蘇教小學三年級數(shù)學上冊教學反思 全冊

1、兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學反思： 對整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算掌握得較好，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)這部分，有部分學生乘法口訣不熟練，需重新復習；整十數(shù)除以一位數(shù)的除法學習基本掌握；學生的豎式書寫需規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教學反思：通過動手操作,教師引導,多數(shù)學生對52÷2的口算方法的理解較為透徹,對于52÷2的筆算過程,我采取了先讓學生嘗試算的辦法,再在巡視過程中進行個別指導,收到了較好的效果，調動了學生學習的積極性和主動性.萬以內數(shù)的認識教學反思：在學習萬以內數(shù)的認識之前，學生已經(jīng)認識了千以內的數(shù)，因此在認識萬以內的數(shù)時有

2、了一定的基礎，學生接受起來比較快。在課的開始，利用計數(shù)器，讓學生進行數(shù)數(shù)。先看著計數(shù)器，老師撥學生數(shù)。把撥的過程形象直觀地呈現(xiàn)給學生看，從而讓學生理解10個10地數(shù)，10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。再者，由計數(shù)器讓學生認識萬的數(shù)位是哪個地方，表示的是什么，來感受萬的大小。這個環(huán)節(jié)，我覺得計數(shù)器可以由課件改成真的計數(shù)器，通過讓學生來撥一撥進行直觀形象地感受。通過同桌數(shù)一數(shù)，師生數(shù)一數(shù)等活動，讓學生學會數(shù)數(shù)，加深萬以內數(shù)的認識。聯(lián)系生活，截取生活中用到的數(shù)字素材，讓學生去感知數(shù)的大小，并對一些生活中的數(shù)字能夠正確估計。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的

3、地方花了比較長的時間，以后的學習中還是得加強。學生對于數(shù)字的大小理解還不夠，不明白1萬到底是多少，所以我選取了生活的很多場景，讓他們在生活中去理解一萬的多少，效果還是比較客觀的。萬以內數(shù)的大小比較的教學反思：本節(jié)課的教學設計，我著力體現(xiàn)新課標的理念，突出了學生的主體地位。主要有以下方面特點：1、創(chuàng)設生動的情境，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。我在設計時，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了生活化的數(shù)學。這些生活情境，給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調動了學生的學習熱情，使學生主動投入到學習數(shù)學知識的活動中去。2、注重學生個性的培養(yǎng)。教學設計中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主性的理念。如猜數(shù)游戲；任選2個

4、數(shù)進行比較，并用比大小的式子“( )>( )或( )<( )”表示出來；猜一猜他們可能是幾；出示實物讓學生猜商品價格對學生而言，這樣的教學設計比用給定的數(shù)來比較大小，要有趣的多，同時學生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個性。3、關注學生能力的培養(yǎng)。學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等數(shù)學活動的過程時，提高了合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。教學設計中，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小比較方法”“不同位數(shù)的數(shù)大小比較的方法”。這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運用這些知識去解決生活簡單的數(shù)學問題。克和千克的認識的教學

5、反思：1、 數(shù)學與生活的有效結合“克和千克”是與生活密切相關的一部分學習內容，所以在課前我布置了關于“質量”小調查，一方面是為了在課堂上創(chuàng)設一個探究的學習情景，另一方面，使學生意識到：數(shù)學知識是與生活緊密聯(lián)系的。它是“從生活中來”，終究我們的目的還是要把它利用到生活中去的。這也是一直以來我在數(shù)學教學中推崇與遵循的。2、豐富教學活動，加強學習體驗在教學中，我設計了“掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說”等教學活動，使學生在豐富的教學活動中手腦并用，在切身體驗中感受“1千克”“1克”，加深了對質量單位的理解。3、 課堂的“動”與“靜”由于本節(jié)課設計了較多的學生動手環(huán)節(jié)，學生的積極性較高，但有些學生不能很

6、快從興奮狀態(tài)中轉入下一學習環(huán)節(jié)。如何既能調動學生的積極性又能有效的保證課堂紀律，我想這是我在以后的課堂教學中要探索的！兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算的教學反思：1、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。充分利用教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。2、引導學生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每個學生在動

7、腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。解決簡單的兩步計算的實際問題的教學反思：這節(jié)課是首先以教材為依托，利用教材提供的素材，結合生活實際，為學生創(chuàng)設探究數(shù)學問題的情境，鼓勵學生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進而促使學生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學問題去探究解決問題的方法，從而使學生能以一種數(shù)學的眼光去看待生活，學會用數(shù)學去解決生活中的實際問題。第二，以畫線段圖為切入點，進行方法指導，突出

8、本節(jié)課的教學重點，突破難點。使學生能在老師的鼓勵和引導下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學會用線段圖分析問題、了解數(shù)量之間的關系，進而感知方法，解決問題，為今后自主學習打下基礎。通過教學實踐，這節(jié)課的設計意圖達到了預期的效果，學生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認為“與倍有關的兩步計算的實際問題”這樣設計和處理有以下幾點好處：1、有利于學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。2、有利于學生學習線段圖。3、有利于學生分析數(shù)量關系，掌握解題技巧。4、有利于學生運用多種方法解決問題。摸牌和下棋的教學反思這節(jié)活動課是在學生學習了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎上進行教學的，是進一步學習統(tǒng)計和計算可能性以及

9、對事件發(fā)生的可能性作出預測的操作練習。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學生進行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學生的興致很高，同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學生準備好牌，并且小組分工后，我就組織學生以小組為單位開展摸牌的游戲，使學生在摸牌的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學生掌握了可能性有大小之后，教師再引導學生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學們掌握了以后，我就讓同學們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學生明白我們的生活中處處離不

10、開可能性，同時通過出示幾個可能性的練習題加深學生的印象，鞏固本節(jié)課所學。這段教學我充分利用學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，組織學生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學，對學生的發(fā)展是很有益的。在這節(jié)課的教學過程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動課，且讓學生自己帶撲克牌來，學生有一點興奮，還有一些學生還認不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時也花了一點時間去讓學生認識牌上的花色。在第一個活動環(huán)節(jié)的時候，學生按照要求操作的挺好的，但在第二個環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進去，或許學生的興致達到了高點，這時候課堂的紀律有點亂了。這節(jié)活動課，還有第三個環(huán)節(jié)就是下棋，由于時間關系我沒有讓學生在課上全部完成，只是講

11、了要求，我不曉得這樣是不是教學任務沒有完成，總之，活動課學生上的很開心，但究竟學習進去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學習的地方。三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較為枯燥，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數(shù)學的價值，使我對這節(jié)課的結構動了一

12、番腦筋；其三，如何在計算教學中滲透對學生進行數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，值得思考。通過教學實踐，我認為較成功地體現(xiàn)在以下幾點：1、在情境創(chuàng)設上，從學生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學問題與學生情感的距離。2、在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學問題？班上舉手的同學不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問

13、題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。3、在解決問題上，自主探索。學生提出6個有價值的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：大生家離體育場比小華家遠多少米？大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）大生每分鐘比小華多行多少米？小華共跑了多少米？他兩家相距多少米？他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時到達的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩

14、個問題進行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學生提出馬上就能解決，于是我尊重學生的意愿進行了解答。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。整百數(shù)乘一位數(shù)的教學反思這部分內容在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進一步發(fā)展。我考慮到學生的學習水平，覺得對他們來說難度不大的，如果直接讓學生做，相信大部分學生都會做。于是我沒

15、有使用書上的例題。 我首先點出課題，讓學生明白今天要學習的內容，然后讓學生看著課題嘗試著出題目。學生紛紛說出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學生說說老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說給同桌聽，然后再在四人一組里說說。這樣，全班同學基本上都能說出。 練習時，我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學生抽出一張整百的卡片，和一位數(shù)的卡片相乘。學生對這樣的口算練習很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。最后，采用小組競賽的形式訓練孩子的口算準確度和速度。乘數(shù)中

16、間有0的乘法 教學反思 在教學中我以三只小貓釣魚的故事激趣導入注重讓學生在現(xiàn)實情景中自主提出數(shù)學問題，并利用已有知識和經(jīng)驗解決0和任何數(shù)相乘都等于0的問題;而學生在聽故事的同時明白了做事要一心一意，如果三心二意就會一無所獲的道理。 在新課教學時，我繼續(xù)為學生創(chuàng)設熟悉的生活場景學校體育館看臺，讓學生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發(fā)學生的學習興趣的同時感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學在生活中的應用，發(fā)展了數(shù)學應用意識。 總而言之，在教學過程中，我努力創(chuàng)設一個寬松民主的課堂氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使課堂成為學生交流的場地，也成為了學生展示學習過程的空間。 然而本節(jié)課也有不盡

17、人意的地方，如自身還不夠有激情，對學生完成后的評價仍不夠準確、及時這些細節(jié)的處理都與自己的文化底蘊有關，所以在今后的學習中我會多看、多學、多想。“認識周長”教學反思 “認識周長”這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。整節(jié)課能讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。“數(shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一，所以，整個教學過程以指一指、剪一剪、畫一畫為中心，使學生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然

18、地感悟周長的含義、探究周長的求法。課的一開始，通過指游泳池的邊線，讓學生充分感知物體周長的含義，然后讓學生描，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學習需求。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活。 長方形和正方形的基本特征教學反思本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了一些常見的平面圖形的基礎上，引導學生通過觀察和操作認識長方形、正方形的一些基本特征，體會長方形和正方

19、形的聯(lián)系與區(qū)別。考慮到學生的已有經(jīng)驗，因此一開始讓學生在校園建筑中找出圖形，有助于喚醒學生對長方形正方形已有的認識。接著讓學生通過猜想驗證的方法來找出長方形和正方形的特征。經(jīng)過這堂課的教學以及之后的揣摩，讓我有以下幾點體會。首先是對于教材的把握。對于教材的把握是教學的前提和關鍵。把握教材不僅是把握當堂課的教材，本課前后以及想關聯(lián)的知識，學生已有的學習經(jīng)驗和層次，這些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我們才能更好的融入課堂。 其次是做為數(shù)學教師，很多數(shù)學上科學化規(guī)范化的語言值得我們推敲。學生可能在課堂上出現(xiàn)很多出乎我們預料的口語化的語言詞匯，我們應怎樣引導到正確的科學的描述上去，也值

20、得我們推敲。上課前概念清晰，思路明確，這是必要的條件。第三，教學設計中的重難點要如何在教學過程中體現(xiàn)？一節(jié)課，在重難點上花的時間有多少，采取的手段是否多樣，是否適合學生，這點很值得我推敲。在課堂上我也經(jīng)常犯這樣的錯誤，就是在重點難點上花的時間不夠，以為學生都會了，這樣往往會忽略一些后進生。因此應該在重點難點上做足功夫，采取有效的手段，真正讓教學為目的服務。24時記時法教學反思24時記時法這節(jié)課我說一說做得好的與不足的地方。好的地方有以下兩點：一、從教學重點來看，效果還是不錯的。教學的重點抓的還是挺準的。二、從練習的設計上看，巧妙、開放。一個練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生

21、創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。這節(jié)課也有如下不足之處。一、從備課的角度看，備學生備得不夠充分。就拿第一環(huán)節(jié)“導入談話”來說，我是這樣設計的：“同學們，你們喜歡看電視嗎”？“你們都喜歡看什么節(jié)目呀？這個節(jié)目幾點開始啊”？“我看電視報上不是這樣寫的”?。ǔ鍪荆┻@最后一句就顯得考慮少了些。如果學生用了24時記時法，我應做如何處理呢？結果，實際的課堂是這樣的：學生的回答都是簡單的幾點，如：奧特曼5：40開始，動畫城6：10開始這樣的回答學生既沒有說明上下午又沒有用24時記時法，而教師又不好進行評價。于是我靈機一動，對回答問題的學生說：“你那么早就起來看電視呀！”學生馬上就意識到要說“下午幾點幾點”。這一環(huán)節(jié)雖然

22、沒有在我的教學設計之中，卻為后面的普通記時法與24時記時法的區(qū)別做了鋪墊。這個環(huán)節(jié)的處理還算巧妙，但也看出了教師在備學生方面的不足。二、從新課標的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節(jié)目單上，應多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運輸?shù)?。三、從板書設計上看，板書設計的不是很合理。原來，我的板書是橫著寫的。上面是普通記時法，下面是24時記時法。 通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這樣的板書不便于學生對比，不易找出區(qū)別?，F(xiàn)在想一想，不如豎著用，左邊普通記時法，右邊24是記時法，計算經(jīng)過時間部分寫在底下。如下：普

23、通記時法 24時記時法上午6：00 6：00上午8：00 8：00中午12：00 12：00下午1：30 13：30下午3：00 15：00晚上8：00 20：00這樣的思路清晰，便于比較，在計算經(jīng)過時間時，一目了然?？傊?，這節(jié)課的收獲還是不少的，結合上面的反思，進一步深化兩步連乘的實際問題的教學反思：兩步連乘的實際問題是三年級的一節(jié)數(shù)學課，學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。在教學時，我注意調動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學

24、習的自主性。比如： 在第一個環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學生的學習積極性，促使學生自主學習，也為了體現(xiàn)新課改中“數(shù)學來源于生活，用于生活”的理念，我就結合學生比較有興趣的觀察、討論活動來創(chuàng)設主題，談話引入新課。 在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學生根據(jù)主題圖自己提出數(shù)學信息，并能根據(jù)信息提出問題，這里能讓各個層次的學生從本身的能力出發(fā)去接受問題，理解問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 在第三個環(huán)節(jié)中，我主要讓學生獨立思考，采用多種方法來解決問題。在學生說出每種方法時，我又讓學生說說這樣計算的理由，之所以這樣做，是因為讓學生充分理解算理是本課的重點也是難點。這樣能充分發(fā)揮學生的想象空間，從不同的角度去思考解決問題的方法。

25、另外也是為了照顧那些后進生，使他們也能了解每種方法所解決的過程。在學法上把獨立思考和小組的合作交流有效的結合在一起，這樣做真正把學習的權利交給了孩子，促使孩子在課堂教學中不斷地迸發(fā)出思維的火花！以及課堂中通過一題多解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；給學生自由解答權，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性的觀點。通過比較發(fā)現(xiàn)異同，小結交流經(jīng)驗收獲，不但能加深學生對算理的理解而且培養(yǎng)了學生探究分析，總結概括的能力。另外通過比較讓學生在無意中明白我們在解決問題方法的多樣化的同時，也應該注意方法的優(yōu)化，這才是最合理的學習方法。 在第四個環(huán)節(jié)中，我合理利用材料，發(fā)散學生的思維。盡可能做到讓每個學生都能學到自己的數(shù)學，充分體現(xiàn)新課

26、改理念。比如：在第一、二個練習中，通過一題多變，一題多解，啟發(fā)學生思維靈活性的觀點。在第三個練習中，我引導生根據(jù)生活中的事情自己編題，既增強了學生的思維能力，同時也培養(yǎng)了學生的傾聽能力。 在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。物體的正面、側面和上面的教學反思：出示拼搭出的物體實物，學生較易說出從正面、側面和上面看到的形狀。在練習中只出現(xiàn)直觀圖，看圖說出從正面、側面和上面看到的形狀，部分學生稍有困難，空間的想象力還不強，需在今后加強相關的

27、練習。觀察三個正方體組成的物體教學反思：三個物體的觀察，有一點和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實物更難些。想想做做第3、4題根據(jù)直觀圖擺正方體，有較多的同學說易將從上面觀察到的擺成從正面觀察到的，存在一定困難，教師應先從實物觀察抽象到空間想象，逐步引導學生加強這方面能力的提高。認識分數(shù)的教學反思：認識分數(shù)是學生數(shù)的概念的第一次擴展。教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。通過本節(jié)課的教學實踐我既體驗了成功的樂趣，同時也進行了教學反思。我認為有以下幾點做得比較好： 1、巧設情景提供學習空間。創(chuàng)設生動的教學情景，將學生熟悉的野餐活

28、動和感興趣的分食物作為教學活動的切入點，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學學習情境，學生自然就身臨其境的分析問題、解決問題。同時體會到了數(shù)學知識可以解決生活中的問題，激發(fā)了學生的學習興趣。2、注重動手實踐訓練學習思維。在學生初步認識1/2后，讓學生動手把一張長方形紙折一折，涂一涂表示出1/2，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，而且學生思維比較活躍，出現(xiàn)了橫折、豎折、斜折多種折法，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2 的含義。所以學生在敘述1/2時說得比較規(guī)范、到位。3、尊重學生的個性差異，促進全面發(fā)展。新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，我注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識掌握、