虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中情感學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

1、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中情感學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)摘要：從哲學(xué)中客觀物質(zhì)存在的角度出發(fā)，對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行歸納和分析，總結(jié)了情感學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的三個(gè)主要因素-學(xué)習(xí)者心理因素、人際交互因素、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略因素，初步探索了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中情感學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法，以期達(dá)到提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的目的。關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；情感學(xué)習(xí)環(huán)境；情感學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)0引言虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，從廣義上講是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以分為物理學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和情感學(xué)習(xí)環(huán)境。目前,在有關(guān)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的諸多研究中，由于情感學(xué)習(xí)環(huán)境滲透于物理學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境之中的特性，使其成為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中最難設(shè)計(jì)到位甚

2、至是被忽略的部分。然而，情感學(xué)習(xí)環(huán)境又是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中不可或缺的部分。因此，本研究將從情感學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的因素出發(fā)，討論虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中情感學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。1相關(guān)概念界定1.1虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究有很多，這個(gè)概念的界定也各不相同。本研究認(rèn)同的是“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境又稱為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是指基于網(wǎng)絡(luò)并由信息技術(shù)構(gòu)建的，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起支持作用的學(xué)習(xí)空間及各種影響因素的統(tǒng)合”。論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊夙%ww.qikanwang,nei在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，物理學(xué)習(xí)環(huán)境就是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境所提供的虛擬空間本身；知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境主要就是合理設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源的總稱。1.2情感學(xué)習(xí)環(huán)境依據(jù)哲學(xué)中客觀物質(zhì)存

3、在的觀點(diǎn)，把虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中涉及的所有要素歸類為物質(zhì)方面的要素和非物質(zhì)方面的要素。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)資源、虛擬學(xué)習(xí)空間等因素，其中虛擬學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源可以歸類為物質(zhì)方面的要素，而學(xué)習(xí)者和教師則歸類于非物質(zhì)方面的因素。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感學(xué)習(xí)環(huán)境，就是在上述非物質(zhì)因素中的個(gè)體本身、個(gè)體間的相互作用以及他們與物質(zhì)因素的相互作用中形成的。首先，學(xué)習(xí)者本身的因素，只討論學(xué)習(xí)者心理因素。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)分析，學(xué)習(xí)者心理因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)者所具有的個(gè)性等。在本研究中，主要考慮的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它可以通過(guò)有效的設(shè)計(jì)和干預(yù)在一定程度上得到控制。其次，個(gè)

4、體間的相互作用，即人際交互，主要包括學(xué)習(xí)者之間的交互以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交互。最后，個(gè)體與物質(zhì)因素的相互作用，主要包括教師在與物質(zhì)因素發(fā)生相互作用時(shí)所產(chǎn)生的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者。綜合起來(lái)，情感學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素可以歸結(jié)為：學(xué)習(xí)者的心理因素，這里主要闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素；人際交互，涵蓋學(xué)習(xí)者之間的交互和學(xué)習(xí)者與教師之間的交互；教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel2情感學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的依據(jù)2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視野來(lái)看，學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它很重視情景對(duì)于學(xué)習(xí)者構(gòu)建內(nèi)部心理表征的重要作用。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的

5、設(shè)計(jì)也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)非常重要的概念。后續(xù)的研究也提出了把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則：提供知識(shí)的多種外部表征的原則；提供豐富的認(rèn)知工具的原則；任務(wù)情景的真實(shí)性原則；學(xué)習(xí)者控制和程序控制/教師控制相結(jié)合的原則；個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。2.2分布式認(rèn)知理論分布式認(rèn)知認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)滲透于個(gè)體、組織和人工制品中。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論框架之一就是分布式認(rèn)知對(duì)人類的認(rèn)知活動(dòng)和人工制品的認(rèn)識(shí)。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是在人和環(huán)境的系統(tǒng)中產(chǎn)生的，人是在具體社會(huì)環(huán)境中與環(huán)境、與他人的交互作用來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，這是一種考慮到認(rèn)知活動(dòng)全貌的新觀點(diǎn)。分布式認(rèn)知指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的要點(diǎn)有：要把學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過(guò)程；要重視分布式認(rèn)知的作用，