讀中悟悟中讀《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)案例交流與評(píng)析

1、讀中悟悟中讀藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)案例（交流）與評(píng)析讀中悟悟中讀藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)案例（交流）與評(píng)析教材分析藍(lán)色的樹(shù)葉是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的事，李麗在美術(shù)課上畫(huà)樹(shù)葉時(shí)，綠鉛筆不見(jiàn)了，她向同桌林園園借，但沒(méi)有借到。李麗只好用藍(lán)筆畫(huà)樹(shù)葉，林園園看了之后很難為情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、認(rèn)識(shí)本課中的九個(gè)生字及新詞，會(huì)寫(xiě)“沿”、“吐”兩個(gè)字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林園園的四次對(duì)話的意思，仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)有感情地朗讀這些對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在生活實(shí)際中能學(xué)會(huì)幫助他人。教具準(zhǔn)備：1、

2、朗讀錄音；2、生字、詞語(yǔ)卡片；3、掛圖；4、小黑板教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1 、教師出示一片藍(lán)色的樹(shù)葉，然后問(wèn)學(xué)生老師手里拿的是什么樹(shù)葉，并要求學(xué)生用一個(gè)完整的句子表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生回答是一片藍(lán)色的樹(shù)葉。）2 、教師再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這片樹(shù)葉有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（學(xué)生會(huì)問(wèn)樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢）193 、教師張貼藍(lán)樹(shù)葉，并告訴學(xué)生今天我們一起學(xué)習(xí)課藍(lán)色的樹(shù)葉。師板書(shū)課題，生齊讀課題，自然導(dǎo)入。評(píng)析：教師從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，此設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，符合二年級(jí)的學(xué)習(xí)要求。并啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和好奇心，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、初讀感知1 、聽(tīng)朗讀錄音，

3、把生字、新詞在文中圈出來(lái)，認(rèn)讀一遍；思考：書(shū)中哪兒告訴我們了樹(shù)葉是藍(lán)色的原因，把相關(guān)句子劃上橫線。2 、做摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字，誰(shuí)會(huì)給生字注音、組詞，誰(shuí)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺3 、連詞成句，貼在黑板上。(1) 師出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀詞語(yǔ)。(生一個(gè)一個(gè)地認(rèn)讀。)(2) 教師要求學(xué)生給這些詞語(yǔ)排個(gè)序，并加上標(biāo)點(diǎn)，連成一句話，師適時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)析：借用錄音朗讀，可以規(guī)范語(yǔ)音；聽(tīng)讀的過(guò)程中目標(biāo)明確。教師將事先準(zhǔn)備好的蘋(píng)果形生字卡貼在小黑板上，讓學(xué)生自由上臺(tái)摘蘋(píng)果識(shí)字、組詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正。通過(guò)游戲識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在自主識(shí)字的過(guò)程中，更加牢記了該課生字。先讓學(xué)生

4、讀詞語(yǔ)再連成句，將初讀感知課文內(nèi)容的難度大大降低，這也是符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的。教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、細(xì)讀品味1 、師出示掛圖1，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園，李麗的畫(huà)上還缺什么，并說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么。(生仔細(xì)觀察插圖而后回答。)2 、學(xué)習(xí)第24段(1) 用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話；(2) 指導(dǎo)讀對(duì)話的部分，理解詞語(yǔ)。第一次借：小聲地（請(qǐng)求）吞吞吐吐沒(méi)畫(huà)完（找借口）（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。（3）運(yùn)用第一次讀對(duì)話的方法，自己朗讀、理解后三次對(duì)話的內(nèi)容，（4）小組

5、討論，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備交流第二次借：只好現(xiàn)在小心一點(diǎn)（商量）筆尖弄斷（舍不得）（學(xué)學(xué)李麗的樣子，體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情。）第三次借：“你要注意，不要不要不要”（弄壞、太費(fèi)、舍不得）連忙只畫(huà)（誠(chéng)墾）皺著眉頭還要畫(huà)（太多了，太費(fèi)了）（師指幾名學(xué)生有表情地讀林園園說(shuō)的話，大家評(píng)，誰(shuí)讀得好）3 、師出示第二幅掛圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段。（1）師提問(wèn)林園園看見(jiàn)了李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了。（2）要求學(xué)生認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)李麗和林園園各在想什4 、教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文人物，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后覺(jué)得李麗和林園園是兩個(gè)怎樣的孩子。5 、再次引導(dǎo)學(xué)生感悟課文主題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你如果在李麗和林園園的身邊，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什

6、么？我們今后應(yīng)該怎樣對(duì)待有困難的同學(xué)？并板書(shū)：互相幫助評(píng)析：教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步步地找出該故事的起因，可以說(shuō)是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話：先自讀，再同桌分角色讀，體會(huì)一下人物的心理活動(dòng)，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達(dá)到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用已有方法自己讀書(shū)感悟，并在交流中適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)。這樣讓學(xué)生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)。在充分理解文本的基礎(chǔ)上揣摩人物的心理活動(dòng)，然后在此

7、基礎(chǔ)上進(jìn)行不同形式地練讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成就意識(shí)。學(xué)到最后，教師一連串的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，重視了學(xué)生的主觀感受，關(guān)注了學(xué)生的獨(dú)特感受與想法，巧妙的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的美好情感，也達(dá)到了本課時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1 、認(rèn)真觀察田字格中的生字：吐、沿2 、教師范寫(xiě)3 、學(xué)生在書(shū)后的田字格中書(shū)寫(xiě)。評(píng)析：識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)符合二年級(jí)學(xué)段要求，先讀準(zhǔn)字間，再認(rèn)請(qǐng)字形，然后正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。板書(shū)19、藍(lán)色的樹(shù)葉美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景林園園李麗找不到綠鉛筆不

8、愿意借互相幫助總評(píng)：本節(jié)課教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緊扣課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，有條不紊地完成了教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)很成功的二年級(jí)閱讀教學(xué)觀摩課。一、目標(biāo)明確。不管是課時(shí)目標(biāo)，還是環(huán)節(jié)目標(biāo)都很明朗清晰。二、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入一初讀感知細(xì)讀感悟一主題升華”，特別自然。三、讀書(shū)有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語(yǔ)氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)。四、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。課堂導(dǎo)入的啟發(fā)提問(wèn)，質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，又喚起了學(xué)生的情趣及好奇心；摘蘋(píng)果識(shí)字游戲及連詞成句大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用掛圖資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。五、發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇生字寶寶自認(rèn)讀自組詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人；連詞成句，教師讓學(xué)生自由排序，再將排好的句子讀幾遍，又一次巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力；教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀了第一次對(duì)話