語文素養(yǎng)和人文情懷的培育

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l語文素養(yǎng)和人文情懷的培育摘要：作文教學(xué)的終極目標(biāo)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，做到“文以載道”。本文從三個(gè)方面闡述了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。關(guān)鍵詞：作文；語文素養(yǎng)；人文情懷；培育；途徑寫作，實(shí)質(zhì)上是一種文化的詮釋，作文教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到感知再到寫作的一個(gè)過程。新課標(biāo)明確提出，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這意味語文教學(xué)本質(zhì)的回歸，也使語文作文教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要把寫作內(nèi)化到人的身心與品質(zhì)中去，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷。在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：一、閱

2、讀是提高語文素養(yǎng)與人文情懷的基礎(chǔ)作文教學(xué)的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟優(yōu)秀文學(xué)作品美的意蘊(yùn)，體會(huì)其真摯的情感，學(xué)習(xí)其寫作技法，從而提高作文的寫作水平。學(xué)會(huì)閱讀，首先要明確讀什么。在浩瀚的書的海洋中如何選擇、選擇怎樣的書，已成為學(xué)生的一個(gè)重要問題。引人入勝的卡通書、花里胡哨的影視明星花邊新聞書往往是當(dāng)前學(xué)生熱衷的書目，而這類書的營養(yǎng)成份實(shí)在太少，如果讓它們占據(jù)了學(xué)生的閱讀空間，是十分令人擔(dān)憂的。這就要求教師必須適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些經(jīng)典書目，如古文經(jīng)典四大名著、二十四史、經(jīng)史子集等，外國經(jīng)典名匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)著紅與黑、復(fù)活、安娜卡列尼娜等，現(xiàn)當(dāng)代名著如茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品，巴金、老舍、茅盾

3、等現(xiàn)當(dāng)代知名作家作品等。通過閱讀，讓學(xué)生受到情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵(lì)和智慧的感悟，從而觸及心靈深處，滋養(yǎng)其精神，潤澤其靈魂。讓學(xué)生通過閱讀，提高自身的語文素養(yǎng)，產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。明確了讀什么，還要解決怎樣讀書這一問題。其實(shí)最有效的讀書方法是略讀、精讀和誦讀。略讀就是廣泛涉獵各種書籍，在有限的時(shí)間里，追求量的積累，盡最大限度地去博覽群書，開闊視野，豐富自己的頭腦。最好能做到各個(gè)領(lǐng)域都有所觸及，略知一二；精讀就是選擇自己感興趣的領(lǐng)域、科目，對(duì)某個(gè)片斷、篇章進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)閱讀研究，對(duì)不理解地方查閱工具書，追根求源掃清一切障礙。除此而外，還要邊閱讀邊寫心得體會(huì)，抄寫精彩語

4、段，做知識(shí)卡片。精讀要做到每讀必有所收獲；誦讀是閱讀中最有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生應(yīng)該致力追求的一個(gè)過程。針對(duì)名句、名段、名篇，最好的辦法是通過閱讀，把它記住，然后進(jìn)行理解消化吸收，讓它內(nèi)化在心中，成為儲(chǔ)備知識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)用到寫作中去。二、寫是體現(xiàn)語文素養(yǎng)的廣闊平臺(tái)新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文學(xué)進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。這一過程最能體現(xiàn)一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低。通過寫作這個(gè)平臺(tái)，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平，只注重技巧，而忽視對(duì)寫作基本功的訓(xùn)練，匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)或是教條地強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)扼殺學(xué)生的興趣，都是不可取的做法。在新課改教學(xué)過程

5、中，筆者認(rèn)為，寫作仍要從培養(yǎng)寫人、記事、說理這些基本功開始，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前高考作文中所體現(xiàn)出來的一個(gè)重要問題，就是學(xué)生的文章四不像。既不是記敘文，也不是議論文，往往文體不分，不倫不類。針對(duì)這種情況，作文教學(xué)首先要重視文體的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫復(fù)雜記敘文，既包含六要素，又要運(yùn)用多種表達(dá)方式，夾敘夾議，敘議結(jié)合。要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫議論文，即明確地表達(dá)論點(diǎn)、論據(jù)、論證，思維縝密，邏輯清晰。首先，要引導(dǎo)學(xué)生寫靈活自由的散文隨筆，心得體會(huì)，可以表現(xiàn)歡樂，贊頌美好，褒揚(yáng)奉獻(xiàn)，也可以抒寫傷感，抨擊丑惡，揭露渺小，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作；其次，在訓(xùn)練學(xué)生基本文體的寫作過程中，適當(dāng)穿插帶有高考趨勢(shì)方面的文題，指導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文、命題作文、開放性命題作文，引領(lǐng)學(xué)生寫作立意深刻、構(gòu)思新穎、文體復(fù)雜、難度較高的文章。通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握各種文體的寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力，做到記敘生動(dòng)、邏輯縝密、說理透徹、抒情真摯充沛，使學(xué)生的作文既深刻豐富，又有文采、有創(chuàng)意，充分展示學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平。三、人文情懷是作文教學(xué)的終極目