高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的多元教學(xué)模式研究

1、匸交發(fā)表專家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的多元教學(xué)模式研究【摘要】教學(xué)模式對(duì)教學(xué)過程和人才培養(yǎng)效果有著至關(guān)重要的作用。分析高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的必要性，探討構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，提出建立多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力。【關(guān)鍵詞】高職教育商務(wù)英語多元化教學(xué)模式人才培養(yǎng)一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的必要性國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）指出：“學(xué)校教育要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考

2、、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高（2006）16號(hào)文件）指出：“高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！?，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l根據(jù)文件精神，在構(gòu)建高職商務(wù)英語

3、專業(yè)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)學(xué)科型的課程教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分反映社會(huì)、崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的需要。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對(duì)于其他專業(yè)較寬。企業(yè)負(fù)責(zé)人在接受調(diào)查時(shí)也明確表示，需要能力、知識(shí)全面發(fā)展，能適應(yīng)多個(gè)工作崗位的“復(fù)合型人才”，因此，高職商務(wù)英語專業(yè)必須確定一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)，以多元化的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式，滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的用人需要。二、構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式對(duì)教學(xué)過程和人才培養(yǎng)效果有著至關(guān)重要的作用。高職商務(wù)英

4、語專業(yè)以培養(yǎng)高等應(yīng)用型商務(wù)英語人才為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。通過語言課、語言技能課的學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)，通過商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能課的學(xué)習(xí)掌握商務(wù)知識(shí)和技能，核心是語言與商務(wù)技能。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，融語言知識(shí)與交際實(shí)踐、商務(wù)知識(shí)與商務(wù)操作、語言與商務(wù)為一體。根據(jù)不同類型課程，采用多元化教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)“能力本位”的教學(xué)目標(biāo)。在語言課、語言技能課，如綜合英語、英語閱讀、英語視聽說、英語口語等課程采用互動(dòng)式、匸交發(fā)表專家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)任務(wù)型等教學(xué)法，以學(xué)生為中心，精講多練，教師布置任務(wù)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在師生共同營(yíng)造的課堂氣氛中，學(xué)生互相討論

5、、互相切磋，進(jìn)行大量的操練，在“講”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在“做”中學(xué)，在“完成任務(wù)”中學(xué)，從而掌握基本語言技能。在商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等商務(wù)類技能課程，采用情景式、合作式、案例法和探索式等方法，教師多角度提供和創(chuàng)設(shè)逼真的商務(wù)情景，由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立分析和探索，進(jìn)行小組協(xié)商和討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而掌握商務(wù)技能。同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、處理問題能力和創(chuàng)造能力等。具體體現(xiàn)在課堂討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬談判、產(chǎn)品演示、實(shí)際操作等教學(xué)中。（一）構(gòu)建“生生互動(dòng)”的教學(xué)模式?！吧?dòng)”是在師生互動(dòng)所營(yíng)造的良好課堂氛圍中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生互相討論、互相切磋。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行著興趣、情感、意志、思維等方面的交流并不斷地使這種交流趨同甚至達(dá)到一致的狀態(tài)。通過運(yùn)用這種教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)英語的氛圍。教學(xué)過程充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。例如，在口語教學(xué)中，可以采用討論、游戲、競(jìng)賽、演