語文課堂論文：語文課堂的重頭戲

1、學(xué)應(yīng)以讀為主。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充論文發(fā)表專家一碗中國學(xué)術(shù)期刊朋語文課堂論文：語文課堂的重頭戲古人云：“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：一、營造情景，播種朗讀志趣際準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)是多么重要。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！痹诮虒W(xué)過程中，要激活已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)已有

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性和銜接點(diǎn)（即尋找“相似塊”）。要引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。比如學(xué)習(xí)詠華山一課，我先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后播放了華山風(fēng)光的錄像鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生，古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山，還當(dāng)場(chǎng)念出一首歌唱華山的詩。這樣，學(xué)生便可帶著急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。愿論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。二、親密接觸，品讀滋養(yǎng)生根語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感能力最重要、最根本的

3、手段，在低年級(jí)尤其是這樣。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如教學(xué)螞蟻和蟈蟈一課中，炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈有著截然不同的表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了兩種不同手法讓學(xué)生感受、朗讀。在教學(xué)螞蟻這個(gè)片段的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生想象螞蟻還會(huì)有哪些動(dòng)作，然后學(xué)生選擇喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演，在表演的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只注意了動(dòng)作，但是沒有注意到螞蟻“滿頭大汗”，所以故意說：“看來，這群小螞蟻一點(diǎn)都不累呀，汗也沒有出啊?！币恍靶∥浵仭瘪R上就明白了過來了，一邊搬糧食，一邊還騰出一只手來擦汗，通過表演，讓學(xué)生感受到了螞蟻搬糧食的辛苦，朗讀也就順理成章。在品讀蟈蟈表現(xiàn)的句子中有“自由自在”一

4、詞，我讓學(xué)生先說說，自己什么時(shí)候也是自由自在的。小朋友都非常興奮，說了很多自己的經(jīng)歷，朗讀詞語也有滋有味，但是有一個(gè)孩子卻沒有重讀“自由自在”，而是重讀了“個(gè)個(gè)”，我問他為什么這么讀，他說，“個(gè)個(gè)”可以告訴我們是所有的蟈蟈都是這樣的，不是一只或者兩只一論文發(fā)表專家一中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)楊再隋先生說得好：要充分、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。”只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文意境，獲取情感體驗(yàn)。那么學(xué)生一定能讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感，從中“感受語言的優(yōu)美”。三、激活思維，樂讀開花結(jié)果“閱讀不僅在于對(duì)文本的理解、接受，而且還在于對(duì)文本的質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，以至對(duì)文本的再創(chuàng)造?！保ㄕ匀松脚_(tái)上的語文）每個(gè)學(xué)生都有自己的精神世界和內(nèi)在感受，我們的教學(xué)，要努力激活學(xué)生的思維，尊重每一個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，對(duì)語言規(guī)律及語言素材（字、詞、句、篇）的真切體驗(yàn)和個(gè)性化的理解，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化為不自覺的“內(nèi)在知識(shí)”，并獲得精神文化的豐富與提升。螞蟻和蟈蟈課文中，寒冷的冬天來臨了，當(dāng)螞蟻正舒舒服服地在洞里過冬的時(shí)候，蟈蟈們卻在冰天雪地中“又冷又餓”，這時(shí)他們會(huì)怎么想，會(huì)說什么呢？學(xué)