言不成文行之不遠(yuǎn)—歷史教研論文寫作談福建教育學(xué)院文科

1、 為何為何寫？寫？怎樣怎樣寫？寫？論文論文寫什寫什么？么？ 1.1.概念概念 歷史教研論文是用來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)研歷史教研論文是用來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)研 究和描述研究成果的理論性文章，是教育究和描述研究成果的理論性文章，是教育 理論指導(dǎo)下的歷史教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。理論指導(dǎo)下的歷史教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。 教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)是教師撰寫教研論文的主要內(nèi)是教師撰寫教研論文的主要內(nèi) 容。容。 l在理性認(rèn)識(shí)上，論文比總結(jié)有所提高在理性認(rèn)識(shí)上，論文比總結(jié)有所提高 l在寫作內(nèi)容上，論文較總結(jié)有所跨越在寫作內(nèi)容上，論文較總結(jié)有所跨越l在社會(huì)效應(yīng)上，論文比總結(jié)影響力大在社會(huì)效應(yīng)上，論文比總結(jié)影響力大 論文源于總結(jié)論文源于總結(jié) 論文高于

2、總結(jié)論文高于總結(jié) “ “來(lái)自實(shí)踐的思考，只有在被賦來(lái)自實(shí)踐的思考，只有在被賦予了理論的意義之后，才能具備邏予了理論的意義之后，才能具備邏輯和系統(tǒng)的力量；而源于理論的知輯和系統(tǒng)的力量；而源于理論的知識(shí)，只有在得到了實(shí)踐印證和檢驗(yàn)識(shí)，只有在得到了實(shí)踐印證和檢驗(yàn)之后，才能產(chǎn)生解釋現(xiàn)象和指導(dǎo)行之后，才能產(chǎn)生解釋現(xiàn)象和指導(dǎo)行為的說(shuō)服力。為的說(shuō)服力?！?實(shí)實(shí)論據(jù)翔實(shí)，有血有肉論據(jù)翔實(shí)，有血有肉 活活形式活潑，不拘一格形式活潑，不拘一格 新新選題新穎，有用有利選題新穎，有用有利 精精文字精練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔文字精練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 小小題目較小，內(nèi)容集中題目較小，內(nèi)容集中www.1PPT.COM 基本格式基本格式論文論

3、文題目題目3.3.格式格式作者作者署名署名內(nèi)容內(nèi)容摘摘要要關(guān)鍵關(guān)鍵詞詞正文正文參考參考文獻(xiàn)文獻(xiàn)(1)(1)題目：題目：是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映 論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合，一論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合，一 般般2020字內(nèi)。字內(nèi)。 (2)(2)署名：署名：采用采用“作者姓名作者姓名+ +單位全稱單位全稱+ +省市名省市名 稱稱+ +郵編郵編”的形式，兩人以上，一般按貢獻(xiàn)大的形式，兩人以上，一般按貢獻(xiàn)大 小排列名次。小排列名次。(3)(3)摘要：摘要：反映論文主要觀點(diǎn)或主要內(nèi)容。字反映論文主要觀點(diǎn)或主要內(nèi)容。字 數(shù)一般控制在數(shù)一般控制在200200字內(nèi)

4、。字內(nèi)。 (4)(4)關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：一般一般3 3到到5 5個(gè)，中間用分號(hào)隔開(kāi)，或空個(gè)，中間用分號(hào)隔開(kāi)，或空出一個(gè)字的位置，必須是能概括論文核心內(nèi)容的出一個(gè)字的位置，必須是能概括論文核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)。(5)(5)正文：正文：是對(duì)論題的詮釋、闡述及論述。文章開(kāi)是對(duì)論題的詮釋、闡述及論述。文章開(kāi)頭有引論，結(jié)尾有結(jié)論，但是通常不直接標(biāo)明。頭有引論，結(jié)尾有結(jié)論，但是通常不直接標(biāo)明。文中各級(jí)標(biāo)題序號(hào)依次為：文中各級(jí)標(biāo)題序號(hào)依次為： 第一級(jí)：一、二、第一級(jí)：一、二、 第二級(jí)：（一）（二）第二級(jí)：（一）（二） 第三級(jí)：第三級(jí)：. 第四級(jí)：（第四級(jí)：（1 1）（）（2 2）(6)

5、(6) 參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：凡是參考了他人的理論成凡是參考了他人的理論成果都需注明。格式如下：果都需注明。格式如下：l引自著作：引自著作：作者作者. .書(shū)名書(shū)名M.M.出版地：出版出版地：出版社，出版年社，出版年. .頁(yè)碼頁(yè)碼. . 如：（美）丹尼爾貝爾如：（美）丹尼爾貝爾. .后工業(yè)社會(huì)的來(lái)后工業(yè)社會(huì)的來(lái)臨臨M M. .北京：商務(wù)印書(shū)館，北京：商務(wù)印書(shū)館，1986.76-1986.76-79.79.l引自期刊：引自期刊：作者作者. .文章標(biāo)題文章標(biāo)題J.J.期刊名，出期刊名，出版年，卷（期）版年，卷（期）. . 如：李醒民如：李醒民. .哲學(xué)不是敲門磚和搖錢樹(shù)哲學(xué)不是敲門磚和搖錢樹(shù)J J.

6、.學(xué)術(shù)界，學(xué)術(shù)界，20002000，（，（1 1）. .l引自報(bào)紙：引自報(bào)紙：作者作者. .文章標(biāo)題文章標(biāo)題N.N.報(bào)紙名，年報(bào)紙名，年月月日（版次）日（版次）. . 如：楊玉圣如：楊玉圣. .把書(shū)評(píng)當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)做把書(shū)評(píng)當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)做N N. .中中華讀書(shū)報(bào)，華讀書(shū)報(bào)，1996-10-091996-10-09（2 2）. .l讓我思讓我思是一種享受是一種享受 l讓我說(shuō)讓我說(shuō)是一種快樂(lè)是一種快樂(lè) l讓我寫讓我寫是一種痛苦是一種痛苦 有利于提升教師的理論素養(yǎng)有利于提升教師的理論素養(yǎng)有利于更新教師的教育觀念有利于更新教師的教育觀念有利于提高教師的教學(xué)水平有利于提高教師的教學(xué)水平有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有

7、利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有利于職稱和考核的評(píng)定有利于職稱和考核的評(píng)定 選題選題 過(guò)大過(guò)大“試論中學(xué)歷史教學(xué)中試論中學(xué)歷史教學(xué)中 非智力因素的培養(yǎng)非智力因素的培養(yǎng)” 選題選題 過(guò)難過(guò)難“歷史教學(xué)與開(kāi)發(fā)學(xué)生歷史教學(xué)與開(kāi)發(fā)學(xué)生 的智力的智力”“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣”（1 1）學(xué)術(shù)性原則學(xué)術(shù)性原則“值不值得寫（宏觀）值不值得寫（宏觀）”？ 從宏觀上考慮，論文的選題是否適應(yīng)教育教從宏觀上考慮，論文的選題是否適應(yīng)教育教 學(xué)的改革和發(fā)展的需要。學(xué)的改革和發(fā)展的需要。（2 2）實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則“值不值得寫（微觀）值不值得寫（微觀）”？ 從微觀上考慮，論文的選題是否有利于教從微觀上考慮

8、，論文的選題是否有利于教 師教學(xué)水平的不斷提高。師教學(xué)水平的不斷提高。 （3 3）量力性原則量力性原則“能不能寫能不能寫”？ 第一，第一，“量量”個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和分析問(wèn)題這個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和分析問(wèn)題這 個(gè)個(gè)“力力”。 第二，第二，“量量”個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這個(gè)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這個(gè)“力力”。 第三，第三，“量量”個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)這個(gè)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)這個(gè)“力力”。 第四，第四，“量量”資料占有這個(gè)資料占有這個(gè)“力力”。 （1 1）選新）選新 立意新。立意新。選取前人沒(méi)有做過(guò)的課題。如選取前人沒(méi)有做過(guò)的課題。如 淺談詩(shī)詞在高考?xì)v史試題中的運(yùn)用淺談詩(shī)詞在高考?xì)v史試題中的運(yùn)用。 角度新。角度新。前人雖有研究，但有待發(fā)揮

9、、補(bǔ)前人雖有研究，但有待發(fā)揮、補(bǔ) 充、完善的課題。如充、完善的課題。如優(yōu)生情緒的疏導(dǎo)優(yōu)生情緒的疏導(dǎo)。 啟示新。啟示新。雖有人探討，但說(shuō)法不一，甚至雖有人探討，但說(shuō)法不一，甚至 分歧很大，有待深入研究的問(wèn)題。如分歧很大，有待深入研究的問(wèn)題。如也也 談?wù)剢?wèn)題問(wèn)題 。 （2 2）選小）選小 直接選個(gè)小題目。直接選個(gè)小題目。如如談?wù)剼v史課堂談?wù)剼v史課堂 教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)。 在大題目中選定小的論證角度。在大題目中選定小的論證角度。 如：如：論婦女權(quán)益的保障論婦女權(quán)益的保障 論婦女經(jīng)濟(jì)權(quán)益的保障論婦女經(jīng)濟(jì)權(quán)益的保障 論婦女財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的保障論婦女財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的保障 大題與小題：大題與小題：寧選

10、小題，不選大題寧選小題，不選大題老題與新題：老題與新題：選新不拒老，老題新作選新不拒老，老題新作難題與易題：難題與易題：棄難避易，適中為好棄難避易，適中為好熱題與冷題：熱題與冷題：熱題冷做，冷題熱做熱題冷做，冷題熱做虛題與實(shí)題：虛題與實(shí)題：虛實(shí)相依，理例相輔虛實(shí)相依，理例相輔從互聯(lián)網(wǎng)中搜索從互聯(lián)網(wǎng)中搜索 從專業(yè)網(wǎng)站中搜索從專業(yè)網(wǎng)站中搜索從學(xué)術(shù)會(huì)議中搜集從學(xué)術(shù)會(huì)議中搜集 從調(diào)查研究中搜集從調(diào)查研究中搜集從閱讀中搜集從閱讀中搜集 從課堂中搜集從課堂中搜集 去偽存真去偽存真 去粗取精去粗取精資料資料加工加工 合理消化合理消化 科學(xué)整理科學(xué)整理 確定標(biāo)題擬定提綱論文修改論文寫作 1.1.標(biāo)題的作用標(biāo)題

11、的作用（1 1）導(dǎo)讀作用。導(dǎo)讀作用。如如素質(zhì)教育中的五個(gè)素質(zhì)教育中的五個(gè) 不等式不等式（2 2）誘讀作用。誘讀作用。如如橘子宜在九月摘橘子宜在九月摘 好標(biāo)題：好標(biāo)題： 反映理念，體現(xiàn)前沿，反映理念，體現(xiàn)前沿， 突顯特色，引人入勝。突顯特色，引人入勝。直接直接準(zhǔn)確準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉簡(jiǎn)煉醒目醒目直接揭示論點(diǎn)直接揭示論點(diǎn)或論題，使讀或論題，使讀者一看就能了者一看就能了解論述內(nèi)容。解論述內(nèi)容。使讀者能準(zhǔn)確使讀者能準(zhǔn)確地把握論文的地把握論文的基本論點(diǎn)或論基本論點(diǎn)或論題。題。 題目不宜過(guò)長(zhǎng)題目不宜過(guò)長(zhǎng)，刪去可有可，刪去可有可無(wú)字詞，長(zhǎng)標(biāo)無(wú)字詞，長(zhǎng)標(biāo)題可以用副標(biāo)題可以用副標(biāo)題來(lái)加以調(diào)整題來(lái)加以調(diào)整題目要有特色題目要有

12、特色，鮮明醒目，鮮明醒目，能一目了然，能一目了然，引起讀者注目引起讀者注目2.2.標(biāo)題的制作標(biāo)題的制作好課好課= =熱鬧熱鬧+ +實(shí)在實(shí)在返璞歸真：返璞歸真：歷史歷史課要有課要有“歷史歷史味味”一堂一堂“失敗失敗”的好課的好課初中初中歷史歷史新課程中新課程中“問(wèn)題解決問(wèn)題解決”教學(xué)的研究與運(yùn)用教學(xué)的研究與運(yùn)用新課程呼喚初中新課程呼喚初中歷史歷史與信息技術(shù)的有機(jī)整合與信息技術(shù)的有機(jī)整合加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)心理健康教育，提高教育質(zhì)量加強(qiáng)心理健康教育，提高教育質(zhì)量教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)教師隊(duì)伍的

13、管理和建設(shè)體育教學(xué)與素質(zhì)教育體育教學(xué)與素質(zhì)教育試論學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)試論學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 題目題目案例列舉案例列舉數(shù)學(xué)教學(xué)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力數(shù)學(xué)教學(xué)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的品質(zhì)的 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究研究講授法、討論法、自學(xué)法在講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)歷史教學(xué)中的效果的比較實(shí)驗(yàn)中的效果的比較實(shí)驗(yàn) 中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)歷史教學(xué)中三種教法的比較實(shí)驗(yàn)中三種教法的比較實(shí)驗(yàn)案例列舉案例列舉 1.1.提綱的種類提綱的種類 （1 1）簡(jiǎn)單提綱。簡(jiǎn)單提綱。只列出論文各部分的大小只列出論文各部分的大小標(biāo)題，對(duì)如何具體展開(kāi)論述則不涉及。標(biāo)題，對(duì)如何具體

14、展開(kāi)論述則不涉及。 （2 2）詳細(xì)提綱。詳細(xì)提綱。詳細(xì)提綱除了列出論文各詳細(xì)提綱除了列出論文各部分的標(biāo)題外，還在每一個(gè)標(biāo)題下較為詳部分的標(biāo)題外，還在每一個(gè)標(biāo)題下較為詳細(xì)地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點(diǎn)。細(xì)地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點(diǎn)。 2. 2.提綱的要求提綱的要求 （1 1）安排好全文的布局。安排好全文的布局。如主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn)如主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn) 的排列，論證的邏輯展開(kāi)等。的排列，論證的邏輯展開(kāi)等。 （2 2）安排好材料的使用。安排好材料的使用。如基本材料和副次材料如基本材料和副次材料 的排列，各部分、各論點(diǎn)下需要枚舉的材料等。的排列，各部分、各論點(diǎn)下需要枚舉的材料等。 （3 3）安排好論文的篇

15、幅。安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各如全文大約多少字，各 部分大約多少字。一篇論文的篇幅一般以部分大約多少字。一篇論文的篇幅一般以 4000800040008000字為好。字為好。 3.3.提綱的樣式提綱的樣式l題目：題目：l中心論點(diǎn)：中心論點(diǎn)：l內(nèi)容綱要：內(nèi)容綱要：l一一 二二. . 三三. . l （一）（一） （二）（二） （三）（三）l 1 2. 3. 1 2. 3.l （1 1） （2 2） （3 3）l 論點(diǎn)要集中論點(diǎn)要集中 論點(diǎn)要論點(diǎn)要鮮明鮮明 論點(diǎn)要正確論點(diǎn)要正確 論點(diǎn)要論點(diǎn)要新穎新穎 論點(diǎn)要論點(diǎn)要深刻深刻 經(jīng)典論據(jù)經(jīng)典論據(jù) 原理論據(jù)原理論據(jù) 事實(shí)性論據(jù)事實(shí)性論據(jù) 格言、

16、諺語(yǔ)等論據(jù)格言、諺語(yǔ)等論據(jù) 科學(xué)數(shù)字論據(jù)科學(xué)數(shù)字論據(jù) 運(yùn)用好推理和證明運(yùn)用好推理和證明 選擇選擇好好表達(dá)表達(dá)的的形式形式 理清理清好好論證的思路論證的思路l史從證來(lái)史從證來(lái)l論從史出論從史出l史論結(jié)合史論結(jié)合論據(jù)要體現(xiàn)歷史特征，忌移花接木。論據(jù)要體現(xiàn)歷史特征，忌移花接木。結(jié)構(gòu)要理順關(guān)系，忌邏輯混亂。結(jié)構(gòu)要理順關(guān)系，忌邏輯混亂。 內(nèi)容要原創(chuàng)作品，忌抄襲網(wǎng)絡(luò)論文。內(nèi)容要原創(chuàng)作品，忌抄襲網(wǎng)絡(luò)論文。 行文要簡(jiǎn)約精練，忌游詞滿篇。行文要簡(jiǎn)約精練，忌游詞滿篇。 字?jǐn)?shù)要符合要求，忌教案充數(shù)。字?jǐn)?shù)要符合要求，忌教案充數(shù)。 修改修改材料材料 修改修改論點(diǎn)論點(diǎn)語(yǔ)言語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn) 修改修改結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)修改文章修改文章 修

17、改觀點(diǎn)：修改觀點(diǎn)：看一看全文的基本觀點(diǎn)是否正確、集中、看一看全文的基本觀點(diǎn)是否正確、集中、 鮮明、深刻，是否具有創(chuàng)新性。鮮明、深刻，是否具有創(chuàng)新性。 修改材料：修改材料：看一看論文材料是否與觀點(diǎn)一致，材料的看一看論文材料是否與觀點(diǎn)一致，材料的 出處是否可靠，引文是否要重新核對(duì)等。出處是否可靠，引文是否要重新核對(duì)等。修改結(jié)構(gòu)：修改結(jié)構(gòu)：看一看論文結(jié)構(gòu)是否合理，層次劃分是否清看一看論文結(jié)構(gòu)是否合理，層次劃分是否清 晰，段落之間是否緊密，過(guò)渡是否自然等。晰，段落之間是否緊密，過(guò)渡是否自然等。修改語(yǔ)言：修改語(yǔ)言：看一看全文的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔、看一看全文的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔、 專業(yè)。專業(yè)。

18、 細(xì)改之細(xì)改之 深研之深研之 甚思之甚思之 精琢之精琢之“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力， 少年文章老始成。少年文章老始成?！焙梦恼率歉某鰜?lái)的！好文章是改出來(lái)的！ 1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 2、利用角色設(shè)置情景 3、利用實(shí)物和圖片滲透 4、運(yùn)用游戲寓教于樂(lè) 5、借助電教營(yíng)造氛圍 6、開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)氣氛評(píng)析：找不出各項(xiàng)構(gòu)想設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，顯得零散、凌亂，平均用力，顯不出縱深發(fā)展。提高學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的根本；提高學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的根本；范文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的條件；范文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的條件；學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是提高學(xué)生寫作能力的手段；學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是

19、提高學(xué)生寫作能力的手段；教師做好寫作前指導(dǎo)，是提高寫作能力的關(guān)鍵；教師做好寫作前指導(dǎo)，是提高寫作能力的關(guān)鍵；做好作文寫作后的講評(píng)，是提高學(xué)生寫作能力的保證。做好作文寫作后的講評(píng)，是提高學(xué)生寫作能力的保證。【問(wèn)題分析問(wèn)題分析】其一，句子不工整，句式不美。其二，分論點(diǎn)之間其一，句子不工整，句式不美。其二，分論點(diǎn)之間缺乏邏輯性缺乏邏輯性，把第點(diǎn)調(diào)到最后，才符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過(guò)程。把第點(diǎn)調(diào)到最后，才符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過(guò)程。其三，有些論點(diǎn)論斷欠準(zhǔn)確，不科學(xué)，例如和。其四，有其三，有些論點(diǎn)論斷欠準(zhǔn)確，不科學(xué)，例如和。其四，有些論點(diǎn)自相矛盾，例如。些論點(diǎn)自相矛盾，例如?！舅伎妓伎肌吭噷⒁陨细骶湫薷耐魄脼槿缦率欠?/p>

20、更好？試將以上各句修改推敲為如下是否更好？激發(fā)寫作興趣開(kāi)啟寫作動(dòng)力；搞好課文教學(xué)提供寫作范本；激發(fā)寫作興趣開(kāi)啟寫作動(dòng)力；搞好課文教學(xué)提供寫作范本；做好寫前指導(dǎo)排除寫作障礙；重視作文評(píng)講反思寫作得失；做好寫前指導(dǎo)排除寫作障礙；重視作文評(píng)講反思寫作得失；加強(qiáng)閱讀教學(xué)拓寬寫作視野。加強(qiáng)閱讀教學(xué)拓寬寫作視野。 教教研研論文修改案例論文修改案例一、創(chuàng)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力二、激活二、激活開(kāi)放的開(kāi)放的思維方式，思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力三、構(gòu)建三、構(gòu)建開(kāi)放的開(kāi)放的教學(xué)模式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一、創(chuàng)設(shè)多彩的

21、教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的欣賞力一、創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的欣賞力二、激活多樣的思維方式，豐富學(xué)生的想象力二、激活多樣的思維方式，豐富學(xué)生的想象力三、構(gòu)建多元的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力三、構(gòu)建多元的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力 文章說(shuō)得有道理，有創(chuàng)意，有新意，能成一家之文章說(shuō)得有道理，有創(chuàng)意，有新意，能成一家之 言；有個(gè)人視野，有獨(dú)到見(jiàn)解，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值言；有個(gè)人視野，有獨(dú)到見(jiàn)解，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值 行文不空洞，有足夠的代表性實(shí)例支撐自己的見(jiàn)行文不空洞，有足夠的代表性實(shí)例支撐自己的見(jiàn) 解和主張；篇幅適中，能說(shuō)完說(shuō)清自己要說(shuō)的話題解和主張；篇幅適中，能說(shuō)完說(shuō)清自己要說(shuō)的話題 言之言之 有物有物言之言之有序有序言之言之有文有文言之言之 有理有理材料安排出場(chǎng)的先后有恰當(dāng)?shù)捻樞?；行文闡述及材料安排出場(chǎng)的先后有恰當(dāng)?shù)捻樞?；行文闡述及論證條理清楚、層次分明。論證條理清楚、層次分明。論文所用的語(yǔ)言材料有個(gè)性，語(yǔ)言有一定的論文所用的語(yǔ)言材料有個(gè)性，語(yǔ)言有一定的文采。文采。優(yōu)秀教研優(yōu)秀教研論文發(fā)表（評(píng)審）標(biāo)準(zhǔn)論文發(fā)表（評(píng)審）標(biāo)準(zhǔn)是是論文作者論文作者自己思考和實(shí)踐的成果自己思考和實(shí)踐的成果觀點(diǎn)鮮明、符合時(shí)