美術(shù)活動(dòng)中幼兒作品的評(píng)價(jià)

1、美術(shù)活動(dòng)中幼兒作品的評(píng)價(jià) 蘄春縣幼兒園 周甜幼兒從亂涂亂畫到一個(gè)點(diǎn)、一段線、一個(gè)圓形直到有了具體的創(chuàng)造性作品時(shí)，這是需要一外長(zhǎng)期的訓(xùn)練，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累地過(guò)程。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的審美能力、想象能力、智力發(fā)展都有著較大的作用，并能促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展取著重要的作用。教學(xué)觀念也由過(guò)去的“灌輸式”轉(zhuǎn)化為新型地教學(xué)方式“探索式”、“互動(dòng)式”然而在美術(shù)活動(dòng)中還存在著很多的誤碼區(qū)，大部分教師只注重創(chuàng)作過(guò)程而忽視了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，恰恰評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)在美術(shù)活動(dòng)中又有著舉足輕重的作用，評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮功效的前提，評(píng)價(jià)的目的就是激發(fā)幼兒對(duì)給畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自已的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和能力讓幼兒體驗(yàn)

2、到成功后的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往被放到活動(dòng)的最后，而且最終也只是幾句話草草收?qǐng)觯偸穷^尖尾淹的結(jié)局。多數(shù)老師也是以老師為主，幼兒只是一個(gè)傾聽者。這種評(píng)價(jià)往往給很多幼兒留有遺憾，畢竟孩子還是很希望得到老師的表?yè)P(yáng)的。而且老師的評(píng)價(jià)都是以個(gè)人的主觀色彩為主的，很少有幼兒的想法，所以老師有必要對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)引起重視。我認(rèn)為對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面： 第一、要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，富有童趣的不用成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)常常以一副畫是否完美、整潔、線條是否流暢、畫得“像不像”“好不好”來(lái)作一番評(píng)價(jià)。然而，小朋友的單純和幼稚，想問(wèn)題比較片面，所畫的事物不成比例，大多是想怎

3、么畫就怎么畫，粗枝大葉。老師面對(duì)那些有自己的創(chuàng)意，不成形的作品時(shí)卻是一味的訓(xùn)斥或視而不見，久而久之就會(huì)壓抑了幼兒的創(chuàng)作熱情，扭曲了幼兒的個(gè)性發(fā)展。他們就只會(huì)一味的模仿老師的范畫，而讓幼兒繪畫的目的是在于提高他們的繪畫能力和對(duì)周圍事物的接觸、認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和對(duì)美的感受力、鑒賞能力，并不是在于和老師的畫得多像，所以我們應(yīng)該改變成人的視覺(jué)習(xí)慣和審美的標(biāo)準(zhǔn)，而是用一顆童心去看他們的畫。尊重幼兒的創(chuàng)作，努力的從他們的畫中體驗(yàn)孩子們的特殊情趣，給于更多的鼓勵(lì)，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 第二、 評(píng)價(jià)作品的方式要多樣化。如展評(píng)時(shí)，老師可以直接評(píng)價(jià)和幼兒互相評(píng)價(jià)。幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，可以邊游戲

4、邊評(píng)價(jià)，解說(shuō)幼兒的作品時(shí)老師應(yīng)符合他們的年齡特點(diǎn)。對(duì)于年齡小的幼兒應(yīng)以老師為主，幼兒參與為輔。小班幼兒的興趣不穩(wěn)定、注意力易分散的、動(dòng)手能力差的 特點(diǎn)更應(yīng)該注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度要親切和藹 。大、中班的幼兒有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力，便可以讓幼兒參與為主，老師參與協(xié)助總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力和自我意識(shí)。再者還可以讓幼兒分組評(píng)價(jià)，可以聽取多方的意見，在爭(zhēng)議上得到提高。還可以讓幼兒自己對(duì)自己的作品記性評(píng)價(jià)，如果老師評(píng)價(jià)大半是自己的主觀意見來(lái)確定畫的好壞，而很少給幼兒解說(shuō)的機(jī)會(huì)。這也使得許多孩子的想象力、創(chuàng)造力、對(duì)繪畫的熱愛和興趣扼殺在萌芽時(shí)期了，所以老師也不

5、能過(guò)急的對(duì)幼兒的畫判斷為好和不好。而是讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的畫，既可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？ 第三、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)作品這一環(huán)節(jié)總是放在活動(dòng)最后的部分，這也似乎是約定俗成的習(xí)慣 。我認(rèn)為評(píng)價(jià)作品可以分為多種時(shí)段，除活動(dòng)結(jié)束評(píng)價(jià)外還可以在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)作出合理及時(shí)的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)畫的好的幼兒可以點(diǎn)評(píng)，給幼兒自信讓他更有信心完成作業(yè) ，這也以讓其他的幼兒從中得到啟發(fā)。也可以在下次的活動(dòng)開始前評(píng)價(jià)上次的作品并表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，讓幼兒獲得繪畫的積極性和創(chuàng)作的樂(lè)趣。也可以將因?yàn)樯洗螘r(shí)間不夠而沒(méi)有評(píng)價(jià)完的留在中午餐前或放學(xué)后的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)，即讓時(shí)間有效的利用了又可以讓幼兒繼

6、續(xù)的欣賞沒(méi)有欣賞完的作品。 例如，在活動(dòng)中打斷幼兒繪畫來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的老師會(huì)擔(dān)心打斷了幼兒的思路對(duì)孩子的繪畫產(chǎn)生干擾。我認(rèn)為這中評(píng)價(jià)還是非常有必要的也有它的作用，因?yàn)榛顒?dòng)中每個(gè)孩子都有自己的構(gòu)思和表現(xiàn)方式但是個(gè)人的能力有限，因此向大家介紹好的有創(chuàng)意的作品，可以給其他的孩子一些啟發(fā)。不斷開闊了思路，也幫助他們能更好地完成作品。如果說(shuō)推遲到活動(dòng)結(jié)束再評(píng)價(jià)，那么孩子們的借鑒、升華再創(chuàng)作也就錯(cuò)過(guò)了與別人分享的意義也就很小了。 第四、目的明確、確立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。往往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)常用到這些話“這幅畫畫得好不好？好在哪里”或“你最喜歡哪幅畫？為什么？”等提問(wèn)的方式評(píng)價(jià)好的作品。而孩子的回答也就只能回答成“不好

7、、好”“哪而畫的，和老師不一樣等等”“我喜歡這幅”。只是在白白浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有自己的想法。不是自己發(fā)自內(nèi)心的想法，只能在老師的提問(wèn)中周旋，毫無(wú)評(píng)價(jià)的意義。我們可以采取幼兒之間的比較，幼兒自身發(fā)展的前后水平的比較，個(gè)別幼兒同群體水平的比較或者是根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行比較，或是根據(jù)教育效果和教育目的進(jìn)行比較，尋找差距進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是一概而論，一棒子打死。我們應(yīng)該提倡幼兒的再次創(chuàng)造，追求個(gè)性發(fā)展，畫出自己的作品來(lái)與別人、與老師可以不一樣。我認(rèn)為評(píng)價(jià)作品是可以依據(jù)“新”幼兒的創(chuàng)新、新穎的想發(fā)構(gòu)思、“奇”指想象奇妙、“意趣”童真幼稚、真實(shí)的一面。如在我設(shè)計(jì)的汽車活動(dòng)中，有的幼兒設(shè)計(jì)了各種不同的汽車，而且與眾不同，

8、有貓頭汽車、會(huì)飛的汽車、在天上跑的汽車、花瓣汽車等等有而設(shè)計(jì)的汽車。線條大膽、流暢、發(fā)揮了自己的想象。各種各樣的車，都浮出紙面。讓人興奮不已。這些不同的優(yōu)秀作品，具有想象。我們都要一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)這些奇怪的車在不久的將來(lái)都會(huì)有，因?yàn)樾∨笥咽莾?yōu)秀大膽設(shè)計(jì)師。第五、教師評(píng)價(jià)作品的語(yǔ)言要正確、恰當(dāng)、生動(dòng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)正確、恰當(dāng)。評(píng)價(jià)作品時(shí)要具有鼓勵(lì)性、認(rèn)可性、生動(dòng)性的語(yǔ)言，以幫助幼兒繪畫的自信心。增強(qiáng)對(duì)繪畫的興趣和積極性。用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易懂。可以用擬人的方法表達(dá)，千萬(wàn)不要用打擊幼兒自尊的話來(lái)貶低他的作品，這樣只會(huì)適得其反。例如，一次在美術(shù)活動(dòng)

9、中，我?guī)陀變寒嬓〕靥?。?dāng)時(shí)大家都在聚精會(huì)神畫小池塘的小青蛙、小蝌蚪、水草、荷葉。我發(fā)現(xiàn)李航和佘釗鏡在講悄悄話，我便走過(guò)去一看，李航馬上用手擋住，不讓我看，顯然他覺(jué)得自己畫的并不好，佘釗鏡在一旁開口：“他不會(huì)畫青蛙，他要我?guī)退嫛薄＿@是李航一臉慚愧地看著我，我拉開他的手看了看畫，上面沒(méi)有青蛙和魚，只有幾只小蝌蚪和一根水草。我也不虛假的表?yè)P(yáng)他，也不否定他。這樣會(huì)打擊他畫畫的興趣，只是對(duì)他說(shuō)：“你看青蛙的身體像什么形狀”。他摸了摸腦袋說(shuō)：“像雞蛋”。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，并點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓他繼續(xù)畫，不一會(huì)兒他的畫紙上多了幾只青蛙。我拿著他的畫，給全班小朋友看，并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他從此以后喜歡上了畫畫，正是因?yàn)榻o予

10、了他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，才會(huì)使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有了自信。第六、評(píng)價(jià)要面向全體幼兒，教師不僅要抓“兩頭”，還要給予大多數(shù)幼兒以較大的關(guān)注， 促進(jìn)幼兒整體發(fā)展，多用縱向比較來(lái)評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的橫向比較。優(yōu)秀的孩子總是那幾個(gè)，他們的畫常常受到表?yè)P(yáng)。也總有幾個(gè)作品總是又臟又亂，他們則很少受到表?yè)P(yáng)，甚至是拿來(lái)作反面例子，經(jīng)常批評(píng)。其實(shí)作為后一種孩子，我們應(yīng)該多關(guān)注、多觀察、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生也能感到老師也是關(guān)心我們的、愛我們的。并讓他們?cè)黾訉?duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、樹立作畫的信心。如我們班的劉晨陽(yáng)小朋友他是一個(gè)很有個(gè)性的幼兒。一次添畫圓形的美術(shù)活動(dòng)中，他只畫了幾個(gè)圓形，件我看到他是一臉慌張，果

11、不出我所料。而且上面還有彩筆的小印泥，印了很多小圓形在上面很亂。我先講這幅畫做了一番正面評(píng)價(jià)“原來(lái)，你請(qǐng)來(lái)了這么多小動(dòng)物到圓形房子來(lái)玩。那你再給他添上了幾個(gè)其他圖形，讓房子變得更美更多更大些，不是更好么！那就可以請(qǐng)更多的小動(dòng)物來(lái)做客了?！甭犖疫@么說(shuō)，連忙認(rèn)真地畫起來(lái)了。雖然畫的很不合理，有的地方還沒(méi)有連好，但我還是表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的畫，聽了老師的贊揚(yáng)。孩子畫得更有勁了，等孩子結(jié)束時(shí)，孩子還不愿意交上作業(yè)，說(shuō)要涂上好看的顏色。這是老師有效的評(píng)價(jià)是幼兒克服了困難，戰(zhàn)勝了自卑，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的興趣。在幼兒創(chuàng)作中，我們不要過(guò)多的干涉孩子的思維，不要用對(duì)于不對(duì)去評(píng)價(jià)孩子的想法。給孩子一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，鼓勵(lì)孩子樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表現(xiàn)自我，把看到的洗、喜歡的、不喜歡的用畫筆畫出來(lái)。我們只要學(xué)會(huì)理解、接受