中學化學錯題資源的整理與應用

1、中學化學錯題資源的整理與應用一、錯題資源整理的必要性：當代的學生在化學學科中的學習狀況顯示，學生每天都會花費大量的時間，機械的完成作業(yè)讓他們對已完成的習題中產生的錯誤采取“放任自流”的態(tài)度，以至于先前做錯的題目可能會再次出錯，每一個學生在解答化學問題時發(fā)生的錯誤都是原創(chuàng)的、自我構建的，而錯題又是最反映學生在某些知識點上存在的問題。因此，從自己的錯題入手，更容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，更容易引導他們進行反思，有利于深入學生的想法，糾正學生在思維上產生的偏差，彌補學生知識點上的缺陷，以真正做到教會學生如何正確的思維，并運用這種正確的思維去解決以后遇到的問題，最終達到事半功倍的效果，這一過程，也是教會學生自

2、我反思的過程。在強調自主學習的新課程目標的指導下，通過分析學生對錯題資源不同的應用程度所產生的不同學習效果，對教師的有效教學和學生的自主學習效率都有一定的促進作用。從教師的角度出發(fā)，這種促進作用體現(xiàn)在教師在了解學生對已學課程的自我反思情況之后，能夠針對學生的學習習慣對教學方式、教學進度等進行教學上的調整，并且有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力，能使教師的教和學生的學相互協(xié)調，有助于提高課堂的效率,并且，通過對學生考試和作業(yè)中錯題的分析，教師也能找到教學過程中自己忽略的知識點，這有利于教師有針對性的及時幫助學生查漏補缺，并且積累教學經驗。從學生的角度，學生對自身做錯的題目進行進一步研究，能夠加強學生對

3、自我反思的重視，并且學生在訂正和整理錯題的過程中，思維能夠得到鍛煉，培養(yǎng)了學生的分析、歸納、總結等能力，又加強了學生自主學習、反思、調整、監(jiān)控、評價等方面的能力，不僅能夠提高學生的解題能力，也能提高學生的學習效率和效果。二、學生可能出現(xiàn)錯題的原因：分析化學學習中錯題的成因，有助于獲取學生的反饋信息，便與教師正確定位教學的重點和難點，提高教學內容的針對性。(1)知識掌握不完備。(2)犯邏輯錯誤：邏輯性錯誤是指學生在解題中由于違反邏輯思維的形式和規(guī)律而產生的錯誤。(3)策略選擇不當：解題思路或策略產生錯誤導向，或選擇的策略明顯增加了解題過程的難度和復雜性。如不能正確識別模式，缺乏整體觀念，不善于逆

4、向思考，不能恰當轉化問題等。(4)心理性隙礙：有的化學習題，主體雖然具備解決問題的必要的知識技能，但是由于存在某種心理隙礙，仍然可能產生錯誤。它具體表現(xiàn)為：由于心理能力不足或由于缺乏正確的心理勢態(tài)而導致錯誤。三、建立與使用化學錯題集的方法指導o通過對學生出現(xiàn)的各種錯誤進行分析，為了提高學生解答化學習題的準確率，讓學生建立并正確使用“錯題集”是很有必要的。關于建立與使用錯題集，以下方面是一些建議：(1)考情分析：主要從知識點，能力要求，試題形式去研究。讓學生閱讀考綱，重新去看自己錯了哪些題目，把發(fā)生錯誤的知識點放到與之相關的知識體系當中，明確該知識點所在的章節(jié)，找出與這個知識點相聯(lián)系的內容，這樣

5、做的目的是不要孤立地改錯，要把錯題考查的知識點納入知識系統(tǒng)之中。避免了以前只是把老師對的正確答案照抄一遍的現(xiàn)象出現(xiàn)。(2)進行好題推存：通過錯題的整理后，及時找相關的題目進行鞏固。在平時，應該重視反思錯題的收集與整理，養(yǎng)成良好反思習慣，要求學生建立并正確使用“錯題集“錯題集”是學生在平時的練習和考試中，做錯題目的收錄集，其目的是暴露學生原有的思維框架，強化正確的思維方式，消除思維定勢的消極作用。(3)及時復習，強化記憶：艾賓浩斯指出：遺忘過程先快后慢。因此，每周整理的錯題“檔案”，當天或次日必須瀏覽、思索，待到下周整理好新一輪的錯題后，除了及時復習本輪新錯題外，仍需再次消化、吸收舊錯題的“營養(yǎng)

6、工推陳出新、交替進行；特別是在重要的階段性考試，更應“掃雷式”地處理錯題，查缺補漏，以達到事半功倍、高效強化舊知、提高解題能力的目的。(4)由厚到薄，持之以恒：化學錯題集經數(shù)次整理，已經慢慢變厚，滾動翻看耗時越來越長。學生可對它進行微肥”：將已經完全掌握，不犯二錯的錯題題號用紅筆或記號筆刪除(錯題題目和其他內容不要刪除，以備將來查閱)。與此同時，隨著學生化學成績的提高，新的錯題類型、數(shù)量都有大幅減少，題集內容將由厚到薄，更有利于學生的整理與運用。(5)整理錯題誤區(qū)：貪多求全，逢錯必收。虛假解題會導致學生解題時反復出現(xiàn)錯誤，由此產生的錯題屬偽錯題，這些錯題并未經過學生本人的思考，不能作為第一手資

7、料在錯題集中錄入。否則，不僅費時耗力，而且會對真正的錯題造成干擾，結果適得其反。四、后話：總之，錯題集”可以收錄具有代表性的題目，然后對錯題進行分類，依據出現(xiàn)的錯誤收錄到不同部分中，比如可以按高考考查的知識點進行分類，以方便復習。收錄一段時間后，應及時復習，以便加深印象，防止遺忘。對于好的錯題集”讓學生之間互相傳閱，互相學習，揚長避短，進行資源共享另外，要提高學生對錯題的自我反思能力，教師也要做一些努力：(1)學生做的題目教師一定要親自去做一做，才能發(fā)現(xiàn)問題，估計到學生可能會出現(xiàn)的問題。(2)要做到按時批改，這樣教師的講評就有較強的針對性，才能幺針見血，直達要害。使學生糾錯具有方向性，也容易操作。(3)鼓勵學生堅持：學習是一個艱苦的過程，在此期間，決心和毅力是非常重要的。當學生在建立錯題集方面產生倦怠情緒時，不能盲目批評，應該站在學生的角度考慮問題，理解到他們學習時間緊迫的難處，此時，教師應該采取一些積極的措施來激發(fā)學生對錯題集建立的興趣。比如說，可以將糾錯做得好的同學的錯題集展示出來，在隨堂小測中出幾個學生錯誤率高