大學(xué)英語教學(xué)的指引教育部最新版

1、次學(xué)英語教學(xué)指南1前言為了全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見等文件的精神，在總結(jié)大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制訂本指南。本指南提出對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性意見，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂大學(xué)英語教學(xué)大綱，進(jìn)行大學(xué)英語課程建設(shè)，開展大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將不同國家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思

2、想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國家語言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實(shí)力。<0家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供

3、一個(gè)基本工具，為迎應(yīng)word資料可編輯全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備2課程定位與性質(zhì)2.1 課程定位大學(xué)外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。大學(xué)英語課程應(yīng)根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，參照本指南進(jìn)行合理定位，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。2.2 課程性質(zhì)大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的

4、提升和拓展，主要目的是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學(xué)英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。就人文性而言，大學(xué)英語課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。語言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語這一交流工具除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國外的社會(huì)與文化增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

5、。因此，要充分挖掘大學(xué)英語word資料可編輯課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)3教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求3.1 教學(xué)目標(biāo)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會(huì)發(fā)展的條件現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)。在三級(jí)目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對(duì)入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培

6、養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。大學(xué)英語教學(xué)與高中英語教學(xué)相銜接，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，自主確定起始層次，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。分級(jí)目標(biāo)的安排為課程設(shè)置的靈活性和開放性提供了空間，有利于實(shí)施滿足學(xué)校、院系和學(xué)生個(gè)性化需求的大學(xué)英語教學(xué)。3.2 教學(xué)要求我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。大學(xué)英語教學(xué)以英語的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語應(yīng)用能力是指用英語在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中進(jìn)行溝通、交流的能力。大學(xué)英語在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語

7、交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職word資料可編輯業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進(jìn)行交流大學(xué)英語根據(jù)三級(jí)教學(xué)目標(biāo)提出三個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求。基礎(chǔ)目標(biāo)的教學(xué)要求主要針對(duì)英語高考成績合格的學(xué)生，是大部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)要求針對(duì)大學(xué)入學(xué)時(shí)英語已達(dá)到較好水平的學(xué)生，也是對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)所選擇的要求。對(duì)英語高考成績基本合格的學(xué)生，學(xué)?？蛇m當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)目標(biāo)的部分教學(xué)要求。大學(xué)英語三個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求分總體描述和單項(xiàng)技能描述?？傮w描述包括語言技能與知識(shí)、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)策略的要求；單項(xiàng)技能描述則從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方

8、面對(duì)三個(gè)等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的說明。各高校應(yīng)依據(jù)本指南提出的三級(jí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校、院系和學(xué)生的實(shí)際情況確定具有本校特色的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。三個(gè)級(jí)別教學(xué)要求的總體能力描述如下：級(jí)別總體描述基礎(chǔ)目標(biāo)能夠基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要；能夠基本正確地運(yùn)用英語語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2,000個(gè)單詞，其中400個(gè)單詞為與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作相關(guān)的詞匯；能夠基本理解語言難度中等、涉及常見的個(gè)人和社會(huì)交流題材的口頭或書面材料；能夠就熟悉的主題或話題進(jìn)行簡單的口頭和書面交流；能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書或他人的幫助,

9、對(duì)中等諦言難度的信息進(jìn)行處理和加工,理解主旨思想和重要細(xì)節(jié)，表達(dá)基本達(dá)意；能夠使用有限的學(xué)習(xí)策略；在與來自不同文化的人父流時(shí)，能夠觀察到彼此之間的文化和價(jià)word資料可編輯值觀差異，并能根據(jù)交際需要運(yùn)用有限的交際策略。提圖目標(biāo)能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中就熟悉的話題使用英語進(jìn)行較為獨(dú)立的交流；能夠比較熟練地運(yùn)用英語語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約3,000個(gè)單詞，其中600個(gè)單詞為與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作相關(guān)的詞匯；能夠較好地理解諦言難度中等、內(nèi)容熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料，理解材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)和隱含意義；能夠以口頭和書面形式較

10、清楚地描述事件、物品，陳述道理或計(jì)劃，表達(dá)意愿等；能夠就較熟悉的主題或話題進(jìn)行較為自如的口頭和書面交流；能夠較好地使用學(xué)習(xí)策略；在與來自不同文化的人交流時(shí)，能夠較好地處理與對(duì)方在文化和價(jià)值觀等方面的不同，并能根據(jù)交際需要較好地使用交際策略0發(fā)展目標(biāo)能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作等諸多領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行有效的交流；能夠有效地運(yùn)用有關(guān)篇章、語用等知識(shí)；能夠較好地理解有一定諦言難度、內(nèi)容較為熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料；能夠?qū)?、同來源的信息進(jìn)行綜合、對(duì)比、分析，并得出自己的結(jié)論或形成自己的認(rèn)識(shí)；能夠就較為廣泛的主題，包括大眾關(guān)心的和專業(yè)領(lǐng)域的主題進(jìn)行較為流利的口頭和書面交流,諦言符合規(guī)

11、范；能夠以口頭和書面形式闡明具有f復(fù)雜性的道理或理論；能夠通過說理使他人接受新的觀點(diǎn)或形成新的認(rèn)識(shí)；能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略；在與來自不文化的人交流時(shí)，能夠處理好與對(duì)方在文化和儕值觀等方word資料可編輯面的/、同，并能夠根據(jù)交際情景、交際場合和交際對(duì)象的/、同，恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H策略。三個(gè)級(jí)別教學(xué)要求的語言單項(xiàng)技能描述如下：級(jí)別語言技能基礎(chǔ).聽力理解能力：能聽懂就日常話題展開的簡單英語交談；能基本目標(biāo)聽懂語速較慢的音、視頻材料和題材熟悉的講座，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)；能聽懂用英語講授的相應(yīng)級(jí)別的英語課程；能聽懂與工作崗位相關(guān)的常用指令、產(chǎn)品或操作說明等。能運(yùn)用基本的聽力技巧。.口頭表達(dá)能力：能就日

12、常話題用英語進(jìn)行簡短但多話輪的交談；能對(duì)一般性事件和物體進(jìn)行簡單的敘述或描述；經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的話題作簡短發(fā)言；能就學(xué)習(xí)或與未來工作相關(guān)的主題進(jìn)行簡單的討論。語言表達(dá)結(jié)構(gòu)比較清楚，語音、語調(diào)、語法等基本符合交際規(guī)范。能運(yùn)用基本的會(huì)話技巧。.閱讀理解能力：能基本讀懂題材熟悉、語言難度中等的英語報(bào)刊文章和其他英語材料；能借助詞典閱讀英語教材和未來工作、生活中常見的應(yīng)用文和簡單的專業(yè)資料，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；能根據(jù)閱讀目的的不同和閱讀材料的難易，適當(dāng)調(diào)整閱讀速度和方法。能運(yùn)用基本的閱讀技巧。.書面表達(dá)能力：能用英語描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事word資料可編輯件等；能寫常見

13、的應(yīng)用文；能就一般性話題或提綱以短文的形式展開簡短的討論、解釋、說明等，語言結(jié)構(gòu)基本完整，中心思想明確，用詞較為恰當(dāng)，語意連貫。能運(yùn)用基本的寫作技巧。.翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉、結(jié)構(gòu)清晰、語言難度較低的文章進(jìn)行英漢互譯，譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯(cuò)誤。能有限地運(yùn)用翻譯技巧。提圖1.聽力理解能力：能聽懂一般日常英語談話和公告；能基本聽懂題目標(biāo)材熟悉、篇幅較長、語速中等的英語廣播、電視節(jié)目和其他音視頻材料，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程或與未來工作崗位、工作任務(wù)、產(chǎn)品等相關(guān)的口頭介紹。能較好地運(yùn)用聽力技巧。.口頭表達(dá)能力：能用英語就一般性話題進(jìn)行比

14、較流利的會(huì)話；能較好地表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等；能陳述事實(shí)、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的觀點(diǎn)、概念、理論等進(jìn)行闡述、解釋、比較、總結(jié)等。語言組織結(jié)構(gòu)清晰，語音、語調(diào)基本正確。能較好地運(yùn)用口頭表達(dá)與交流技巧。.閱讀理解能力：能基本讀懂公開發(fā)表的英語報(bào)刊上一般性題材的文章；能閱讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜述性文獻(xiàn)，或與未來工作相關(guān)的說明書、操作手冊(cè)等材料，理解中心大意、關(guān)鍵信息、文章的篇章結(jié)構(gòu)和隱含意義等。能較好地運(yùn)用快速閱讀技巧閱讀word資料可編輯篇幅較長、難度中等的材料。能較好地運(yùn)用常用的閱讀策略。.書面表達(dá)能力：能用英語就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；能撰寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要和英語小論文；

15、能描述各種圖表；能用英語對(duì)未來所從事工作或崗位職能、業(yè)務(wù)、產(chǎn)品等進(jìn)行簡要的書面介紹，語言表達(dá)內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語句通順。能較好地運(yùn)用常用的書面表達(dá)與交流技巧。.翻譯能力：能摘譯題材熟悉，以及與所學(xué)專業(yè)或未來所從事工作崗位相關(guān)，語言難度一般的文獻(xiàn)資料；能借助詞典翻譯體裁較為正式，題材熟悉的文章。理解正確，譯文基本達(dá)意，語言表達(dá)清晰。能運(yùn)用較常用的翻譯技巧。發(fā)展.聽力理解能力：能聽懂英語廣播電視節(jié)目和主題廣泛、題材較為目標(biāo)熟悉、語速正常的談話，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和主要信息；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程、英語講座和與工作相關(guān)的演講、會(huì)談等。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力技巧。.口頭表達(dá)能力：能用

16、英語較為流利、準(zhǔn)確地就通用領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域里一些常見話題進(jìn)行對(duì)話或討論；能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話；能在國際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能參與商務(wù)談判、產(chǎn)品宣傳等活動(dòng)。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口語表達(dá)和交流技巧。.閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解主旨大意及細(xì)節(jié)；能比較順利地閱讀公開發(fā)表的英語報(bào)刊上的文章，以及與word資料可編輯所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語文獻(xiàn)和資料，較好地理解其中的邏輯結(jié)構(gòu)和隱含意義等；能對(duì)不同閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用閱讀技巧。.書面表達(dá)能力：能以書面英語形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)；能就廣泛的社會(huì)、文化主題寫出有一

17、定思想深度的說明文和議論文，就專業(yè)話題撰寫簡短報(bào)告或論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性較強(qiáng)；能對(duì)從不同來源獲得的信息進(jìn)行歸納，寫出大綱、總結(jié)或摘要，并重現(xiàn)其中的論述和理由；能以適當(dāng)?shù)母袷胶臀捏w撰寫商務(wù)信函、簡訊、備忘錄等。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作技巧。.翻譯能力：能翻譯較為正式的議論性或不同話題的口頭或書面材料，能借助詞典翻譯有一定深度的介紹中外國情或文化的文字資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯(cuò)譯、漏譯，文字基本通順達(dá)意，語言表達(dá)錯(cuò)誤較少；能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)或所從事職業(yè)的文獻(xiàn)資料，對(duì)原文理解準(zhǔn)確，譯文語言通順，結(jié)構(gòu)清晰，基本滿足專業(yè)研究和業(yè)務(wù)工作的需要。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯技巧。上述三個(gè)級(jí)別

18、的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是各高校在制定本校大學(xué)英語教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件時(shí)的參照基準(zhǔn)。各高?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況，對(duì)具體要求與指標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在提倡學(xué)生語言技能平衡發(fā)展的同時(shí)，也鼓勵(lì)不同學(xué)校、不同院系或不同學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)在語言技能的選擇上有所側(cè)重，突出特色，word資料可編輯以滿足院系和學(xué)生的不同需求4課程設(shè)置4.1 總體框架課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)，是對(duì)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容所做的安排和規(guī)定。大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。大學(xué)英語課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦

19、學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色、動(dòng)態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。課程設(shè)置要注意處理好通用英語與專門用途英語、跨文化交際教學(xué)的關(guān)系，處理好必修課程與選修課程的關(guān)系。課程設(shè)置還要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)相應(yīng)的英語課程。4.2 .課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容4.2.1 通用英語課程通用英語課程是大學(xué)英語課程的基本組成部分。通用英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能，同時(shí)教授英語詞匯、語法、篇章及語用等知識(shí)，增加學(xué)生的社會(huì)、文化、科學(xué)等基本知識(shí)，拓寬國際視野，提開綜合文化素養(yǎng)。通用英語課程分

20、為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)級(jí)別。各級(jí)別課程相對(duì)獨(dú)立，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充。基礎(chǔ)級(jí)別的通用英語課程以高中英語選修I課程為起點(diǎn)，重點(diǎn)突出聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng)和語言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過一至一年半的英語教word資料可編輯學(xué)，使學(xué)生英語能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的相關(guān)要求提高級(jí)別的通用英語課程強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能的進(jìn)一步提升，兼顧語法、詞匯、篇章、語用等語言知識(shí)的進(jìn)一步鞏固、提高和相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)充。通過一年左右的英語教學(xué)，使學(xué)生英語能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)提高目標(biāo)的相關(guān)要求。發(fā)展級(jí)別的通用英語課程注重學(xué)生較高層次語言應(yīng)用能力的拓展訓(xùn)練，滿足具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的高水平

21、學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)交流的需要。通過一至兩個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)，使學(xué)生英語能力等達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的相關(guān)要求。4.2.2 專門用途英語課程專門用途英語課程以英語使用領(lǐng)域?yàn)橹赶?，以增?qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流、從事工作的能力，提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)為目的，具體包括學(xué)術(shù)英語（通用學(xué)術(shù)英語、專門學(xué)術(shù)英語）和職業(yè)英語兩大課程群。專門用途英語課程將特定的學(xué)科內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)著重解決學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所遇到的語言問題，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語能力為教學(xué)重點(diǎn)。專門用途英語課程凸顯大學(xué)英語工具性特征。各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的專

22、門用途英語課程，供學(xué)生選擇；也可在通用英語體系內(nèi)，納入通用學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語等內(nèi)容?；A(chǔ)級(jí)別的專門用途英語課程為基礎(chǔ)通用學(xué)術(shù)英語及入門級(jí)職業(yè)英語課程在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，幫助學(xué)生了解和掌握初步的通用學(xué)術(shù)英語知識(shí)以及與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本英語表達(dá)。word資料可編輯提高級(jí)別的專門用途英語課程為與專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力課程，通過教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握通用學(xué)術(shù)英語和一定的職業(yè)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本達(dá)到用英語進(jìn)行專業(yè)交流、從事工作的能力。發(fā)展級(jí)別的專門用途英語課程面向?qū)W術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域有特殊需求的高水平學(xué)生，幫助學(xué)生利用英語提高本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，特別是在專業(yè)領(lǐng)域用英語進(jìn)行交流的能力。4.2.3 跨

23、文化交際課程跨文化交際課程旨在進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價(jià)值觀、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)語言能力和跨文化交際能力?？缥幕浑H課程體現(xiàn)了大學(xué)英語的人文性特征。各高?？筛鶕?jù)需要開設(shè)不同級(jí)別的跨文化交際課程，也可在通用英語課程體系內(nèi)融入跨文化交際的內(nèi)容。基礎(chǔ)級(jí)別的跨文化交際課程以豐富學(xué)生中外文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生中外文化差異意識(shí)為目的?？稍谕ㄓ糜⒄Z課程內(nèi)容中適當(dāng)導(dǎo)入一定的中外文化知識(shí)，以隱形教學(xué)為主要形式，也可獨(dú)立開設(shè)課程，為學(xué)生講授與中西文化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。提高級(jí)別的跨文化交際課程在學(xué)生已掌握的語言文化知識(shí)基礎(chǔ)上開設(shè)，主要包括文化類和跨文化交際類課程

24、，幫助學(xué)生提升文化和跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。發(fā)展級(jí)別的跨文化交際課程旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和跨文化word資料可編輯交際能力。4.2.4 基于教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置各高校大學(xué)英語課程設(shè)置要照顧到學(xué)生的不同起點(diǎn)，充分體現(xiàn)個(gè)性化。既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給起點(diǎn)較高的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)和個(gè)人發(fā)展的需要。在教學(xué)安排上，大學(xué)英語起始階段的通用英語課程若與高中

25、英語選修I課程相銜接，選擇基礎(chǔ)目標(biāo)，需要144-216課時(shí)；對(duì)入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生，可選擇提高目標(biāo)，需要144課時(shí)。與基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)相關(guān)的通用英語課程為必修課，每周4課時(shí)；與發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的課程建議以限定選修課形式在大學(xué)二年級(jí)及以上階段開設(shè)，每周不少于2課時(shí)。為有效培養(yǎng)學(xué)生語言輸出能力，各高校應(yīng)控制口語和寫作等課程班級(jí)規(guī)模，每班原則上不超過35人。各高校大學(xué)英語課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立與不同課程類型和不同需求級(jí)別相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置，重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教

26、學(xué)平臺(tái)上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，融為一體。5評(píng)價(jià)與測試評(píng)價(jià)與測試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的重要手段。大學(xué)英語課程應(yīng)依據(jù)本指南所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與word資料可編輯測試體系，系統(tǒng)地采集有關(guān)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果以及大學(xué)生英語能力等相關(guān)信息，通過多維度的綜合分析，判斷大學(xué)英語課程和大學(xué)生英語能力是否達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)，并為大學(xué)英語課程的實(shí)施與管理提供有效的反饋，推動(dòng)大學(xué)英語課程不斷改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生英語應(yīng)用能力的總體目標(biāo)。大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)涵蓋課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與手段，處理好內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)

27、價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的對(duì)課程結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)”向促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)的主體包括大學(xué)英語教學(xué)管理者、專家以及教師和學(xué)生等教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。大學(xué)生英語能力測試應(yīng)包括形成性測試與終結(jié)性測試，應(yīng)加強(qiáng)形成性反饋，處理好共同基礎(chǔ)測試與校內(nèi)測試、綜合語言能力測試與單項(xiàng)語言技能測試、基礎(chǔ)英語測試與專門用途英語測試等各方面的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性測試”與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性測試”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的英語能力要求，開發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系和大學(xué)生英語能力測試體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和測試對(duì)

28、大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、改進(jìn)、鑒定、咨詢、決策等多重功能，更好地促進(jìn)大學(xué)英語課程的建設(shè)和大學(xué)生英語能力的提高。5.1 大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)英語課程校本評(píng)價(jià)與其他多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合”的綜合評(píng)價(jià)體系，即依據(jù)本指南所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對(duì)課程word資料可編輯體系的各個(gè)環(huán)節(jié)開展全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)、有效地為課程和教學(xué)提供反饋信息，推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展。大學(xué)英語課程綜合評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)與測試、教學(xué)管理、教師發(fā)展等。課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)上述評(píng)價(jià)維度，定期采集并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告。大學(xué)英語課程綜合評(píng)價(jià)

29、體系以學(xué)校內(nèi)部開展的自我評(píng)價(jià)為主，其他多樣化的外部評(píng)價(jià)為輔。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)需求和現(xiàn)狀，制定適合本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立常態(tài)化的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，并定期更新和公布數(shù)據(jù)，以利于自我監(jiān)督，并通過有效分析和反饋評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)自我改進(jìn)和提高。大學(xué)英語課程綜合評(píng)價(jià)還需開展其他多樣化課程評(píng)價(jià)。多樣化評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的必要補(bǔ)充與延伸。大學(xué)英語課程多樣化評(píng)價(jià)應(yīng)既考慮課程的共性，又兼顧不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生群體，即根據(jù)學(xué)校類型、地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生需求，開發(fā)多樣化的評(píng)價(jià)工具，開展分層分類的課程評(píng)價(jià)。國家和省市層面的評(píng)價(jià)以宏觀指導(dǎo)為主，通過評(píng)價(jià)發(fā)揮優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和示范

30、作用。在學(xué)校層面，鼓勵(lì)教師和學(xué)生開展豐富多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和提高。大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)涉及大學(xué)英語教學(xué)的專家機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生以及社會(huì)用人單位。大學(xué)英語教學(xué)的專家機(jī)構(gòu)（如教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）負(fù)責(zé)指導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂，為地方和學(xué)校層面的評(píng)價(jià)提供咨詢建議，并可定期組織專家對(duì)大學(xué)英語課程進(jìn)行評(píng)審并給予指導(dǎo)；教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施評(píng)價(jià)；教師和學(xué)生是大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)的word資料可編輯主體，應(yīng)積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)與反思；評(píng)價(jià)活動(dòng)還應(yīng)積極聽取社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語能力的反饋，以指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展。5.2

31、大學(xué)生英語能力測試大學(xué)生英語能力測試的目標(biāo)是構(gòu)建共同基礎(chǔ)測試與其他多樣化測試相結(jié)合”的綜合測試體系，即根據(jù)本指南所確定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，采用校本考試、校際或地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)考等多種方式，全面檢測大學(xué)生的英語能力，發(fā)揮測試對(duì)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，使之更好地為教學(xué)提供診斷和反饋信息促進(jìn)大學(xué)生英語能力的全面提高。大學(xué)生英語能力共同基礎(chǔ)測試由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，對(duì)我國大學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的測量。共同基礎(chǔ)測試所考核的能力要求與本指南相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)銜接；考試結(jié)果所反映的學(xué)生英語能力與我國英語能力等級(jí)量表對(duì)接。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇參加相應(yīng)等級(jí)的測試

32、。在測試形式上，應(yīng)建設(shè)大學(xué)英語試題庫，并推廣基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的測試。其他多樣化測試以校本考試為主。大學(xué)英語教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合本校的教學(xué)需求和現(xiàn)狀，制定并頒布校本考試大綱實(shí)施校本考試。校本考試須重視教學(xué)過程中的形成性測試，測試內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并充分利用信息技術(shù)，跟蹤和采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等基本信息數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，為不同類型的學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋。其次，多樣化測試還包括校際或地區(qū)聯(lián)考以及全國統(tǒng)考。專業(yè)考試機(jī)構(gòu)或校際聯(lián)合的專家組織根據(jù)不同高校、不同地區(qū)的教學(xué)需求和教學(xué)word資料可編輯目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施綜合語言能力、單

33、項(xiàng)語言技能或?qū)ｉT用途英語考試。學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和專業(yè)需要自主選擇參加校際或地區(qū)聯(lián)考。大學(xué)生英語能力綜合測試是評(píng)價(jià)學(xué)生英語能力的手段，不是大學(xué)英語教學(xué)的目的，不能以測試主導(dǎo)或替代教學(xué)。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)英語教師提高語言測試?yán)碚撍胶蛻?yīng)用技能，合理利用大規(guī)?？荚囁峁┑臄?shù)據(jù)，積極開發(fā)和實(shí)施校本形成性評(píng)價(jià)與測試，從而幫助教師更有針對(duì)性地教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。5.3 評(píng)價(jià)與測試的保障評(píng)價(jià)與測試是檢測教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)課程建設(shè)的重要手段。為確保大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)與測試體系的順利運(yùn)行，合理使用評(píng)價(jià)與測試結(jié)果，有效地反饋教學(xué)，需要各級(jí)教學(xué)管理部門的積極支持，保障各項(xiàng)評(píng)價(jià)與測試工

34、作所需要的人力、物力和財(cái)力等資源。同時(shí)，為有效地開展評(píng)價(jià)與測試工作，需要對(duì)大學(xué)英語教師進(jìn)行評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，特別是教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐能力，處理好測試與教學(xué)的關(guān)系，掌握先進(jìn)的評(píng)價(jià)與測試手段，采用多樣化的數(shù)據(jù)分析方法，報(bào)告更有價(jià)值的評(píng)價(jià)與測試結(jié)果?？傊?，大學(xué)英語課程應(yīng)構(gòu)建專業(yè)化的評(píng)價(jià)與測試體系，建設(shè)專業(yè)化的評(píng)價(jià)與測試機(jī)構(gòu)，健全大學(xué)英語教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測和反饋機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的總體目標(biāo)，滿足國家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語能力的需求。6教學(xué)方法與手段教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、辦法與途徑，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法以及兩者

35、之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學(xué)方法關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)word資料可編輯教學(xué)手段是開展教與學(xué)時(shí)使用的工具、媒體或設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。外語教學(xué)的重要任務(wù)是學(xué)生外語語言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教學(xué)方法與教學(xué)手段是否得當(dāng)，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。6.1 教學(xué)方法大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用合適、有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇使用要體現(xiàn)靈活性與適應(yīng)性，目的是改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語課堂教學(xué)可以采用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生

36、為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由教”向?qū)W”的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)由關(guān)注教的目的”向關(guān)注學(xué)的需要”轉(zhuǎn)變，形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動(dòng)參與為主要特征的教學(xué)常態(tài)。教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)”向主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法的改進(jìn)還應(yīng)注意吸收國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，不斷更新理念，使用符合新一代大學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。6.2 教學(xué)手段現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅使教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教

37、學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變。信息化時(shí)代為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。因此，大學(xué)英語應(yīng)大word資料可編輯力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用。大學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素。各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展

38、。通過建立網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有人機(jī)交互、人人交互功能，體現(xiàn)其易操作性、可移動(dòng)性和可監(jiān)控性等特性，允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己水平和需求的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能記錄和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)提供反饋信息?，F(xiàn)代教學(xué)手段的使用要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要密切關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展，有條件的高?？梢栽O(shè)計(jì)和構(gòu)建移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)”，凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動(dòng)性、隨時(shí)性等特點(diǎn)。推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)手段現(xiàn)代化，應(yīng)把提高教與學(xué)的效果放在首位。教師在科學(xué)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，還要處理

39、好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，關(guān)注師生間應(yīng)有的人際交往與情感交流，給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。7教學(xué)資源教學(xué)資源是為開展大學(xué)英語課堂教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)空間、支持課程管理等提供的直接教學(xué)條件，也是幫助師生共同開展教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教word資料可編輯各高校學(xué)目標(biāo)所提供的顯性或隱性教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)應(yīng)圍繞硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和課程資源等三大部分開展大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)。7.1 硬件環(huán)境大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心等基本硬件環(huán)境，并充分利用學(xué)校其他計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，滿足大學(xué)英語教學(xué)的基本需求。各高校應(yīng)通過校園寬帶網(wǎng)或無線局域網(wǎng)支

40、持大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要建設(shè)專門的校園外語電臺(tái)、數(shù)碼編輯室、語言錄播室等硬件設(shè)施，為師生提供良好的語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)環(huán)境和條件。7.2 軟件環(huán)境大學(xué)英語教學(xué)軟件環(huán)境作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)環(huán)境，是課堂教學(xué)物理空間的延伸，包括支持網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的軟件工具以及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。各高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和特點(diǎn)，引進(jìn)或開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、數(shù)字化影視庫、音視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相結(jié)合。通過

41、開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，吸引學(xué)生在多媒體、多模態(tài)、多環(huán)境下選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展交互學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要途徑。7.3 課程資源word資料可編輯課程資源是實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的直接條件，包括課程教學(xué)大綱、教材以及與教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。各高校應(yīng)制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方式等。完善的教學(xué)大綱是保障課程教學(xué)質(zhì)量的基本要素。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。大學(xué)英語教材的編寫指導(dǎo)思想、選材內(nèi)容、設(shè)計(jì)體

42、例和載體形式要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)選用國家級(jí)規(guī)劃教材及其他優(yōu)秀教材，積極推進(jìn)大學(xué)英語立體化教材建設(shè)。各高校也應(yīng)重視教學(xué)參考資料的選擇或編寫尤其要在現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，選用與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教學(xué)參考資料的選用應(yīng)注重其思想性、權(quán)威性和相關(guān)性，兼顧拓展性和多媒體性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)與教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫展示教師個(gè)性化教學(xué)的課程網(wǎng)站、課程資源管理與服務(wù)平臺(tái)等。各高校要注重網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)和有效利用。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)應(yīng)以資源共建、共享為目的，以創(chuàng)建精品課程資源和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)，形成集資源處理、存儲(chǔ)、管理和評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化

43、資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源上傳、檢索、歸檔，并運(yùn)用到教學(xué)中。鼓勵(lì)各高校建設(shè)符合本校定位與特點(diǎn)的大學(xué)英語校本數(shù)字化課程資源；鼓勵(lì)本區(qū)域內(nèi)同類高?？缧ｉ_發(fā)大學(xué)英語數(shù)字化課程資源，并形成有效的教學(xué)資源共建共享機(jī)制。課程網(wǎng)站是課程資源建設(shè)的主要渠道，應(yīng)兼顧大學(xué)英語課程量大面廣的特點(diǎn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)上交流等功能的建設(shè)。鼓勵(lì)高校利用國家級(jí)、省級(jí)和校精品資源共享課、視頻公開課等豐富課程網(wǎng)站資源。word資料可編輯各高校應(yīng)對(duì)課程資源的開發(fā)與利用制定具體的規(guī)范，強(qiáng)化課程資源的及時(shí)更新與動(dòng)態(tài)管理。通過激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師和學(xué)生在課程資源開發(fā)中的主體作用，提高教師和學(xué)生在資源建設(shè)、資源使用與資源評(píng)價(jià)中的參與度，實(shí)現(xiàn)資源使用效益的最大化。8教學(xué)管理教學(xué)管理是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)有序進(jìn)行而實(shí)施的一系列決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和信息反饋的活動(dòng),是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障機(jī)制。教學(xué)管理涉及教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)檔案管理、教師管理等，重點(diǎn)是協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、行政等三方的責(zé)、權(quán)、利，理順各種關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，提高工作效率和成效。大學(xué)英語教學(xué)管理要求各高校根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，