課程設(shè)置論文教學(xué)內(nèi)容論文教學(xué)方法論文

1、'論文發(fā)表專家一j中國學(xué)木期刊網(wǎng)以ww.qikanwang.nel課程設(shè)置論文教學(xué)內(nèi)容論文教學(xué)方法論文課程設(shè)置論文教學(xué)內(nèi)容論文教學(xué)方法論文試論五年制高師現(xiàn)代漢語的教學(xué)現(xiàn)狀與教改方向【摘要】現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果卻不樂觀，因此學(xué)校要結(jié)合實際對現(xiàn)代漢語教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力的需要?！娟P(guān)鍵詞】課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法改革現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程對五年制高師的學(xué)生來說非常重要。對高師現(xiàn)代漢語課程來說，它有其自身的特點：一是高師以培養(yǎng)合格小學(xué)語文教師為目標，語言能力

2、是教師最基本的素質(zhì)，它密切關(guān)系到學(xué)生是否能夠勝任以后的小學(xué)語言教學(xué)工作。當然，學(xué)生語言能力的強弱是由多方面的因素決定的，但是如果現(xiàn)代漢語在教學(xué)上占有很大的優(yōu)勢，那么學(xué)生的語言能力就有可能得到切實有效的提高。二是高師的學(xué)生實際不同于高校的本科專業(yè)學(xué)生甚至是普通高校的?？茖I(yè)學(xué)生，學(xué)生基本都是從初中畢業(yè)進入高師學(xué)習(xí)的，雖然也都經(jīng)過了前三年的預(yù)科段的學(xué)習(xí)，但對基本知識的掌握普遍不扎實。大部分現(xiàn)代漢語教材對現(xiàn)代漢語課的教學(xué)任務(wù)表述為：系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代漢語實際狀況的認識和分析能力，并能把這些理論知識和分析能力運用到聽、說、讀、寫的實踐中去，提高運用語言的實際水平，為

3、他們將來從事語言文字工作、語文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei礎(chǔ)，因此“現(xiàn)代漢語”既是一門基本理論知識課，又是一門基本技能訓(xùn)練課在這些表述中都涉及兩種能力的培養(yǎng)。但是“語言研究能力與語言運用能力是兩種完全不同的能力，我們的學(xué)習(xí)者盡管都在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的課程，但實際上他們在心目中卻為現(xiàn)代漢語預(yù)設(shè)了兩種相距甚遠的能力目標。這兩種能力或許客觀上存在著相互促進的可能性，但是本質(zhì)上卻是兩種根本不同的能力，無法設(shè)想它們能夠在同一個知識體系中通過相同的教學(xué)方法以及考核手段培養(yǎng)出來。然而更應(yīng)該清醒看到的是，這兩種能力作為教學(xué)目標在我們教

4、學(xué)現(xiàn)狀中卻是一個未加分化的整體。我們甚至在許多場合下并未清晰地意識到這兩種能力的差別?！币虼?，五年制高師現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)改革必須在重點抓住培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力的前提下，找出自己的思路和辦法。下面筆者就從教學(xué)實際出發(fā)，分析一下五年制高師現(xiàn)代漢語的教學(xué)現(xiàn)狀和教改方向。一課程設(shè)置及其改革高等師范?？茖W(xué)校實施的是三加二的教學(xué)模式，即在前三年學(xué)生完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而后兩年則繼續(xù)接受大專階段的教育，現(xiàn)代漢語這門課程開設(shè)在?？贫蔚谝粚W(xué)年，每周兩節(jié)課，一學(xué)年大概有三十四周，也就是大概六十八學(xué)時，在這六十八學(xué)時中要完成現(xiàn)代漢語的緒論、語音、文字、語匯、語法、修辭這六個章節(jié)的教學(xué)。顯而易見，在這么短的時間

5、內(nèi)要完成這么多的教學(xué)內(nèi)容是完全不可能的，但為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須要在課堂上面'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei面俱到，為了保證把漢語的整個體系能完整的教給學(xué)生，只能進行“蜻蜓點水”似的教學(xué)，教學(xué)效果較差。因此，課程重新設(shè)置勢在必行。筆者認為確立以培養(yǎng)學(xué)生的個人語言能力為能力目標，就可以把現(xiàn)代漢語的五個部分分解成五個獨立的學(xué)科，例如語音這一章節(jié)可以把它命名為現(xiàn)代漢語語音專門用一個學(xué)期來進行系統(tǒng)的、完整的教學(xué)，一邊進行透徹的知識與理論的學(xué)習(xí)，一邊輔以大量的語音訓(xùn)練，再配合教師口語課程，或者索性再增加些課時與教師口語課合二為一，這樣講練結(jié)合，循序漸進，把語

6、言實踐帶入課堂，效果會很好。況且現(xiàn)代漢語的五個章節(jié)的任意一個章節(jié)只要系統(tǒng)地加以把握，是可以融會貫通、觸類旁通的，這也有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。那么，至惦要重點開設(shè)哪一章節(jié)，這需要根據(jù)不同學(xué)生掌握的實際情況來決定，而沒有多余課時來進行學(xué)習(xí)的部分則可以采取興趣小組、選修或課外輔導(dǎo)等形式進行補充。這樣學(xué)生的實踐、練習(xí)時間多了，運用語言的能力也就增強了。學(xué)了這門課程后能力有明顯的提高，學(xué)習(xí)的興趣自然會增加。二教材、教學(xué)內(nèi)容選用及其改革我校一直使用黃伯榮、廖序東先生主編的現(xiàn)代漢語（高等教育出版社）。這部教材是全國高等院校文科通用教材之一，從整體上說，它內(nèi)容適度，體例合理，與中學(xué)語法體系比較接近，深受使用

7、者好評。但因為它主要是針對中文本科學(xué)生編寫的，有些內(nèi)容對五年制高師的學(xué)生來說不太適應(yīng)。例如教學(xué)內(nèi)容與初中所學(xué)重復(fù)過卜一論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnet多。在實際教學(xué)中，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容大部分是重復(fù)性的學(xué)習(xí)，通常會因為獲取不到新知識而失去學(xué)習(xí)興趣甚至輕視這門課程。另外社會的迅速發(fā)展對人們的語言運用能力提出了更高的要求，言語交際能力也越來越引起人們的重視，但是社會發(fā)展變化對語言教學(xué)的要求，在我們的教材里沒有得到充分的反映，仍然是幾十年如一日的老一套，毫無新意可言。就以語音這一章來說，筆者每次教學(xué)到第七節(jié)音位的時候，或一帶而過或根本就不講，因為在以后的小學(xué)語文教學(xué)中

8、根本就用不到這一知識，相反每次筆者都要花費大量的時間和精力增加“語音知識在小學(xué)語文教學(xué)中的運用”這部分內(nèi)容及搜集每一節(jié)后的語音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練的練習(xí)供課上使用，這些內(nèi)容有著明顯的目標性、和學(xué)生的生活也能有所聯(lián)系，學(xué)生接受起來也不困難。學(xué)生中“不少人思維活躍，認識深刻，但語言的表達跟不上，自己的思維成果也無法充分地顯示出來，這必然影響思維的功效，影響交際的質(zhì)量，因而現(xiàn)代漢語把語言運用作為教學(xué)目的之一是十分必要的。教材應(yīng)加強實踐性方面的內(nèi)容，如中學(xué)語文中的例句、大學(xué)文學(xué)作品中的例句、日常生活中習(xí)而不察的例句等”。因此，筆者認為五年制高師現(xiàn)代漢語教材的合理選用和開發(fā)應(yīng)從各個學(xué)校的教學(xué)實際出發(fā)，把教學(xué)目

9、的放在語言運用上重點改革兩方面的內(nèi)容：一是適當刪減與精選內(nèi)容。因為畢竟學(xué)時有限，不可能面面俱到，所以要精選那些與小學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識理論，既使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的漢語知識，又使他們能牢固掌'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei握、學(xué)以致用。二是增加實踐環(huán)節(jié)?？梢跃幹婆涮拙毩?xí)以便鞏固所學(xué)，也可以開展活動，因為同學(xué)們的課余時間多、可以自由支配的時間多、各種各樣能鍛煉能力的活動一個接一個，所以很方便開展以活動為依托展開語言能力的訓(xùn)練?；谝陨显?，筆者認為學(xué)?？梢越M織一批老師編寫適合本校實際、適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的校本教材，配以從生活學(xué)習(xí)中積累精選的練習(xí)材料

10、、作業(yè)題等。這樣對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的語言能力有著非常重要的作用。三教學(xué)方法及其改革每到學(xué)期之初分配課務(wù)的時候，現(xiàn)代漢語課都是最難分配的，原因是語言課枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué)、老師不愿意教；老師不愿意花工夫教、學(xué)生是更不愿意學(xué)，這樣惡性循環(huán)。究其原因，最大的問題是教學(xué)方法老套陳舊。而教學(xué)方法上的最大問題就是課堂一向是以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。每一堂課對理論基礎(chǔ)知識的傳授唯恐不全不滿、不深不透，反反復(fù)復(fù)從頭講到尾、強調(diào)又強調(diào)，收效甚微，老師累學(xué)生更累。要想改變這種狀況，只有改革教學(xué)方法。1. 整合教學(xué)內(nèi)容“教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的，高素質(zhì)的教師會根據(jù)教學(xué)對象確定自己的教學(xué)內(nèi)

11、容。教師在編寫教案時，應(yīng)對選用的現(xiàn)代漢語教材進行教學(xué)內(nèi)容上的整合，做到有取、有舍、有詳、有略。把每個章節(jié)的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，形成一個完整的知識體系如在教學(xué)語法這一章時，筆者每一節(jié)課都會把這一章所學(xué)內(nèi)容列在'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei黑板的最左邊，或者在上課前由學(xué)生默寫在黑板上，內(nèi)容很少，除了課題就只有“語素、詞、短語、句子、句群”這五個概念，但是不能小瞧它們，因為語法的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性很強，它們可以舉一反三、把整章的內(nèi)容串聯(lián)起來。這樣每節(jié)課學(xué)生都能思路清晰、抓住重點,也能有所取舍的進行聽課。學(xué)習(xí)效率自然就高2. 每一次的教學(xué)活動都要讓學(xué)生參與

12、進來例如，每進行一個新的知識點的教學(xué)時，先讓學(xué)生講講已經(jīng)知道的內(nèi)容，這樣老師對學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和吸收情況就有個初步的了解，就可以知道哪些該詳講多練、哪些可以一筆帶過，也防止了與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、避免了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容生厭。如修辭格中的“比喻”這個知識點，學(xué)生們已經(jīng)非常熟悉了，這時的課堂就可以完全交給學(xué)生們或者可以讓同學(xué)們來備課，讓他們親自上講臺系統(tǒng)地講解、分析，這樣知識點解決了，也培養(yǎng)了語言運用能力,真是一舉兩得。3. 課堂上教學(xué)語言要幽默、通俗，對教學(xué)案例要精心選擇，選擇與同學(xué)們的生活有關(guān)的，從而引起學(xué)生的興趣現(xiàn)代漢語課不像文學(xué)課那樣講起來有聲有色、引人入勝，這就迫使現(xiàn)代漢語教師必須反復(fù)推敲教學(xué)方法，選擇教學(xué)用例時要注重知識性、科學(xué)性和趣味性。例如在教學(xué)標點符號時，可以搜集到由標點引發(fā)的故事：鄭板橋戲弄貪得無厭的酒肉店老板的“肥豬長成象,老鼠頭頭死；美酒都稱好，陳醋壇壇香?！焙徒虝壬脴它c對付吝嗇的財主的故事“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”。像'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei這樣的例子舉不勝舉，課上通過這些具有趣味性的