課堂提問(wèn)論文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一課堂提問(wèn)論文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文：課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)摘要：本文從論述創(chuàng)造性思維開(kāi)始，講述運(yùn)用課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中得創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林為此說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的?！币虼?，我們可以有意識(shí)地在課堂上經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維是從思考問(wèn)題開(kāi)

2、始的。如果把學(xué)生的大腦比作平靜的池水，那么教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)完美地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，從不同的角度、層次和要求提出問(wèn)題，使學(xué)生浮想聯(lián)翩，提高思維的主動(dòng)性、發(fā)散性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面。提問(wèn)的時(shí)機(jī)和技巧，問(wèn)論文發(fā)表專(zhuān)家一題的設(shè)計(jì)。、提問(wèn)的時(shí)機(jī)與技巧創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題重要”?？v觀科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)進(jìn)步的歷程就是人們?cè)趯?shí)踐中不斷提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題

3、的過(guò)程，因而提問(wèn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯得尤其重要。1.營(yíng)造適宜創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的環(huán)境創(chuàng)造性思維都是在提出問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的，因此營(yíng)造寬松的、積極的問(wèn)題環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。如在講到堿金屬的性質(zhì)時(shí)，首先演示光亮的鐵釘置于cuso4溶液中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后分析“為什么鐵釘表面會(huì)變成紅色？”并進(jìn)而發(fā)問(wèn)：“如將金屬鈉放入cuso4溶液中呢？”學(xué)生在鐵和cuso4溶液反應(yīng)的思維定勢(shì)下，很容易得出生成na2so4和cu的結(jié)論，此時(shí)再演示na和cuso4溶液的實(shí)驗(yàn)，卻得到了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，挖掘中國(guó)學(xué)生潛在的能量，使學(xué)生能

4、在一種輕松愉快的心理環(huán)境下保持旺盛的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，便于點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花，養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的思維。論文發(fā)表專(zhuān)家一2.保護(hù)學(xué)生的好奇心好奇是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。生動(dòng)鮮明、新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將鋅片與銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗(yàn)證鋅與稀硫酸反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來(lái)，再同時(shí)插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒(méi)有氣泡產(chǎn)生。這個(gè)“一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的好奇，思維特別活躍。二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)造性的問(wèn)題的將激發(fā)起學(xué)生思維的翅膀，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的具有強(qiáng)烈個(gè)性的思維，使學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1.設(shè)計(jì)漸進(jìn)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思維能力化學(xué)課內(nèi)容前后聯(lián)系很緊密，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)谥v授新知識(shí)之前，就要有目的地針對(duì)與之相關(guān)已知知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并揭示知識(shí)，借此激發(fā)學(xué)生的探索欲，使他們極切企盼“探個(gè)究竟”，自覺(jué)地啟動(dòng)自己的思