常見病句錯誤

1、常見病句錯誤修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。常見病句錯誤有哪些呢？下面是整理的常見病句錯誤，歡迎欣賞常見病句錯誤1例：（1）這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。（1993年）（“培養(yǎng)”“失足青年”搭配不當(dāng)）（2）他馬上召集會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。（“安排”與“問題”搭配不當(dāng)）（3）有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工作勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（1996年）（“事件”與“批評教育”搭配不當(dāng)）（4）近年來，我國加快了高

2、等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生，并重點建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。（“加快”與“規(guī)模”搭配不當(dāng)）（5）在印度軟件工程師培訓(xùn)公司的協(xié)助下，青島軟件開發(fā)區(qū)培養(yǎng)、建設(shè)、儲備了一批職業(yè)化人才和管理人才。（“建設(shè)”與“人才”搭配不當(dāng)）(6)心理學(xué)家的研究表明，給孩子講故事有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和語言表達的能力和水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng))(7)每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的那段日子，他那循循善誘的教導(dǎo)和那么和藹可親的音容笑貌，又浮現(xiàn)在我的眼前。(“教導(dǎo)，與“浮現(xiàn)，搭配不當(dāng))常見病句錯誤2、語序不當(dāng)1、定語位置不當(dāng)。如：(1)我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(定語與中心語位置顛倒，應(yīng)

3、該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。)(2)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。(定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。)2、狀語位置不當(dāng)。如：(3)在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。(狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。)3、虛詞位置不當(dāng)<1>副詞“不”的位置不對。例如：(4)我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。(5)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前）<2&a

4、mp;gt;關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，如：（7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）（9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）2、動賓搭配不當(dāng)。如：（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的

5、應(yīng)該是“光芒”。）（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）3、主賓搭配不當(dāng)。如:(13)這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。)(14)政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。)4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如：(15)他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應(yīng)改為“很多”。)(16)自

6、己有雙聰明能干的手，什么都造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。)(17)這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(應(yīng)改為“廣泛地交換了”。)5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：(18)學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。)(19)藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。)6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：(20)究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可

7、以了呢？我們的回答是否定的。(前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。)(21)我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。(“沒有誰不會想象不出"意即“誰都想象不出"，與原句意思剛好相反。)在檢查搭配是否得當(dāng)時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：(22)采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng))三、成績殘缺或贅余1、成分殘缺<1>缺主語。如：(23)從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。(“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從&helli

8、p;…中”。)(24)關(guān)于電視片北京人在紐約的評論已很多了。(刪掉“關(guān)于"，使句子主語出現(xiàn)。)<2>缺謂語。如：(25)這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。)(26)最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。)<3>缺賓語。如：(27)近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持

9、科學(xué)種田。(“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。)(28)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。(“走上……的道路”才合適。)2、贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。(29)我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。(主語多余。)(30)上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。(謂語多余)(31)紀念“三？八”節(jié)的到來。(賓語后有多余成分。)(32)這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)(33)他同老農(nóng)

10、一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌，任刪一個。)(34)小王做任何工作都是非常認真得很。(補語多余。)四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：(35)這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。(或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”)(36)多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。(“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一i種即可。)2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：(37)

11、老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。(前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑?quot;……觸動了小邱，使他的心久久……)3、層次不清。例如：(38)新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強起了強烈的反應(yīng)。(“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng))4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂。例如：(39)這部影片所以能夠

12、成功都歸功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。(“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語,“力量”之后必須用句號)五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1、費解。例如：（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說

13、“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”）2、歧義。例如：（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）（42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（可以理解為“15日/前去匯報”）也可理解為“15日前/去匯報”）（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。）3、指代不明。例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰狄概是“二嬸陪她”。）（45）宋老大跟齊三久

14、別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）六、不合邏輯8這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：(46)他是眾多死難中的幸免的一個。(“死難者”與“幸免”矛盾。)(47)凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。(“凡是”與“不少”矛盾)2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準劃分的。如果標(biāo)準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：(48)農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)

15、濟作物”，二者不能并列。)(49)游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種?！皡⒂^券”不屬“游戲券”，不能與“普通票”等并列。)3、強拉因果。例如：(50)因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。(后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。)(51)因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(前后沒有因果關(guān)系)4、主客顛倒。例如：(52)愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。(應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。）（53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……"）5、否定不當(dāng)。例如：（54）誰也不能