四年級第一單元教材解讀

1、義務教育教科書義務教育教科書數(shù)學數(shù)學教材解讀教材解讀四四年級下冊年級下冊譚興翠譚興翠 游婭游婭 王銀鳳王銀鳳解讀教材原因1教材總體介紹2單元整體介紹3單元具體內(nèi)容分析4課標課標課程教學指南為什么教（學）教材課程內(nèi)容載體教（學）什么學情課程實施起點怎么教（學）解讀課 堂 教 學合理設計教學設計實 現(xiàn) 高 效 課 堂整體把握小學數(shù)學課程數(shù)學課程目標數(shù)學課程內(nèi)容學生的數(shù)學學習學習內(nèi)容及其教育價值學生的學習任務設計系列活動選擇適合的學習策略。數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐數(shù)學第二學段知識樹數(shù)的運算 解決簡單的問題數(shù)的認識式與方程隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程圖形與位置測量圖形的認識 實踐

2、操作活動 應用數(shù)學圖形的運動探索規(guī)律本學段目內(nèi)容分析本學段目內(nèi)容分析正比例、反比例 教材是完成教學任務的依據(jù)，是“課程標準”目標的具體體現(xiàn)，是教學內(nèi)容的載體，是教和學的憑借，是教學過程的支架。通過教材解讀有利于促進教師對教材的研究、理解和把握，有利于把備課落到實處，把教與學有機的結合起來。 課標和教材的關系課標和教材的關系教材總體介紹教材總體介紹統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率數(shù)據(jù)的表示和分析數(shù)據(jù)的表示和分析數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)小數(shù)的意義和加減法小數(shù)的意義和加減法小數(shù)乘法小數(shù)乘法認識方程認識方程數(shù)學好玩數(shù)學好玩密鋪密鋪奧運中的數(shù)學奧運中的數(shù)學優(yōu)化優(yōu)化圖形與幾何圖形與幾何認識三角形和四邊形認識三角形和四邊形觀察

3、物體觀察物體教材總體介紹數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)小數(shù)的意義和加減法小數(shù)的意義和加減法小數(shù)乘法小數(shù)乘法認識方程認識方程進一步認識小數(shù)的意義，探究進一步認識小數(shù)的意義，探究小數(shù)加減法的算理與算法。小數(shù)加減法的算理與算法。 理解小數(shù)乘法意義，探究小數(shù)乘法的計理解小數(shù)乘法意義，探究小數(shù)乘法的計算方法，及小數(shù)四則運算的順序。算方法，及小數(shù)四則運算的順序。 學習用字母表示數(shù)和方程，學習解簡單學習用字母表示數(shù)和方程，學習解簡單的方程和用方程解決簡單的問題。的方程和用方程解決簡單的問題。 進一步體會小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，提升運算能進一步體會小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，提升運算能力，滲透代數(shù)思想。力，滲透代數(shù)思想。 原四下的

4、原四下的“小數(shù)除法小數(shù)除法”單元移至五單元移至五上上圖形與幾何圖形與幾何認識三角形和四邊形認識三角形和四邊形觀察物體觀察物體通過分類進一步認識圖形通過分類進一步認識圖形 。在觀察體會用小立方體搭成的立體圖形在觀察體會用小立方體搭成的立體圖形形狀的過程中，發(fā)展學生空間觀念。形狀的過程中，發(fā)展學生空間觀念。 “ “觀察物體觀察物體”單元對原二上、單元對原二上、三上、六上相對零散的內(nèi)容進行三上、六上相對零散的內(nèi)容進行了整合。將原四上了整合。將原四上“圖形與位置圖形與位置”內(nèi)容下移至五下。內(nèi)容下移至五下。 教材總體介紹統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率數(shù)據(jù)的表示和分析數(shù)據(jù)的表示和分析學習條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和學習

5、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和平均數(shù)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。平均數(shù)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。 是對原三下與四上統(tǒng)計相關內(nèi)容是對原三下與四上統(tǒng)計相關內(nèi)容的重新組合。同時將原四下的重新組合。同時將原四下“游戲游戲公平公平”單元下移五年級上冊。單元下移五年級上冊。教材總體介紹數(shù)學好玩數(shù)學好玩密鋪密鋪奧運中的數(shù)學奧運中的數(shù)學優(yōu)化優(yōu)化 通過通過“提出活動任務提出活動任務”“”“設計設計實驗方案實驗方案”“”“動手進行實驗動手進行實驗”“”“交交流反思流反思”與與“自我評價自我評價”等活動過等活動過程，鼓勵學生從頭至尾思考問題、程，鼓勵學生從頭至尾思考問題、解決問題。解決問題。 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學與生活的

6、密切聯(lián)系，重視激發(fā)學生學習興趣、拓展視重視激發(fā)學生學習興趣、拓展視野、體會數(shù)學思想，發(fā)展學生綜野、體會數(shù)學思想，發(fā)展學生綜合運用所學知識分析和解決實際合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。問題的能力。 教材總體介紹教材總體介紹p不同領域的內(nèi)容為什么不同領域的內(nèi)容為什么“混編混編”？ 1.1.有利于學生有利于學生“早點早點”感受數(shù)學內(nèi)容的豐富與多樣感受數(shù)學內(nèi)容的豐富與多樣, ,而而 不僅僅是數(shù)與計算；不僅僅是數(shù)與計算； 2.2.可以防止長時間單一內(nèi)容給兒童學習帶來可以防止長時間單一內(nèi)容給兒童學習帶來“疲勞疲勞”； 3.3.有利于使對不同內(nèi)容感興趣或擅長的學生都有獲得有利于使對不同內(nèi)容感興趣或擅

7、長的學生都有獲得 成功的機會成功的機會; ; 4. 4.有利于分散難點有利于分散難點, ,防止學生理解起來比較困難的內(nèi)容防止學生理解起來比較困難的內(nèi)容 過于集中過于集中; ; 5. 5.有利于鞏固基本技能有利于鞏固基本技能, ,如在學習圖形與空間單元時可如在學習圖形與空間單元時可 以繼續(xù)做上一個與計算相關單元的鞏固練習。以繼續(xù)做上一個與計算相關單元的鞏固練習。 對于學生可能的對于學生可能的“暫時暫時”遺忘，教師可以設計活動遺忘，教師可以設計活動喚起學生的學習經(jīng)驗。喚起學生的學習經(jīng)驗。教材總體介紹p四年級學生學情分析四年級學生學情分析 四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小四年級是兒童成長的一

8、個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)小數(shù)的意義與加減法單元具體內(nèi)容介紹小

9、數(shù)的意義小數(shù)加減法買菜比身高歌手大賽小數(shù)的意義一進位加退位減混合運算比大小小數(shù)的意義二小數(shù)的意義三不進位加不退位減豐富現(xiàn)實背景數(shù)學直觀模型會計算積累分析問題解決問題的經(jīng)驗單元整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)單元建議學單元建議學習課時數(shù)為習課時數(shù)為1111課時課時小數(shù)的意義（一）小數(shù)的意義（一）2 2小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（三）小數(shù)的意義（三）3 3比大小比大小練習一練習一1 1買菜買菜( (小數(shù)不進位加法、不退位減法小數(shù)不進位加法、不退位減法) )3 3比身高（小數(shù)進位加法、退位減法）比身高（小數(shù)進位加法、退位減法）歌手大賽（小數(shù)加減混合運算）歌手大賽（小數(shù)加減混合運算

10、）2 2練習二練習二具體內(nèi)容的編排單元整體介紹前后知識的聯(lián)系已學過的相關內(nèi)容已學過的相關內(nèi)容 第一學段第一學段萬以內(nèi)的加減法與萬以內(nèi)的加減法與 混合運算混合運算元、角、分與小數(shù)元、角、分與小數(shù)認識分數(shù)認識分數(shù) 第二學段第二學段萬以上數(shù)的認識萬以上數(shù)的認識本單元的主要內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容小數(shù)的意義小數(shù)的意義小數(shù)大小的比較小數(shù)大小的比較小數(shù)加減法小數(shù)加減法小數(shù)加減混合運算小數(shù)加減混合運算后續(xù)學習的相關內(nèi)容后續(xù)學習的相關內(nèi)容 本冊本冊小數(shù)乘法小數(shù)乘法 五年級上冊五年級上冊小數(shù)除法小數(shù)除法小數(shù)四則混合運算小數(shù)四則混合運算單元具體內(nèi)容介紹小數(shù)與十進分數(shù)建立聯(lián)系小數(shù)與十進分數(shù)建立聯(lián)系整數(shù)學習初步認識小數(shù)與

11、分數(shù)萬以內(nèi)數(shù)的認識、萬以上數(shù)的認識整數(shù)加減法及混合運算元、角、分與小數(shù)分數(shù)初步認識進一步學習小數(shù)小數(shù)乘法、除法及四則混合運算分數(shù)再認識、負數(shù)、百分數(shù)認識等知識有理數(shù)小數(shù)的認識和加減法單元具體內(nèi)容介紹單元內(nèi)容分析 結合學生已有經(jīng)驗進一步多角度、有層次地認識小結合學生已有經(jīng)驗進一步多角度、有層次地認識小數(shù)的意義；數(shù)的意義； 結合具體問題的解決，由具體到抽象，探索小數(shù)加結合具體問題的解決，由具體到抽象，探索小數(shù)加減法的算法，理解小數(shù)加減法的算理，深化對小數(shù)意義減法的算法，理解小數(shù)加減法的算理，深化對小數(shù)意義的理解。的理解。單元整體介紹問題問題1 1：本冊教材是如何深化學生對小數(shù)意義的理解的？本冊教材

12、是如何深化學生對小數(shù)意義的理解的？單元整體介紹三下小數(shù)的初步認識與四下小數(shù)的意義各自的定位三下小數(shù)的初步認識與四下小數(shù)的意義各自的定位 三年級下冊的小數(shù)的初三年級下冊的小數(shù)的初步認識限制在元、角、分和步認識限制在元、角、分和測量的背景下，把它們作為測量的背景下，把它們作為一種生活原型，幫助學生初一種生活原型，幫助學生初步認識和學習小數(shù)的讀、寫步認識和學習小數(shù)的讀、寫和一位小數(shù)的大小比較等。和一位小數(shù)的大小比較等。單元具體內(nèi)容介紹 四年級下冊的小數(shù)認識則四年級下冊的小數(shù)認識則是借助這些背景最終又脫離是借助這些背景最終又脫離這些背景，從實際情境過渡這些背景，從實際情境過渡到一般意義下對小數(shù)意義的到

13、一般意義下對小數(shù)意義的認識，及進行小數(shù)的比較大認識，及進行小數(shù)的比較大小和加減法。小和加減法。三下小數(shù)的初步認識與四下小數(shù)的意義各自的定位三下小數(shù)的初步認識與四下小數(shù)的意義各自的定位單元具體內(nèi)容介紹關鍵關鍵在小數(shù)與十進分數(shù)之間建立起聯(lián)系在小數(shù)與十進分數(shù)之間建立起聯(lián)系問題問題1 1：本冊教材是如何深化學生對小數(shù)意義的理解的？本冊教材是如何深化學生對小數(shù)意義的理解的？單元具體內(nèi)容介紹單元具體內(nèi)容介紹關鍵關鍵在小數(shù)與十進分數(shù)之間建立起聯(lián)系在小數(shù)與十進分數(shù)之間建立起聯(lián)系 逐層遞進的三個課時逐層遞進的三個課時 問題問題1 1：本冊教材是如何深化學生對小數(shù)意義的理解的？本冊教材是如何深化學生對小數(shù)意義的理

14、解的？單元整體介紹定位：定位：在元角分與小數(shù)的基礎在元角分與小數(shù)的基礎上，借助直觀模型使學生體會到上，借助直觀模型使學生體會到小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。側重點：側重點：在認識小數(shù)現(xiàn)實模型（如元、在認識小數(shù)現(xiàn)實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數(shù)理角、分）的基礎上，通過分數(shù)理解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)解小數(shù)的意義，會進行十進分數(shù)與小數(shù)的互化。與小數(shù)的互化。結合尋找生活中的小數(shù)，體會結合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。單元具體內(nèi)容介紹定位：定位：是借助測量、稱重等活是借助測量、稱重等活動使學生加深對小數(shù)的理解。動使學生加深對小

15、數(shù)的理解。p2側重點：側重點：結合測量長度、稱重質量等活結合測量長度、稱重質量等活動的具體情境，體會把較小的度動的具體情境，體會把較小的度量單位轉化為較大的度量單位是量單位轉化為較大的度量單位是產(chǎn)生小數(shù)的現(xiàn)實背景。產(chǎn)生小數(shù)的現(xiàn)實背景。 會用小數(shù)表示長度、質量等常會用小數(shù)表示長度、質量等常見的量，進一步體會小數(shù)在日常見的量，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應用。生活中的應用。單元具體內(nèi)容介紹定位：定位：借助計數(shù)器介紹小數(shù)部借助計數(shù)器介紹小數(shù)部分的數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關系，分的數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關系，使學生進一步理解小數(shù)的意義。使學生進一步理解小數(shù)的意義。p2側重點：側重點：理解和掌握小數(shù)數(shù)位順序表

16、，理解和掌握小數(shù)數(shù)位順序表，認識小數(shù)各個數(shù)位的計數(shù)單位及認識小數(shù)各個數(shù)位的計數(shù)單位及其進率關系。其進率關系。理解并掌握小數(shù)末尾添上理解并掌握小數(shù)末尾添上“0”“0”或去掉或去掉“0”“0”，小數(shù)的大小不變的，小數(shù)的大小不變的性質。性質。單元具體內(nèi)容介紹關鍵關鍵在小數(shù)與十進分數(shù)之間建立起聯(lián)系在小數(shù)與十進分數(shù)之間建立起聯(lián)系 逐層遞進的三個課時逐層遞進的三個課時 提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型問題問題1 1：本冊教材是如何深化學生對小數(shù)意義的理解的？本冊教材是如何深化學生對小數(shù)意義的理解的？單元具體內(nèi)容介紹提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型小數(shù)的意義（一）小數(shù)的意義（一）單元具體內(nèi)容介紹提供

17、豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型小數(shù)的意義（一）小數(shù)的意義（一）單元具體內(nèi)容介紹提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（二）單元具體內(nèi)容介紹提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（二）單元具體內(nèi)容介紹提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型小數(shù)的意義（三）小數(shù)的意義（三）單元具體內(nèi)容介紹提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型小數(shù)的意義（三）小數(shù)的意義（三）單元具體內(nèi)容介紹提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型小數(shù)的意義（三）小數(shù)的意義（三）單元具體內(nèi)容介紹提供豐富的直觀模型提供豐富的直觀模型 實物實物平面圖形平面圖形數(shù)線數(shù)線數(shù)位順序表數(shù)位順序表單元具體內(nèi)

18、容介紹問題問題1 1：先通過生活中的元角分：先通過生活中的元角分和長度素材，認識小數(shù)與十進分和長度素材，認識小數(shù)與十進分數(shù)的關系。數(shù)的關系。問題問題2 2和問題和問題3 3：抽象到一般意：抽象到一般意義上小數(shù)與十進分數(shù)的關系。義上小數(shù)與十進分數(shù)的關系。問題問題4 4：聯(lián)系生活中的小數(shù)例子：聯(lián)系生活中的小數(shù)例子進一步認識小數(shù)的意義。進一步認識小數(shù)的意義。p2單元具體內(nèi)容介紹問題問題2 2：“小數(shù)加減法小數(shù)加減法”的編排有什么特點，在課堂教學的編排有什么特點，在課堂教學中如何把握？中如何把握？ 過程上過程上突出從具體到抽象的過程突出從具體到抽象的過程單元具體內(nèi)容介紹從具體到抽象從具體到抽象單元具體內(nèi)容介紹 人民幣圓角分的關系人民幣圓角分的關系 抽象抽象小數(shù)面積模型表示豎式加、減法小數(shù)面積模型表示豎式加、減法 抽象抽象一般意義下的小數(shù)豎式加、減法一般意義下的小數(shù)豎式加、減法從具體到抽象從具體到抽象單元具體