小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置與順序教學(xué)設(shè)計(jì)反思作業(yè)題答案

1、五住置與順序教材分析位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)在人們的生活中是非常重要的。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是物體的相對(duì)位置關(guān)系白認(rèn)識(shí)，通過具體的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生描述事物的好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)“左右”比認(rèn)識(shí)“上下”與“前后”要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的左右位置時(shí)將左右顛倒。為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置，本知識(shí)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，特別重視

2、緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的情境和身邊的事物，通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物體相對(duì)位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。1 .在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀O2 .讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體前后、上下、左右的位置與順序，并用自己的語言表達(dá)。3 .讓學(xué)生學(xué)會(huì)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。4 .初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。5 .使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)建議1 .在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。2 .創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。3 .教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，鍛煉學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。課時(shí)里排1前后1課時(shí)

3、2上下1課時(shí)3左右1課時(shí)4教室1課時(shí)前后。（教材第6263頁）數(shù)學(xué)目標(biāo)第1頁共15頁1 .在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。2 .能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。嗑點(diǎn)渥慮重點(diǎn):會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。難點(diǎn)學(xué)會(huì)前后位置的相對(duì)性。故具學(xué)具多媒體，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程E3困師:同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？生:喜歡。師:今天老師得到一個(gè)好消息，動(dòng)物們正在開“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我們一塊兒去看看吧?。ǔ鍪菊n彳:森林運(yùn)動(dòng)會(huì)）師:你們一邊觀察一邊交流，畫面上有些什么？設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。借助學(xué)生喜愛的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”創(chuàng)設(shè)故事情境，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，

4、導(dǎo)入自然。自主探究1 .創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生先自己說，然后讓同桌相互說說。師:誰能把你看見的情境完整地說出來？先說給你的同桌聽聽。2 .組織交流。師:誰來說給大家聽聽？生1:瞧!跑道上的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行跑步比賽，小鹿跑在了最前面。生2:小兔在小鹿的后面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺?。?哪位同學(xué)還能說出誰的后面是誰？生:小兔的后面是烏龜師:我們看小蝸?，F(xiàn)在雖然排在最后一個(gè)，可它還是怎么樣？生:一直在爬。師:同學(xué)們要學(xué)習(xí)小蝸牛這種堅(jiān)持不懈的精神。（學(xué)生贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭）設(shè)計(jì)意圖：教師能把對(duì)學(xué)生的思想教育有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了情感與態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。師:現(xiàn)在我們從后往前觀察，跑在小蝸牛前面的

5、有誰？生:烏龜、小兔、小松鼠、小鹿。師:你們想不想扮演這幾只動(dòng)物？老師給同學(xué)們發(fā)頭飾，請(qǐng)戴了頭飾的同學(xué)說說這只動(dòng)物跑在誰的前面，又在誰的后面？誰在它的前面，誰在它的后面？生1:（扮小兔）小松鼠在小兔的前面，它的前面是小鹿生2:（扮小鹿）小鹿跑在第一，它的后面有小松鼠、小兔、烏龜、蝸牛。設(shè)計(jì)意圖：教師抓住本節(jié)課的主要內(nèi)容“前后”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)描述物體的位置與順序，建立起扎實(shí)的前后位置概念。第2頁共15頁師:同學(xué)們，賽跑馬上就要結(jié)束啦！猜一猜動(dòng)物們繼續(xù)跑下去，它們前后的順序有沒有可能改變？生1:小松鼠可能會(huì)跑第一。生2:我猜小兔可能會(huì)跑到小松鼠的前面。師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察最后的

6、結(jié)果，趕緊給你喜歡的動(dòng)物加油吧?。ㄆ聊怀霈F(xiàn)：動(dòng)物奔跑沖刺后，動(dòng)物的前后順序變了。）師:賽場(chǎng)上發(fā)生了什么變化？你能說說它們現(xiàn)在的前后位置嗎？生:小松鼠落在小兔的后面、蝸牛爬到了烏龜?shù)那懊鎺?你喜歡的動(dòng)物它的前后位置變了嗎？現(xiàn)在是怎樣的?（學(xué)生自由說）設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)比賽結(jié)果，達(dá)到了培養(yǎng)空間想象能力、深化認(rèn)識(shí)的目的，同時(shí)滲透了猜疑與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。師:剛才我們說了很多前面和后面，這就是今天的新內(nèi)容。（出示課題：前后）師:下面,誰愿意把你座位前面、后面的同學(xué)介紹給大家？師:你前面有幾人？后面有幾人？師:再請(qǐng)大家向后轉(zhuǎn)一下，看看現(xiàn)在坐在你前面、后面的又是誰，發(fā)生了變化嗎。生:我前面原來有2個(gè)

7、人,后面有3個(gè)人;轉(zhuǎn)過身后，前面有3個(gè)人,后面有2個(gè)人。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是從學(xué)生身邊找數(shù)學(xué)問題，通過指出座位前后的同學(xué)加以體驗(yàn)，既便于教師組織和學(xué)生操作，又能讓學(xué)生很好地體會(huì)由于參照對(duì)象的不同，物體的前后位置具有相對(duì)性，這是本課的目標(biāo)之一。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。師:同學(xué)們說得都很好，我們一塊兒來做做課間操吧。拍拍前面同學(xué)的肩，握握后面同學(xué)的手，大家都是好朋友。3 .進(jìn)一步體會(huì)。師:好，我們回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。大家看，賽車又開始啦?。ǔ鍪旧诌\(yùn)動(dòng)會(huì)賽車場(chǎng)景）認(rèn)真觀察，能不能把你看到的完整地說給大家聽？生:第一名是2號(hào)車,4號(hào)車在2號(hào)車的后面、3號(hào)車的前面。師:誰能根據(jù)畫面提一個(gè)問題？試一試。

8、生:3號(hào)車在幾號(hào)車的前面？4號(hào)車的前面是幾號(hào)車？師:你很會(huì)動(dòng)腦筋?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，一人提問另一人回答。設(shè)計(jì)意圖：教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件，使學(xué)生在觀察、講述中進(jìn)一步體會(huì)前后的意義，培養(yǎng)了觀察能力、思考能力和直觀提問能力?？偨Y(jié)提升師:今天的數(shù)學(xué)課感到有趣嗎？在觀察實(shí)際情境的過程中，你能認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置嗎？在實(shí)際情境中你會(huì)說物體間的“前后”關(guān)系嗎？板書設(shè)計(jì)前后我的前面是（）,我的后面是（）。（）在（）的前面，（）在（）的后面。評(píng)后反甩1 .創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課是空間方位的概念教學(xué)一年級(jí)小朋友在學(xué)前對(duì)此有些模糊認(rèn)識(shí)，為抓住學(xué)生的興趣，教師借助“森林運(yùn)動(dòng)

9、會(huì)”的場(chǎng)景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第3頁共15頁2 .留給學(xué)生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學(xué)中，教師給學(xué)生留有較大的空間，讓他們?cè)谟^察、思考和交流的自主學(xué)習(xí)中建立“前后”概念，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，體現(xiàn)了新課標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念。3 .在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。由于一年級(jí)學(xué)生還沒有較系統(tǒng)的思維方式，教師很好地注意了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如有序觀察、完整描述、猜測(cè)與驗(yàn)證等，使學(xué)生從小建立起數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)解決生活中的問題。課堂I作業(yè)新世計(jì)A類算一算擺一擺。（把得數(shù)小的排在前面）5+27-38-04-21+28-21+94+52+36-5（考

10、查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序；能力要求：會(huì)認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序。）B類1 .回家和爸爸媽媽一起講數(shù)學(xué)故事一一龜兔賽跑。2 .在生活中尋找含有“前后”的例子，并用上“前后”寫出一句話。（考查知識(shí)點(diǎn)：會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序；能力要求：會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序。）多考卷會(huì)8-04+51+9課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:6-54-21+27-32+38-25+2B類:略教材習(xí)題教材第63頁“練一練”：1、2.略3 .34 .去動(dòng)物園還有3立，下一站是太平路。5 .略-課時(shí)教學(xué)內(nèi)容上下。（教材第6465頁）教學(xué)目標(biāo)1 .在具體的情境中，理解“上下”的位置與順序，

11、進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。2 .理解“上下”位置的相對(duì)性。3 .能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。第4頁共15頁重點(diǎn):讓學(xué)生在具體的活動(dòng)過程中，獲得有關(guān)上下的體驗(yàn)及其相對(duì)性，能用語言描述物體間的上下位置關(guān)系。難點(diǎn):體會(huì)在描述物體位置前，必須先確定參照物，從而體驗(yàn)上和下的相對(duì)性。秋具學(xué)兵課彳,書,文具盒。數(shù)學(xué)過祖口情境導(dǎo)入今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來今天是大樹爺爺?shù)纳眨墒切⊥冒颜?qǐng)?zhí)诺揭粋€(gè)盒子里找不到了，你們?cè)敢鈳椭业秸?qǐng)?zhí)麊?？（出示盒子）?那你們猜猜它在哪個(gè)盒子里企可是一個(gè)神奇的盒子，只能打開一次。不過有兩條提示:請(qǐng)?zhí)?號(hào)盒子白下面，它有可能在哪管請(qǐng)?zhí)?號(hào)盒子白上面，它

12、在哪？生:2號(hào)盒子里。師:你們是怎么猜出來的？生:因?yàn)檎?qǐng)?zhí)?號(hào)盒子下面，它有可能在2號(hào)、3號(hào)盒子里；請(qǐng)?zhí)?號(hào)盒子上面，它就只能在2號(hào)盒子里。師:那我們來看有沒有呢？（教師打開2號(hào)盒子拿出請(qǐng)?zhí)┠銈冋婺芨?，都能?dāng)小警察了。剛才我們一起尋找請(qǐng)?zhí)倪^程就是確定物體位置的過程。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題一一上下）設(shè)計(jì)意圖：由生動(dòng)活潑的動(dòng)腦筋故事引入并進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興致很濃。通過看、說、問，初步掌握對(duì)“上下”相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)。師:小兔子拿著請(qǐng)?zhí)托▲B最先到達(dá)大樹爺爺?shù)募?，給大樹爺爺慶祝生日。（一）出示小鳥和小兔子的情境圖。師:誰來說說小鳥和小兔子的上

13、下位置？學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1:小鳥在上面，小兔子在下面。生2:小鳥在樹上，小兔子在樹下。師:不一會(huì)兒大樹爺爺?shù)暮门笥岩灰恍∷墒螅ǔ鍪拘∷墒髨D）也趕來了。你能說說小松鼠在哪里嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1:小松鼠在中間。生2:小松鼠在小兔子的上面。生3:小松鼠在小鳥的下面。師:老師想說，小松鼠在上面，你們覺得怎樣？（這時(shí)需要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考后，再指名學(xué)生交流。）學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1:我認(rèn)為不正確，因?yàn)樾∷墒笫窃谥虚g。生2:不夠準(zhǔn)確，因?yàn)樾∷墒蟾⊥米颖?，小松鼠是在小兔子的上面，但是跟小鳥比，小松鼠是在小鳥的下面。第5頁共15頁（只要學(xué)生說的有道理，都給予RI7E）設(shè)計(jì)意圖：在具體的實(shí)踐活

14、動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上和下的相對(duì)性。（二）操作體驗(yàn)、理解位置。1 .游戲（找一找）。師:我們班的小朋友學(xué)得多認(rèn)真哪肩總很快地說出小動(dòng)物的位置。老師看有些小朋友有點(diǎn)累了?，F(xiàn)在，我們來活動(dòng)活動(dòng)一下雙手，好嗎？請(qǐng)跟老師一起做：嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。（邊說邊用手指）小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴，說一說它們誰在誰的上面，誰在誰的下面。設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)上下”相對(duì)位置關(guān)系的理解。2 .我說你擺。學(xué)生按照老師說的要求擺放數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、橡皮。擺好后用“上下”進(jìn)行描述。3 .我擺你說。（同桌互相合作，一個(gè)擺一個(gè)說。）師:按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、橡皮的位置，然后請(qǐng)同桌說。擺錯(cuò)了，幫助改正。教

15、師巡視。設(shè)計(jì)意圖：在擺玩具中發(fā)揮學(xué)生白想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。總結(jié)提升師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“上下”的位置關(guān)系。能用自己的語言說出小動(dòng)物及其物體的“上下”位置關(guān)系，也體驗(yàn)到一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。在我們生活中有許多這樣“上下”位置關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧板書設(shè)計(jì)面;面;面。詡后反思第6頁共15頁1 .創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境才敷發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由生動(dòng)活潑的動(dòng)腦筋故事引入并進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。2 .通過玩具的擺放和找一找，讓學(xué)

16、生在具體的情境中獲取感性信息，體驗(yàn)上下的相對(duì)性。，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過游戲，讓學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。，既是對(duì)學(xué)生的肯定，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，在游又中，加深對(duì)“上下”相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又還原于生活3 .把評(píng)價(jià)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中還訓(xùn)練了學(xué)生的語言邏輯思維能力。課堂rr業(yè)新餃計(jì)把下面的式子按照得數(shù)的大小，從上面往下排。4+3=9-3=10-1=8-5=9+1=(考查知識(shí)點(diǎn)：在具體的情境中，理解“上下”的位置與順序；能力要求：能夠在具體的情境中理解“上下”的位置與順序。)B類“上”和“下”是一對(duì)好朋友，生活中到處都可以找到它們。今天回去之后到

17、商場(chǎng)和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有這種上下位置關(guān)系，用你的巧嘴講一講、說一說，并用“上下”編一個(gè)故事講給同學(xué)聽。；能力要求：能用語言表達(dá)(考查知識(shí)點(diǎn)：用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。)r0參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類：B類:答案不唯一。如教材習(xí)題教材第65頁“練一練”1 .下上下上2 .答案不唯一。如(1)大象在最下面。(2)小狗。它在大象的上面；它的上面有小兔和小貓；第3層是小兔子。第7頁共15頁（3）小貓住在最上面，它的下面有小兔、小狗、大象。3 .寶物在號(hào)盒子里。4 .小紅在最上面，小蘭在最下面。一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容左右。（教材第6667頁）教

18、學(xué)目標(biāo)1 .通過有趣的活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。2 .能用語言描述物體的“左右”位置關(guān)系。3.能在實(shí)際的情境中，初步體會(huì)“左右”位置的相對(duì)性。噢點(diǎn)唯點(diǎn)重點(diǎn):能確定物體“上下”“左右”的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。難點(diǎn):體會(huì)左和右的相對(duì)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。敢具學(xué)具鉛筆，橡皮，尺子，文具盒，轉(zhuǎn)筆刀。教學(xué)過程情境導(dǎo)入在上課前的休息時(shí)間里，教師用錄音機(jī)播放兒歌“讓我們蕩起雙槳”。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)，師生問好。師:剛才播放的是什么歌曲？生:讓我們蕩起雙槳。師:同學(xué)們喜歡聽嗎？生：（愉快地）喜歡！師:喜歡聽的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手？生1:

19、我舉的是右手。生2:我舉的是右手。師:另一只手是哪只呢？生:左手。師:每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說一說，哪只是右手？哪只是左手？（學(xué)生爭先恐后地說給同桌聽）師:今天,我們要來認(rèn)識(shí)“左右”。（板書課題：左右）“左”字和“右”字有什么不一樣的地方？根據(jù)學(xué)生的回答，教師用紅粉筆描出不一樣的地方。設(shè)計(jì)意圖：情境引入，生動(dòng)活潑，從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作一一舉手出發(fā)，直奔主題，有效地組織課堂，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課始就洋溢著輕松、愉快、活潑的氣氛。第8頁共15頁（一）聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右。1,摸一摸。師:左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右的外，還有什么是一左

20、一右的？生1:腳。師:哪只是左腳？哪只是右腳？生1:這只是左腳，這只是右腳。（邊摸邊說）師X左手和左腳是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，同學(xué)們一起摸一摸，邊摸邊說,左腳、右腳生2:還有左耳和右耳。生3:還有左眼和右眼。生4:還有左肩和右肩。（學(xué)生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。）2.動(dòng)作游戲。師:下面我們來活動(dòng)活動(dòng)自己的雙手。老師喊口令，你們做動(dòng)作。（學(xué)生十分高興）起立！伸出你的左手，伸出你的右手。用你的左手摸左耳用你的左手摸右耳用你的左手拍左肩用你的左手拍右肩用你的左手拍左腿用你的左手拍右腿，用你的右手摸右耳，用你的右手摸左耳。，用你的右手拍右肩，用你的右手拍左肩。，用你的右

21、手拍右腿，用你的右手拍左腿。設(shè)計(jì)意圖：愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，通過游戲活動(dòng)的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不陌生。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到自己身體上也有數(shù)學(xué)。（二）實(shí)際操作，探索新知。1 .擺一擺。師:游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。同桌互相合作，聽清楚老師說的話。請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊寸g一支鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一個(gè)卷筆刀。學(xué)生擺好后，教師用小黑板出

22、示正確的排列順序，學(xué)生檢查自己的排列。2,數(shù)一數(shù)。師:從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？生:從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。師:為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？生:因?yàn)榉戳艘幌?。?什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？第9頁共15頁生:數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)后來是從右數(shù)。師小結(jié)也就是說，同樣一個(gè)物體從左數(shù)和從右數(shù)，排的順序就可能不一樣。3 .說一說。師:現(xiàn)在我們來玩一個(gè)對(duì)口令的游戲，哪個(gè)同學(xué)愿意和老師對(duì)口令？其他同學(xué)當(dāng)裁判。（學(xué)生紛紛舉手）師:同學(xué)們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。那你能不能說說自己的左邊是誰？右邊是誰呢？（提問兩個(gè)學(xué)生，然后讓每個(gè)人說給自己的同桌聽

23、。）設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺“數(shù)一數(shù)“說一說引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。（三）體驗(yàn)左右的相對(duì)性。4 .想一想。師:同學(xué)們?cè)覆辉笌屠蠋熞粋€(gè)忙？老師舉的是哪只手？（教師舉右手）生1:是右手。生2:不對(duì)，老師舉的是左手。師:有的同學(xué)說左手，有的同學(xué)說右手，老師舉的到底是哪一只手呢？（學(xué)生七嘴八舌，有的說左手，有的說右手。）師:同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見。（小組討論交流）匯報(bào)結(jié)果。生1:我們組認(rèn)為老師舉的是右手，因?yàn)閯偛爬蠋熓怯眠@只手寫粉筆字的。師:不錯(cuò)，你們觀察彳#真仔細(xì)，老師確實(shí)是用這只手寫字。生2:老

24、師,你舉的是右手，因?yàn)槟戕D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。師:你真了不起！發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大秘密。（師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證）體驗(yàn):同桌中左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手。師小結(jié):如果面對(duì)著面你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手，你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手。設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們白求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測(cè)一驗(yàn)證一數(shù)學(xué)解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向不同，左右也不同。5 .小游戲。師:老師和你面對(duì)面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對(duì)又快。（學(xué)生十分投入地做游戲）設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)、有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論

25、、表演、驗(yàn)證，讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后的小游戲旨在培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力，拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步明確了“方向不同，左右也不同”，同時(shí)使學(xué)生真正地體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的生活中。6 .爬樓梯。師:上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？生:右邊。師:下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？生1:左邊。生2:不對(duì)，應(yīng)該靠右邊走。師:教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走？第10頁共15頁（全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，教師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走。）（回到教室）師:現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走了嗎？生：（齊聲）右邊！師:為什么上、下樓梯都靠右

26、邊走呢？生:如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。師X特別是下樓做課間操時(shí)才婁梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。我們平時(shí)上學(xué)應(yīng)該靠哪邊走遮學(xué)呢？設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)-走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左和右的相對(duì)性，并訓(xùn)練了學(xué)生左右的方向感，及認(rèn)識(shí)到了其在生活中的應(yīng)用，還指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。學(xué)生興趣盎然?？偨Y(jié)提升，認(rèn)識(shí)“左右”給我們?cè)S多幫助，就讓今天我們一起上了一節(jié)愉快的課。在我們的生活中我們?cè)谏钪腥ンw會(huì)吧！板書在計(jì)左右從左數(shù)橡皮是第個(gè)，從右數(shù)橡皮是第個(gè)。尺子的左邊有，右邊有。在鉛筆盒的左邊,在橡皮白右邊，它是課后反甩1,整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。上課前播放節(jié)奏輕快活潑

27、的兒歌，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，通過“喜歡聽的請(qǐng)舉手”“你舉的是哪一只手”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都富有情趣。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2 .留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。例如，我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時(shí)我并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字”“老師轉(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了，在思考與交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了左和

28、右的相對(duì)性，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅。3 .為學(xué)生提供在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了室外活動(dòng)一爬樓梯，可以起到突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。又如，我讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”，然后我問“從左（右）數(shù)橡皮是第幾個(gè)”（數(shù)一數(shù)），“尺子的左（右）邊是什么（說一說）,這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。第11頁共15頁1、3.4、6.先算一算，再把得數(shù)按照從大到小的順序排列。3+2=8+4=6+8=14-3=15-5=9+9=12-6=（考查知識(shí)點(diǎn)：能在實(shí)際的情境中，初步體會(huì)左

29、右的相對(duì)性；能力要求：能夠在實(shí)際情境中體會(huì)左右的相對(duì)性。）用“左右”各說一句話。（考查知識(shí)點(diǎn)：能用語言描述物體的左右位置關(guān)系；能力要求：能夠能用語言描述物體的左右位置關(guān)系。）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:181412111065B類:我用右手寫字；我左手拿饅頭右手拿筷子教材習(xí)題教材第67頁“練一練”：2,略書包書5.略是一課時(shí)敢學(xué)內(nèi)容教室。（教材第6869頁）教學(xué)目標(biāo)1,通過熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì)前后、上、下、左右的位置關(guān)系。2.綜合應(yīng)用所學(xué)的前后、上下、左右的知識(shí)描述物體的位置關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)物體的位置與順序。載具學(xué)縣課件。教學(xué)過雙

30、活初一：介紹教室（一）創(chuàng)設(shè)情境。師：（課件出示教室）這是哪兒？生:教室。第12頁共15頁師:我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對(duì)教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？（二）介紹教室。1 .學(xué)生介紹教室中有什么物品。2 .這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過知識(shí)來介紹嗎？3 .誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下。4 .剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？5 .學(xué)生發(fā)表自己的見解。（學(xué)生根據(jù)自己本班教室布置的情況發(fā)言，學(xué)生說得有道理，教師就應(yīng)給予肯定。）6 .小結(jié):你們面對(duì)面坐著，因?yàn)榉较蚴窍鄬?duì)的，所以在敘述中前、后、左、

31、右的位置也就正好相反。我們請(qǐng)?zhí)詺庾降谝慌艔挠覕?shù)第三個(gè)位子，大家找一找這個(gè)位子在哪，請(qǐng)他入座。鼓掌歡迎?，F(xiàn)在大家再一起找一找第二排從左數(shù)第二個(gè)同學(xué)是誰？生:小蘭。師:不錯(cuò)，你們很聰明！師:（出示課件電視柜）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師說的是什么？這個(gè)物品在電視的下面，在地球儀的左邊？生:我知道了是花。師:說說看為什么？師:電視的下面有書、花和地球儀，可是在地球儀的左邊只有花，所以是花。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生對(duì)“有趣、好玩、新奇”的事物感興趣的特點(diǎn)，我使用了課件，做到了圖文并茂。1 .師:同學(xué)們你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋碜鲇螒騿?？?愿意！師:老師說，你們擺。（由慢到快）同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、鉛筆盒、橡皮、數(shù)學(xué)書。大家按老師的要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把鉛筆盒放在課桌的最前邊，數(shù)學(xué)書放在文具盒的右邊，數(shù)學(xué)書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮的下面。（學(xué)生擺好后，同桌互相檢查，指名個(gè)別學(xué)生說說自己擺放的情況。）2 .看卡片，指方向。學(xué)生看卡片做動(dòng)作。（卡片為前、后、上、下、左、右、空白7張，學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置，速度由慢到快。）3 .聽口令，反指方向。規(guī)則于指指向與老師的口令相反的位置。4 .和老師一起做。（健康歌）（節(jié)選）小朋友們來來來跟爺爺做個(gè)運(yùn)動(dòng)左三圈右三圈脖子扭扭屁股扭扭早睡早起咱們來做運(yùn)動(dòng)抖抖手啊抖抖腳啊勤做深呼吸學(xué)爺爺唱唱跳跳你才不會(huì)老笑瞇瞇笑瞇