可分為以下幾個(gè)階段( ) A.警戒階段 B.抵抗階段 C.適應(yīng)階段 D.衰竭階段 E.恢復(fù)階段 34.規(guī)則學(xué)習(xí)的方式有( ) A.規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式 B.規(guī)則的掌握學(xué)習(xí)方式 C.規(guī)則的自我學(xué)習(xí)方式 D.規(guī)則的應(yīng)用學(xué)習(xí)方式 E.規(guī)則的接受學(xué)習(xí)方式 35.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系是( ) A.動(dòng)機(jī)和目的是一一對(duì)應(yīng)的 B.動(dòng)機(jī)一定有與其相伴隨的目的 C.動(dòng)機(jī)與目的是有區(qū)別的 D.有了目的一定會(huì)有動(dòng)機(jī) E.動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。 單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共12分。請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)） 1學(xué)

20、生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性（ ）。 A學(xué)習(xí) B成熟 C學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 D知識(shí)準(zhǔn)備 2兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（ ）提出的。 A皮亞杰 B布魯納 C桑代克 D斯金納 3原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量，是（ ）的觀點(diǎn)。 A相同要素說(shuō) B認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) C概括說(shuō) D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 4在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不依靠他們獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只須接受或理解，以便今后可以利用或重視。這就是（ ）。 A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C機(jī)械學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí) 5一個(gè)人在一系列道德行為中反映出來(lái)的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，稱(chēng)之為（ ）

21、。 A道德評(píng)價(jià) B道德觀念 C道德認(rèn)識(shí) D道德品質(zhì) 6用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問(wèn)題的路徑是指（ ）。 A形成問(wèn)題的表征 B解題成果的評(píng)價(jià) C知識(shí)技能的調(diào)用 D知識(shí)的準(zhǔn)備 7認(rèn)知領(lǐng)域的口標(biāo)分為六級(jí)，其中（ ）是最低水平的認(rèn)知結(jié)果。 A知識(shí) B運(yùn)用 C領(lǐng)會(huì) D評(píng)價(jià) 8根據(jù)練習(xí)的時(shí)間分配方式，可以將練習(xí)分為（ ）。 A集中練習(xí)和分散練習(xí) B整體練習(xí)和部分練習(xí) C內(nèi)隱練習(xí)和外顯練習(xí) D一般練習(xí)和特殊練習(xí) 9當(dāng)個(gè)體處于不明情境中時(shí)，傾向于仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問(wèn)題，在行動(dòng)前致力于把問(wèn)題考慮清楚的認(rèn)知方式是（ ）。 A場(chǎng)依存型 B沖動(dòng)型 C慎思型 D獨(dú)立型 10處于概括水平同等層

22、次的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（ ）。 A逆向遷移 B順向遷移 C水平遷移 D縱向遷移 11在記憶的三個(gè)系統(tǒng)中，短時(shí)記憶的容量較小，一般僅能駐留（ ）個(gè)單元的信息。 A7 2 B5 2 C920 D1015 12自我評(píng)價(jià)是（ ）的一種形式。 A自我控制 B自我意識(shí) C自我體驗(yàn) D道德品質(zhì) 三、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共3分，每小題至少有兩項(xiàng)答案正確，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)） 1在小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究中常用的方法有（ ）。 A觀察法 B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C自然實(shí)驗(yàn)法 D調(diào)查法 2學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育相比較，它具有的特點(diǎn)是（ ）。 A教育的獨(dú)立性 B教育的主動(dòng)性 C教育的可控性 D教育的權(quán)

23、威性 3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件是（ ）。 A學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 B智力水平 C誘因 D情緒 4根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的特征對(duì)學(xué)習(xí)分類(lèi)，可以把學(xué)習(xí)分為（ ）。 A情感學(xué)習(xí) B試誤學(xué)習(xí) C頓悟?qū)W習(xí) D模仿學(xué)習(xí) 5聯(lián)結(jié)說(shuō)關(guān)于學(xué)習(xí)的主要定律有（ ）。 A練習(xí)律 B情緒律 C效果律 D準(zhǔn)備律 6短時(shí)記憶的信息主要以（ ）編碼。 A言語(yǔ) B聽(tīng)黨 C視覺(jué) D表象 7情緒的功能為（ ）。 A信號(hào)交際 B動(dòng)機(jī) C適應(yīng) D塑造個(gè)性 8構(gòu)成教學(xué)的基本因素有（ ）。 A教師 B學(xué)生 C課程內(nèi)容 D政策 單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共12分） 1C 2A 3B 4B 5D 6A 7A 8A 9C 10C 11A 12B 三、多項(xiàng)選擇題（每

24、小題1分，共5分） 1ABCD 2ABC 3AC 4BCD 5ACD 6BC 7ABCD 8ABC 一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分) 1.時(shí)蓉華認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象是( ) A.社會(huì)心理 B.社會(huì)行為 C.個(gè)體心理 D.社會(huì)對(duì)個(gè)人行為的影響 2.位于社會(huì)心理學(xué)研究的第三層次是( ) A.哲學(xué)世界觀 B.專(zhuān)門(mén)方法論 C.具體技術(shù)和手段 D.各種理論 3.社會(huì)心理學(xué)在確立時(shí)期的特征是( ) A.定性研究 B.定量研究 C.群體研究 D.理論研究 4.我國(guó)早期社會(huì)心理學(xué)研究的代表人物有( ) A.高覺(jué)敷 B.嚴(yán)復(fù) C.梁?jiǎn)⒊?D.潘菽 5.從四五十年代開(kāi)始，社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域最突出是( ) A

25、.學(xué)科分化 B.整合趨勢(shì) C.產(chǎn)生危機(jī) D.學(xué)科繁榮 6.文化人類(lèi)學(xué)家對(duì)社會(huì)心理學(xué)的研究側(cè)重于( ) A.群體心理 B.國(guó)民性 C.人格 D.文化 7.如果一個(gè)人的人格和他扮演的角色不一致，這屬于( )上的問(wèn)題 A.角色期待 B.角色沖突 C.角色認(rèn)知 D.角色矛盾 8.激發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的直接原因是( ) A.需要 B.行為 C.目標(biāo) D.刺激 9.馬斯洛的"自我實(shí)現(xiàn)需要"是指( ) A.隨心所欲 B.事業(yè)心強(qiáng) C.成名成家 D.做力所能及的事 10.如果你和一個(gè)人有數(shù)次交往，并以第一次的印象對(duì)該人作出判斷，這在社會(huì)認(rèn) 知中屬于( ) A.刻板印象 B.首因效應(yīng) C.光環(huán)效應(yīng)

26、D.近因效應(yīng) 11.自愿接受他人的觀點(diǎn)或信息，使自己的態(tài)度與他人要求一致叫( ) A.同化 B.內(nèi)化 C.服從 D.從眾 12.美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家布加達(dá)斯創(chuàng)立了( ) A.總加量表法 B.社會(huì)距離尺度法 C.投射法 D.生理反應(yīng)法 13.判斷"謝謝啦"這句話(huà)的準(zhǔn)確意思主要依賴(lài)于( ) A.場(chǎng)合 B.聲調(diào) C.熱情程度 D.表情 14.如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫( ) A.和解 B.妥協(xié) C.容忍 D.調(diào)解 15.最早研究暗示現(xiàn)象的人是( ) A.中國(guó)學(xué)者孫本文 B.俄國(guó)學(xué)者別赫捷列夫 C.德國(guó)學(xué)者施密根斯 D.法國(guó)學(xué)者塔爾德 16.大眾傳播的心理效力是有限的觀點(diǎn)是由( )提出的 A.強(qiáng)效力論 B.適度效力論 C.子彈論 D.有限效力論 17.一個(gè)平時(shí)遵紀(jì)守法的人，在動(dòng)亂時(shí)混在人群中焚燒車(chē)輛，這種行為可以從( )中得到較好的解釋 A.匿名理論 B.還原理論 C.價(jià)值累加理論 D.緊急規(guī)