【最新】七年級語文上冊 第五單元 仲永》課件2 語文版-語文版初中七年級上冊語文課件

1、傷 仲 永王 安 石 1.正確流利地朗讀課文，學會停頓。2.積累文言詞匯，識記其意思。3.流暢地翻譯課文。教學目標第一課時王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學家 。晚年封為荊國公，謚號“文”。 著有臨川先生文集王文公文集，是“唐宋八大家”之一。作家簡介誦讀課文疏通文意仲永/生五年 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 日扳仲永/環(huán)謁于邑人 余聞之也/久 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩

2、以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。（以為：把當作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。 ）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！闭n堂檢測1）解釋重點詞語世隸耕（ ） 即書詩四句（ ） 自為其名（ ） 或以錢幣乞之（ ） 日扳仲永環(huán)謁于邑人（）不能稱前時之聞（ ） 泯然眾人矣（ ）屬于寫題寫有的人四處拜訪相當完全消失2）詞語活用）詞語活用 父異焉（ ） 邑人奇之（ ） 稍稍賓客其父（ ） 父利其然也（ ）感到詫異感

3、到驚奇以賓客之禮相待認為有利可圖古今異義原文原文古義古義今義今義自自是是指物作詩指物作詩稍稍稍稍賓客其父賓客其父或或以錢幣乞之以錢幣乞之泯然泯然眾人眾人矣矣作業(yè)作業(yè) 一、背誦課文；、背誦課文； 識記字詞含義及課文翻譯。識記字詞含義及課文翻譯。 二、預(yù)習題：二、預(yù)習題： 1、用簡要的語言概括仲永才能變化的三個階段；、用簡要的語言概括仲永才能變化的三個階段； 2、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過人？、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過人？ 4、仲永、仲永“泯然眾人泯然眾人”的原因是什么？的原因是什么？ 5、作者對仲永

4、一事有何看法？、作者對仲永一事有何看法？1、了解方仲永才能變化的三個階段、原因 以及理解后天教育的重要性。2、了解詳略安排的用意。3、反思“神童現(xiàn)象”，理解課文的現(xiàn)實意義。教學目標第二課時1、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段？ 童年時期少年時期青年時期才思敏捷，天資非凡才能衰退，大不如前才思平庸，與眾無異“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者” “父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時之聞。”“泯然眾人矣。”表現(xiàn)在2.2.開篇交代仲永的籍貫、身份、姓名、開篇交代仲永的籍貫、身份、姓名、 家世有什么作用？家世有什么作用？ “世隸耕世隸耕”三字交代了仲永的身份、家三字交代了仲永

5、的身份、家世，是對世，是對“未嘗識書具未嘗識書具”“”“不使學不使學”的必的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。暗示了造成他命運的家庭背景。3.方仲永由天資過人淪為“泯然眾人” 的 原因是什么？ 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。目光短淺，在“利”的驅(qū)動下，動詞“扳”和“謁”，起修飾作用的“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強拉著幾歲的孩子為自己尋吃喝的庸俗相，生動形象，慨嘆之情溢于言表。用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天資盡喪的原因。悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。 魯 迅4.文章對三個階段的敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？這樣處理，有力地突出了“傷”這一主題。這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。 5.題目傷仲永的“傷”是什么意思？作 者又是為誰而傷？傷”是哀傷，嘆息的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情