一年級部編本9日月明課文解說以及教案設計舉例

1、9 日月明教材解析這是一篇根據會意字構字規(guī)律編排的識字課文?！?日月明 ， 田力男 ， 小大尖 ， 小土塵 ”， 通過朗朗上口的短句， 揭示了會意字的構字特點， 學生在誦讀中可以感受到漢字構字的有趣， 進而激發(fā)起更大的識字熱情。課文節(jié)奏明快， 音韻和諧， 讀起來朗朗上口， 學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式 ， 揭示出會意字“合二字三字之義， 以成一字之義， 使人觀之而自悟”的構字特點。學生在朗讀中， 能自然地感受到古人造字的智慧， 體驗識字的樂趣， 從而激發(fā)識字熱情。后兩句是五字句式， 進一步詮釋“眾、林 ”等字的構字含義， 揭示團結就是力量的主題。課文配有一幅圖片， 三個小朋友在合

2、作植樹， 三人為眾， 暗示團結協(xié)作力量大的道理。遠處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。 該圖片為學生讀文識字、理解主題提供了憑借。教學目標1. 借助會意字的構字特點， 認識 “明、 塵 ”等 11 個生字和日字旁1 個偏旁。 會寫 “木、林 ”等 5 個生字和臥鉤1 個筆畫。2. 正確朗讀課文， 領悟團結協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。3. 了解會意字構字特點， 感受古人的造字智慧， 激發(fā)自主識字的熱情?！窘虒W重點】正確朗讀課文； 嘗試用會意字的構字特點， 識記生字?！窘虒W難點】嘗試用會意字的構字特點猜字義； 學寫筆畫臥鉤。教學建議一、識字寫字1. 識字。字音方面，“ 心、林

3、 ”兩個生字的韻母都是in， 可強化認讀， 幫助學生準確掌握讀音?！懊?、從、雙、眾”4 個生字是后鼻音， 也可放在一起強化認讀。“明 ”和 “心、林 ”還可 以通過對比讀 ， 進一步區(qū)分、鞏固前后鼻音。本課大多數字都是由獨體字組成的會意字， 可充分利用課文提供的識記語境， “日 月 明、小土 塵、 雙木 林、 三木 森、 三人 眾 ”， 讓學生先圈出生字， 再借助圖片理解“日月 明、小土 塵 ”的造字原理， 體會兩個獨體字結合表示新字的意義。在此基礎上， 放手讓學生推測“雙木 林、三 木 森、三人 眾 ”的意思 ， 引導學生體驗古人造字的智慧。 也可引導學生說說看見會意字， 眼前仿佛出現了怎樣

4、的畫面。 如 ， 看見 “從 ”， 眼前出現了一個人在前面走， 一個人在后面跟的畫面， 結合理解字義， “從 ”即跟從?！傲Α⒛?、條、心”不是會意字 ， 可隨文強化識記?！傲?、木 ”在 “田力男、 雙木林 ”中已反復認讀 ； “條、 心 ”可隨課文最后一句 “眾人一條心， 黃土變成金”加 以強化 ， 引導學生圈出后通過擴詞輔助記憶。如， “手 心 ”“ 一條魚 ”。會意字會意是說字的 整體意義由部分的意義合成。如 “ 信 ” 字?！?人 言 為 信 ”，“ 信 ” 字由 “ 人 ” 字和 “言 ”字合成 ， 表 示人說的話有信用。用會意的方法造出的字就是會意字。如“休、苗、析、伐 ”。心：本課

5、的生字結合課后第二題， 還可補充一些與熟字組成的常用詞， 引導學生讀一讀， 鞏固生字。詞語列舉：明 ： 明天、明白、明星從 ： 從上到下、從小眾 ： 大眾、眾人、群眾雙 ： 雙人、 成雙成對、雙手 木 ： 木頭、 木橋、 木馬人心、手心、開心2. 寫字。 本課要寫的 個字 ， 獨體字 “木 ”與合體字 “林 ”形成對應。教學時， 可以讓學生先觀察獨體字的筆畫占位， 再觀察合體字各部分的大小、高矮、 寬窄 ， 然后教師示范， 指導 學生練寫。本課 5 個字書寫要點：4 畫 ， 獨體字。木橫要寫得平直， 豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。5 畫 ， 獨體字。土第一筆是短橫， 豎寫在豎中線上

6、, 第三筆長橫要寫平直。6 畫 ， 獨體字。心筆順依次是： 左點、臥鉤、中點、右點。要指導學生了解三個點的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙， 不能寫得太直。續(xù)表8 畫 ， 合體字。左窄右寬。左邊的 “木 ”做偏旁 ， 略窄小 ， 捺改點。 右邊的 “木 ”略寬大 ， 撇要穿插到木字旁的點下面。2 畫 ， 獨體字。橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。本課要寫的字， 可以組成新的常用詞語， 如 “手心、人心、木頭、木馬、林子、土里等 ， 學有余力的學生可以寫一寫。二、課文學習1. 朗讀指導。課文節(jié)奏明快， 可以用打節(jié)拍的方式指導學生朗讀， 在讀中感受會意字的構字特點，同時借助語境識字。在學生發(fā)現

7、會意字構字特點后， 教師可結合課文插圖， 引導學生理解后兩句的內容， 進而聯系生活實際， 體會團結就是力量的道理。2. 理解運用?！耙蝗瞬怀杀?， 獨木不成林?！边@句話可先結合上文“三人眾、雙木林 ”，啟發(fā)學生說說 “ 一人不成眾， 獨木不成林” 的意思。然后結合插圖理解后一句。可讓學生先說說圖中孩子們在做什么（ 你扶樹苗， 他培土 ， 我澆水 ， 大家齊心協(xié)力才能幫助小樹安家） 。 進而 啟發(fā)學生展開聯想： 經過眾多小朋友的努力， 荒山變成了樹林， 變成了果園的神奇景象?！?眾人一條心， 黃土變成金。”可以先讓學生體會團結就是力量， 團結在一起可以創(chuàng)造財富的道理。在此基礎上， 可啟發(fā)學生說說生

8、活中“團結就是力量”的例子。在理解句意上， 教師不要急著講述， 可讓學生先說一說讀懂了哪句話， 是怎么理解的 ， 再通過看圖、聯系生活經驗等方式， 引導學生加深理解。3. 課后練習。課后第二題， 編排的是8 個由本課生字組成的新詞， 目的在于幫助學生鞏固生字， 擴大學生的詞匯量?？膳c生字的復習鞏固相結合， 隨機安排。課后第三題， 旨在引導學生進一步感受會意字的構字方法。可以讓學生嘗試按照會意字的構字特點， 通過兩個部件的組合來猜測字的意思， 先說說這是什么字， 再說說是怎么猜出來的。教學設計舉例第一課時教學目標： 初步了解會意字的構字特點， 認識 “明、塵 ”等9 個生字 ， 感受識字的樂趣；

9、 會寫生字“木、林 ”。 教學準備 ： 課件蘋果樹。教學過程：一、揭題導入1. 直接揭題“ 日月明 ”， 讓學生談談發(fā)現。（“ 日 ” 和月 ”組成 “明 ”）相機出示紅日圖和明月圖， 感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2. 揭示本課識字特點： 日和月都是明亮的， 聰明的古人通過課件的演將這兩個字組合在一起造出了“明 ”字 ， 意思取日、月組合明示 ， 學生可以將會意字構字特點和字 義聯系在一起， 促進字義的理解、字 形的識記。亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。二、朗讀課文， 趣味識字（ 一 ） 自由朗讀課文， 圈出本課生字。 （ 二 ） 同桌互讀課文， 相互正音。（ 三 ） 指名誦讀課文

10、，識記前四行生字。1.“日月明 ， 田力男 ”。 （ 1） 出示田里一名男子在勞動的圖片， 引導學生說一說觀察到了什么。（ 2） 寫出漢字“男 ”， 揭示字義， 表示男子用力在田間耕作。（ 3） 再讀本行課文， 感受古人造字的智慧。2.“小大尖 ， 小土塵 ”。（ 1 ） 讓學生說說“尖、塵 ”分別是什么意思， 教師揭示末端細小為“尖 ”， 細微的土為“塵 ”。 （ 2） 啟發(fā)學生鏈接生活經驗，想象 “尖 ”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵 ”？3. 小組合作學習“二人從 ， 三人眾。雙木林， 三木森第五單元187（ 1） 每人選一句自學， 通過圖片或想象畫面， 猜測 “從、 眾、雙、木、林、森

11、”的意思。（ 2） 四人小組合作學習， 組內交流自己的學習收獲。（ 3） 全班交流學習成果： 一人走一人跟隨為“從 ”， 人多為 “眾 ”； 成片的樹木為“林 ”， 更多更茂密的樹木為“森 ”。4. 小結會意字構字規(guī)律： 以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、 林、森 ”有個共同的名字叫“會意字 ”， 字的整體意義由部分的意義合成而成。5. 齊讀課文。（ 1） 可擊打節(jié)拍， 再次感受本課漢字的構字特點。（ 2） 質疑 ：課文有沒有不懂的句子？ 預設 ：“ 眾人一條心， 黃土變成金”是什么意思？（ 存疑 ，下節(jié)課解決。）三、游戲鞏固， 靈活認字游戲 ： 摘蘋果1. 在黑板上畫一棵蘋果樹， 樹上有七只

12、蘋果。2. 在蘋果中寫上所學生字： 明、塵、從、眾、雙、林、森。3. 請學生來認讀， 如 “明 ， 日月明 ”， 讀對了 ， 學生一起說“ 對對對 ， 摘下一個大蘋果” 。4. 指導學生給摘下的蘋果分分類， 哪些是兩個字組成的，哪些是 3 個字組成的， 組成的方式有什么不同。四、寫字練習1.指導寫 “木 ”。（ 1） 出示課件， 指導學生觀察“木 ”在田字格里的位置。學生反饋后 ， 教師一邊示范書寫， 一邊說要領。（ 2） 學生嘗試寫“木 ”。檢查點評。學生再次書寫“木 ”。 2. 指導寫 “林 ”。（ 1） 學生觀察“林 ”， 說說發(fā)現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。（ 2） 學生嘗試寫“ 林 ”。檢查點評