小學四年級培養(yǎng)小學低年級學生初步的英語語法思維

1、 培養(yǎng)小學低年級學生初步的英語語法思維 九江小學 周欣摘要：小學低年級指的是一、二年級，他們好動好奇好玩，在平時的英語教學中，很多人覺得低段年級的學生學習英語傾向于在游戲中掌握一些簡單的單詞和日常會話。其實我覺得語法雖然是個貌似很枯燥很邏輯的法則，其實它只要教學中用適當?shù)姆椒ń淌诤筒倬?，它能夠讓我們的學生將所學的詞匯靈活運用，培養(yǎng)初步的語法思維，從而為后面的中高年級英語學習打下好基礎(chǔ)。下面我談?wù)勛约涸诘投斡⒄Z教學中的語法教學策略。關(guān)鍵詞：小學英語 語法 一說到英語語法和小學英語教學，很多人第一反應(yīng)是它在高年級的運用策略和方法。低年級學生，給人的感覺是他們的無意識注意占主體地位。有意注意不強，自

2、控能力差，貪玩，所以在進行英語教學時，多數(shù)采用的是游戲中學習一些簡單單詞和日?？谡Z會話。其實古語早云：授人以魚，不如授人以漁。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。在潛移默化中培養(yǎng)低年級學生初步的英語語法思維，能夠讓他們養(yǎng)成舉一反三的語言靈活運用習慣，變單純的讀單詞為有趣的造句本領(lǐng)，其實更能夠激發(fā)他們的英語成就感，更能夠優(yōu)化后面的中高年級英語教學。 本著上述教學指導思想，我在今年的一年級英語教學中很注意這方面的運用。比如在一年級新起點教材的上冊第二單元中，有學習人的五官單詞的環(huán)節(jié)，它們是mouth,eyes,ears,nose,face。我并沒有把

3、自己的課堂重點放在傳統(tǒng)的單詞游戲上，而是用小段時間新授完這些單詞后，抓住他們愛唱歌的特點，將跟這些單詞配套的歌曲放在重點。這首歌曲是：this is the way I wash my face,wash my face ,wash my face,this is the way I wash my face , And then I go to school.我要他們在歌曲中替換face這個單詞，改為wash my ears，或者wash my mouth，或者wash my nose等等，配上相應(yīng)的動作，學生們唱得歡心，改得用心，動得開心。那么就可以唱成：this is the way I

4、 wash my nose,wash my nose ,wash my nose,this is the way I nose , And then I go to school.這樣的話，用一般現(xiàn)在式表達所做的動作，學生很容易就接受了，雖然他們并不能用專業(yè)語言表達什么叫一般現(xiàn)在式。還有的時候我還多多運用實物操練法來訓練他們表達東西在什么地方。英語語法中的in，on，under這些方位介詞的用法借助實物來操練，學生能很容易理解并學會。例如，一年級新起點下冊第一元就有學習到這些，書上的句型是：where is my ruler？It's under the desk.雖然我們老師沒有必要

5、跟他們解釋where是疑問詞啊，這個叫特殊疑問句啊這些，可是我們有必要讓學生不是死記硬背這些句型，應(yīng)該懂得用這個例句來舉一反三，會問where is my ruler？就應(yīng)該還會問where is my book？where is my pencil？回答的時候可以是It's on the desk. 還可以是It's on the book. 等等。把他們會的單詞統(tǒng)統(tǒng)都可以替換進來，這種比賽替換的游戲其實就是在提前給他們灌輸了四年級會碰到的語法思維。因為PEP英語的四年級書本中就有這樣的課文。 用適合低年級孩子的方法來培養(yǎng)他們的英語語法思維，無形中就是教給了他們自主學習英語的能力。在小學6年的學習中，我們學生會多次見過某種語法現(xiàn)象，對其就會有初步的了解，我們教師及時幫助學生理解，總結(jié)歸納，那么我們的學生對此語法項目就會有更清晰、完整的了解，那么就能比較正確的運用在語言交流中了。在低