高三語文歸去來兮辭

1、高三語文歸去來兮辭歸去來兮辭教學目標1、誦讀課文，疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。2、在朗讀背誦中感受陶淵明的思想感情。3、理解陶淵明的隱士情懷，初步了解中國的隱士文化說明：北宋文壇領袖歐陽修嘗言："兩晉無文章，幸獨有歸去來辭一篇耳."足見此文在文學史上的地位。其價值不僅在于它是一篇瑯瑯上口的好詩文，更在于它是一扇窗口。透過它，我們能窺視到中國古代文人的隱士情懷。這也是本文的核心價值所在。教師在教學時要注重對文本的整體把握，不必拘泥于詩文字句譯講?？勺寣W生在課前充分預習，參照課下注釋疏通課文，了解大意。課堂上則主要帶領學

2、生進行對語言現象進行梳理，同時引導學生在誦讀中反復品味詩句的意蘊。要注重啟發(fā)學生的想象和聯想，讓這位隱逸詩人的形象鮮活飽滿，進而透過形象讀出陶淵明心靈深處的追求和生命智慧。教學重點與難點1、重點：熟讀成誦，積累一定的文言知識。2、難點：理解陶淵明辭官歸田的復雜情感。說明：本文屬辭賦類文本，講究節(jié)奏、駢對，適合誦讀吟詠。誦讀涵詠文章的思想感情、落實具體的文言知識是本篇課文的學習重點。而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復雜情感則是本文學習的難點。對于文章體現的作者的思想感情，學生大多能讀出陶淵明是個高風亮節(jié)，向往田園隱居生活的文人等，但對其內心深處復雜情感，則需要教師點撥提示，引導

3、學生從細微處去捕捉體會。比如文章在寫歸田之樂的歡愉的氣氛中卻不時跳出"景翳翳以將入，撫孤松而盤桓"，"或棹孤舟"，"善萬物之得時，感吾生之行休"這樣的語句。透過這些詩句，我們可以讀出作者快然隱居的背后的孤獨無奈，以及那份猶疑的灑脫。而這份復雜情感，一定程度上代表著中國古代隱士們共同的情懷?？勺寣W生透過陶淵明這扇窗，窺探中國古代隱士文化之一斑。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課激發(fā)興趣陶淵明少有"猛志逸四海，騫翮思遠翥"大志，有"大濟蒼生"的愿望，為什么在十三年時隱時仕后選擇

4、了徹底歸隱田園？有人說歸去來兮辭是出世入隱者高歌詠唱的宣言書。為何有這樣的評價呢？讓我們一起走進陶淵明的歸去來兮辭吧。自由發(fā)言，用簡潔的語言談自己對此的認識。可能較多談及陶淵明"不為五斗米折腰"的高潔品質，至于他的復雜心路歷程可能較少提及。高三學生對陶淵明及其詩文已經有一定了解，問題的導入可以喚醒學生已有的積累，為后面的學習作鋪墊。朗讀課文疏通文字，感知課文落實重點1、請同學自由朗讀課文，結合課下注釋理解文意；對不能理解的字詞進行質疑。2、請同學用簡潔的語言概括各段的大意。3、教師巡視觀察了解學生閱讀情況，及時給與幫助。重點：1）、指導朗讀：注意語調，語氣和語頓。可作范讀。

5、2）、"胡、奚、曷、焉、何"五個疑問代詞；"行、引、乘、策"等四個詞的一詞多義；"以、而、之、兮、來"等文言虛詞的用法；省略句、倒裝句兩種句式等。1、自由朗讀課文，對不能理解的字詞進行圈劃2、討論交流閱讀中圈劃的字詞。3、概括各段內容1）、棄官歸田的決心2）、愉悅恬靜的田園生活3）、樂天安命的情懷。本文屬于辭賦類文章，適合吟誦。朗讀是品味文章的重要途徑。而文言詩文的教學要注重鞏固加強學生文言文閱讀能力，所以要引導學生對重要的文言現象進行整理歸納和積累。疏通文義后的內容概括是對文章的一次梳理，利于學生整體感知文本。為下面的深入解讀打下基

6、礎。再讀課文把握情感落實難點請學生再讀課文，找出能體現作者思想情感的語句，并給出分析：1）、"歸去來兮""三徑就荒，松菊猶存""倚南窗以寄傲，審容膝之易安""云無心以出岫，鳥倦飛而知還"等點撥：結合陶淵明所處的時代背景進行分析。作者厭倦了黑暗腐敗的官場，強烈的渴望鄉(xiāng)園田居的生活。）2）、"乃瞻衡宇，載欣載奔""引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏""登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩"等。（點撥：樂于田園生活，詩人終于找到了自己的精神歸宿，所以他才能生活的如此愜意自得。）3

7、）、"實迷途其未遠，覺今是而昨非""景翳翳以將入，撫孤松而盤桓""聊乘化以歸盡，樂乎天命復奚疑"等（點撥：作者在文中樂的背后隱現出的憂。有出世的逍遙，也有誤入歧途的痛悔；有得養(yǎng)天年的安樂，也有人生苦短的感嘆；有家人親友相伴之樂，又有曲高和寡，知音難尋的傷感；有離開官場的決絕，也有對國事的一絲牽掛。全文可說是憂樂相生，感情復雜。）1、再次閱讀課文，圈劃出相關詩句。2、討論交流陶淵明的心情感受。調動聯想和想象，既能體會作者在辭官歸田后仿佛鳥兒飛離牢寵，船兒終于靠岸的喜悅，又要能深味出作者憂樂參半的個中滋味。文本解讀中，學生過去對陶淵明的認

8、識與本文會產生一些沖突，抓住這些沖突點進一步探究，可全面深入地認識陶淵明，初步了解中國古代隱士文化的內涵。熟讀成誦積累名篇1、要求學生用幾分鐘時間，把自己比較欣賞的語段、語句背一背。融入自己的情感去背誦文句。反復吟誦，既可加深對文本內涵的理解，又能強化短時記憶。課后作業(yè)學習反饋1、朗讀背誦全文。2、以人淡如菊為題，寫一篇讀后感。按照要求，自主完成作業(yè)。背誦全文，積累名篇。通過寫讀后感一方面加深對陶淵明的理解，同時可激發(fā)學生對淡泊名利的人生態(tài)度的思考。思路點撥這是一篇自讀課文，還可采取自讀加探究的方法來教學。本文詞句的理解難度不太大，可以讓學生課前自行解決，疏通文意，熟讀成誦。然后布置學生對難以理解的詞語句子進行質疑。問題以作業(yè)的形式交上來。教師將學生的問題整理后挑選出幾個代表性的問題，再交換學生。比如""這樣的詩句是否體現陶淵明悲觀消極的人生態(tài)度？等等。學生自行查閱資料進行研究。教師安排一堂課，以"隱者的智慧"為主題，進行課堂交流。引導學生全面認識陶淵明歸天后的喜憂參