高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略初探

1、淺議高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略摘要：新的體制下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著很多的挑戰(zhàn)，重語(yǔ)法，輕口語(yǔ)；注重教學(xué)研究，忽視學(xué)法研究等問(wèn)題。根據(jù)平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；挑戰(zhàn)；對(duì)策現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教育太過(guò)死板。大多數(shù)高中生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要符合老師的要求就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前不會(huì)自主地預(yù)習(xí)，課后不會(huì)自覺(jué)地復(fù)習(xí)，對(duì)不懂的知識(shí)不會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)，課上多在聽(tīng)講，很少有思考，導(dǎo)致前講后忘的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生一、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使英語(yǔ)融于生活教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的過(guò)程，給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生

2、為中心，展開(kāi)以實(shí)踐為目的的教育，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展自我、表現(xiàn)自我、完善自我的地方。多引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，用英語(yǔ)對(duì)外交流，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)交際能力。二、教師要關(guān)注學(xué)生，提高課堂的“三度”三度即：亮度，溫度，深度。讓課堂充滿(mǎn)三度，不僅需要學(xué)生自身的興趣，還要老師的課堂教學(xué)。教師的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要換位思考，想象教的內(nèi)容會(huì)在學(xué)生的腦中留下什么樣的印象，從而根據(jù)這一印象來(lái)教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)同步進(jìn)行。教師要合理采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得課堂充滿(mǎn)活力，牢牢抓住學(xué)生的注意力，課堂的生動(dòng)活潑是高中生最樂(lè)于接受的?？傊?，老師要采用可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一切科學(xué)方法，但在

3、教法的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和反應(yīng)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，這樣不僅使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也會(huì)大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，授之以漁教學(xué)的真正意義是：授之以漁，而不是授之以魚(yú)。現(xiàn)代的教育理念是以學(xué)為主體，因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是當(dāng)代教育的主要內(nèi)容。老師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生勤于思考，擁有置疑精神，善于提問(wèn)，巧妙練題，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生從“要學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”。四、增加多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用在這個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，教師要順應(yīng)潮流，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，把英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代科技相融合。豐富形象并且有趣的多媒體技術(shù)可以把抽象的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得具體且

4、更具有吸引力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用打破了“一堂課、一張嘴”的教學(xué)模式，大大加大了教學(xué)容量，提高了課堂效率。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也提高了教師的課堂教育素質(zhì)，為新時(shí)代的教育事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。（作者單位青海省海北州第三高級(jí)中學(xué)）談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)情景教學(xué)法隨超華愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是第一老師。而英語(yǔ)情景教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。英語(yǔ)情景教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)主導(dǎo)行為的方式

5、。教師要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”“用”結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是英語(yǔ)交際能力的習(xí)得過(guò)程，學(xué)生在交際中不斷掌握英語(yǔ)技能、英語(yǔ)知識(shí)。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)確性的情境來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽(tīng)到，甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師要運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的英語(yǔ)教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)教