學(xué)校特色文化案例

1、三井小學(xué)求原文化解讀 核心理念（校訓(xùn)）：求原 是我校挖掘“井文化”的內(nèi)涵發(fā)展而來的核心價(jià)值觀。 求，索也，尋找、追求的意思；原，同“源”，根本、根源的意思；原，高遠(yuǎn)的理想，美好的境界。 教育的目的是“成就每個(gè)人” ，根本任務(wù)是追求人的發(fā)展。 成就每個(gè)人，就要回歸教育本真，回歸兒童本真，探尋和遵循育人規(guī)律，培養(yǎng) “學(xué)真、向善、益美”的井小學(xué)生 。教師在成就學(xué)生的同時(shí)，成就自己和學(xué)校。 求原，是一種精神，一種追求，是思維方式，更是行為方式。     求原，即學(xué)如穿井，追本求源，向往高遠(yuǎn)。 教風(fēng)：至情、至深 “情”“深”， 體現(xiàn)了對(duì)教育的愛，對(duì)教育對(duì)象的愛愛生，對(duì)職業(yè)的

2、愛敬業(yè)。啟示著井小教師執(zhí)著于教書育人，追求豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和高超的教育藝術(shù) 。 學(xué)風(fēng)：至清、至遠(yuǎn) 清，從道德層面來說，體現(xiàn)了求真、向善、行美 ；從求學(xué)角度來說，體現(xiàn)了學(xué)得清清楚楚明明白白。 遠(yuǎn)，體現(xiàn)不斷探尋，持續(xù)發(fā)展。 啟示著井小學(xué)生保持童真，學(xué)會(huì)探尋，志存高遠(yuǎn)。 師生成長(zhǎng)目標(biāo)（發(fā)展目標(biāo)）： 水滴石穿之毅堅(jiān)韌不拔、勇于挑戰(zhàn)。 文江學(xué)海之識(shí)見多識(shí)廣，個(gè)性鮮明。 海納百川之心悅納之胸，仁愛之心。 學(xué)校發(fā)展愿景： 讓校園成為回歸本原，綻放生命的舞臺(tái)。    學(xué)校一切為了兒童，讓兒童象兒童，讓每個(gè)兒童都精彩。 少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)的實(shí)踐研究常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2014.12一

3、、緣起1、以課題研究成果建設(shè)課程體系。2000年起，學(xué)校的省級(jí)重點(diǎn)課題小學(xué)生古詩(shī)文誦讀與人文素養(yǎng)培育的研究從嘗試研究到成型推廣，再到2012年少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)，十五年的研究與探索中，在省內(nèi)外具有較高的知名度，為學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)，搭建了很好的平臺(tái)。詩(shī)的潤(rùn)澤是美麗的，繪詩(shī)演詩(shī)、詩(shī)文講座、主題征文，詩(shī)，讓龍小的學(xué)生底蘊(yùn)十足、自信非凡、體驗(yàn)成功。詩(shī)的熏染是珍貴的，以詩(shī)銘志、古詩(shī)擂臺(tái)、吟詠詩(shī)會(huì)、背誦詩(shī)文，滔滔不絕；“一二分鐘，賦詩(shī)一首?！痹?shī)，是龍小學(xué)生抒情的一枝好花，詩(shī)，讓學(xué)生的品德在無形中得到浸潤(rùn)。詩(shī)的事業(yè)是美麗的，十多年來，龍小師生踴躍參與到少兒國(guó)學(xué)課程中來，通過“童眼薦古詩(shī)”、“童手寫古詩(shī)”

4、、“童心繪古詩(shī)”、“爸媽講古詩(shī)”、“背詩(shī)擂臺(tái)賽”、“兒童創(chuàng)作詩(shī)”、“暢游詩(shī)詞園”、“攜手經(jīng)典、傳承國(guó)學(xué)、叩響新年鐘聲”等系列課程，給學(xué)校發(fā)展注入動(dòng)力，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來了無窮的樂趣。2、以課程建設(shè)理念營(yíng)造校園文化。2010年，適逢搬遷新校。新學(xué)校以“少兒國(guó)學(xué)文化”為基點(diǎn)，多層次，立體化建構(gòu)大氣詩(shī)意的環(huán)境文化。漫步龍小，詩(shī)情畫意，韻致怡人。校園廣場(chǎng)上，“詩(shī)”“書”“禮”“樂”四石，似龍臥，似虎踞，陶冶情操，啟迪心智。詩(shī)書禮樂易春秋，琴棋書畫賦新篇，讓儒雅之風(fēng)瞬即穿透您的心扉；一樓大廳里，濃縮著學(xué)校文化精髓的巨幅砂巖畫，在一片“竹韻書風(fēng)”中引導(dǎo)師生學(xué)承天地人事，內(nèi)育生命自覺，滋養(yǎng)童貞于詩(shī)樂中，綻放自我

5、于天地間；主題景觀布局精妙，詩(shī)詞歌賦園處處透射著悠悠中華文化的浩然與厚重，讓人在這方寸之地穿梭于先秦兩漢，漫步于盛唐繁宋，神游于四大名著，恍如置身于古典文學(xué)殿堂。名家對(duì)影院則盡情詮釋著蘇東坡的灑脫不羈，李白的豪放奇?zhèn)ィ钋逭盏那妍愅窦s二、內(nèi)容（一）著眼少兒國(guó)學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)。1、制訂課程目標(biāo)。2012年，學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)性課題為學(xué)生詩(shī)意人生奠基的學(xué)校文化變革研究確立，通過一次次的挖掘、總結(jié)、借鑒、提煉、升華這一遞進(jìn)的思考過程，最終確定了目前學(xué)校辦學(xué)理念為詩(shī)意人生奠基。核心文化、詩(shī)意校園、詩(shī)意管理、詩(shī)意課程、詩(shī)意課堂、詩(shī)意教師、詩(shī)意學(xué)生、詩(shī)意家庭等都形成了文化特征，提煉了構(gòu)成要素。少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)團(tuán)

6、隊(duì)在專家的引領(lǐng)下首先對(duì)“詩(shī)意學(xué)生”進(jìn)行了“養(yǎng)成形象描述”，對(duì)應(yīng)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行課程目標(biāo)的綜述；然后分解為年段目標(biāo)；最后形成單元主題式課程框架圖。少兒國(guó)學(xué)課程總體目標(biāo)：培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，增強(qiáng)愛國(guó)熱情，獲得中華傳統(tǒng)文明的情感體驗(yàn)；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，領(lǐng)略國(guó)學(xué)經(jīng)典的博大精深，積累中華傳統(tǒng)文化知識(shí)；養(yǎng)成健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀，最終形成開拓的視野和人文情懷。2、制訂系列教材的開發(fā)進(jìn)度。根據(jù)課程目標(biāo)，我們確立了少兒國(guó)學(xué)課程的體系，并制訂了少兒國(guó)學(xué)課程系列教材的開發(fā)推進(jìn)表。時(shí)間201220

7、15201220142015201620152017開發(fā)項(xiàng)目少兒國(guó)學(xué)課程白皮書童聲古韻高、中、低三冊(cè)教材蒙學(xué)選輯教材經(jīng)學(xué)啟蒙教材3、童聲古韻教材的開發(fā)框架。年級(jí)書名單元主題編寫體例一、二年級(jí)童聲古韻經(jīng)典古詩(shī)詞小學(xué)生手繪悅讀書（親子悅讀本）數(shù)字尋趣、秋色宜人、童聲稚趣、梅傲雪寒、佳節(jié)情濃、花鳥詠春、田園妙趣、時(shí)令放歌、感念恩情、夏景舒心、秋月詠嘆、秋韻悠長(zhǎng)、別有童趣、歲寒傲骨、勤奮好學(xué)、春花爛漫、踏青賞春、邊塞感懷、人生哲理、山水寄情單元式詩(shī)文編排、學(xué)生原創(chuàng)手繪配圖、媽媽講故事、拓展涂鴉墻、闖關(guān)小達(dá)人（單元作業(yè)）三、四年級(jí)童聲古韻經(jīng)典古詩(shī)詞小學(xué)生手繪悅讀書（共享悅讀本）登高望遠(yuǎn)、秋思綿綿、獨(dú)處深

8、思、惜別情懷、且行且思、春景之樂、觸古省今、望月懷遠(yuǎn)、壯懷激烈、情醉江南、秋菊高潔、冬梅傲骨、邊塞放歌、珍惜光陰、喜迎新春、春柳別情、博覽群書、夏荷冰清、名川大山、細(xì)察善思單元式詩(shī)文編排、學(xué)生原創(chuàng)手繪配圖、同學(xué)講故事、拓展涂鴉墻、作業(yè)超市五、六年級(jí)童聲古韻經(jīng)典古詩(shī)詞小學(xué)生手繪悅讀書（自我悅讀本）惜時(shí)勤學(xué)、隱隱秋思、赤子情懷、覽今懷古、月光啟蒙、春景宜人、鄉(xiāng)思綿綿、田園之樂、立德長(zhǎng)志、寄情山水、慷慨放歌、羈旅愁思、生活雜感、借古諷今、憂國(guó)傷時(shí)、建功立業(yè)、田園寫意、情深意長(zhǎng)、失意憂思、坦陳心志單元式詩(shī)文編排、學(xué)生原創(chuàng)手繪配圖、自讀釋義、拓展涂鴉墻、單元作業(yè)（二）探索少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)策略。1、理

9、念滲透：潛移默化、共悟共建。（1）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“臨千歌然后知雅意”。我們創(chuàng)造性地提出了將“國(guó)學(xué)經(jīng)典承揚(yáng)與人文素養(yǎng)的培育”結(jié)合起來，為詩(shī)意人生奠基的設(shè)想。那么，怎樣使它成為大家的共識(shí)呢？首先組織校本課程開發(fā)骨干教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，召開“小課堂，大國(guó)學(xué)”的校本課程建設(shè)專題會(huì)議，對(duì)課程基地建設(shè)的價(jià)值予以準(zhǔn)確把握。再次，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“馨竹論壇”、校本課程專題研究活動(dòng)，將論證所得傳遞給每位教師，將研究的美好前景廣為宣傳，使“知其雅意”后的龍小教師有所思，有所盼。（2）專家指路“柳暗花明又一村”。要順利開展研究活動(dòng)，沒有一支具有國(guó)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是不行的。為此，我們系統(tǒng)架構(gòu)了國(guó)學(xué)課程實(shí)施的專家“智庫(kù)”，以

10、幫助并定期組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研討，豐厚底蘊(yùn)，掃除課程建設(shè)、實(shí)施中的阻礙，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。2、硬件打造：詩(shī)意環(huán)境、鮮明特色。（1）完善已有的“詩(shī)書禮樂”廣場(chǎng)、“詩(shī)詞歌賦園”“名家對(duì)影園”三大板塊的典雅布置，綠色營(yíng)造，比德喻志，賦予物質(zhì)建筑以德性的光輝。（2）巧建“千年國(guó)學(xué)穿越館”。學(xué)校圖書館是獨(dú)立的四層建筑，借助現(xiàn)有與國(guó)學(xué)相關(guān)的書籍、板壁介紹，增添觸摸屏，開發(fā)相關(guān)軟件，建成靈動(dòng)的“國(guó)學(xué)發(fā)展史”板塊，讓學(xué)生在閱讀和探究中走進(jìn)國(guó)學(xué)的昨天、今天，了解其中的關(guān)鍵事件，關(guān)鍵人物。將四樓的“教師書吧”辟建出一處“國(guó)學(xué)馨香小屋”，老師、學(xué)生均可暢游期間，享受咖啡、茶香，討論、碰撞，感悟國(guó)學(xué)厚重

11、的底蘊(yùn)和品性。（3）構(gòu)建“七彩情韻廊”。各樓梯走廊展板主題化，教學(xué)樓之間的連廊以“經(jīng)典滋養(yǎng)”、“詩(shī)意綻放”為系列進(jìn)行分層建構(gòu)。重點(diǎn)打造一樓文化大廳通向報(bào)告廳的“國(guó)學(xué)沖浪互動(dòng)街”，分年級(jí)、分主題，讓孩子們自由涂鴉，傳遞心聲；發(fā)表新詩(shī)，交互點(diǎn)評(píng)；提問競(jìng)答，主動(dòng)探究；書畫飄香，一展風(fēng)流。彰顯童真童趣，讓學(xué)生的國(guó)學(xué)之旅充滿歡樂，富有情趣。3、課程建構(gòu)：統(tǒng)整探究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（1）系統(tǒng)梳理國(guó)家課程中的國(guó)學(xué)內(nèi)容：整體地梳理小學(xué)階段1-12冊(cè)語文教材，對(duì)教材中涉及的古詩(shī)詞內(nèi)容、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、古今賢文、成語以及課標(biāo)中小學(xué)階段推薦的70篇優(yōu)秀詩(shī)文等進(jìn)行歸類，并對(duì)同作者、同主題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展、整合重組，并

12、按年段、內(nèi)容、課型、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式嘗試設(shè)計(jì)校本化的課程指導(dǎo)綱要。 （2）拓展豐富校本課程中的國(guó)學(xué)內(nèi)容：在學(xué)校原有校本課程古詩(shī)文誦讀、親近母語成熟成型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展開發(fā)弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、論語、孟子、道德經(jīng)等國(guó)學(xué)課程體系，充分挖掘其中蘊(yùn)含的天文、地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、倫理、道德、禮儀等豐富內(nèi)容，著手編寫國(guó)學(xué)課程序列校本教材，設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)綱要。（3）打通學(xué)科活動(dòng)壁壘，實(shí)現(xiàn)雙向滋養(yǎng)：我們還注重國(guó)學(xué)課程的實(shí)施與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如與音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校課題的聯(lián)袂合作，在各學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)中融入國(guó)學(xué)的要素，并能把少兒

13、國(guó)學(xué)課程實(shí)施中積累的教學(xué)策略、活動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等有機(jī)遷移至各學(xué)科及活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向滋養(yǎng)。4、靈動(dòng)課堂教學(xué)，形成多元課型體系我們將“靈動(dòng)、開放”為核心要素打造少兒國(guó)學(xué)課堂教學(xué)，使師生能在平等地交流、自由地討論、有效地合作、快樂地創(chuàng)造的基礎(chǔ)上走向有向開放、有效互動(dòng)、主動(dòng)創(chuàng)造、生態(tài)評(píng)價(jià)。（1）探究課型范式。在前期的研究中，針對(duì)不同內(nèi)容的古詩(shī)文，我們探索出了六種古詩(shī)文教學(xué)的范式，在后續(xù)的少兒國(guó)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以此為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)教師建構(gòu)其他類型的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)范式，力求從培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重對(duì)學(xué)生誦讀方法指導(dǎo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，重視理解能力、欣賞能力、應(yīng)用能力、自主能力和創(chuàng)新能力的培

14、養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和能力。我們探索課型范式，但是又不拘泥于范式，而是鼓勵(lì)教師在研究實(shí)踐的過程中能不斷突破，不斷創(chuàng)新，從而使國(guó)學(xué)的課堂呈現(xiàn)出“靈動(dòng)、開放”的勃勃生機(jī)。（2）變革教學(xué)方式。我們將逐步形成具有龍小特征的觀課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思的有機(jī)關(guān)聯(lián)，推進(jìn)交往互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)，尤其要運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)，嘗試“e”學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”，建成“國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)檢測(cè)一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。（三）創(chuàng)建少兒國(guó)學(xué)課程學(xué)習(xí)體系。我們打通了課內(nèi)課外的壁壘，建設(shè)了四大“國(guó)學(xué)風(fēng)情區(qū)”：馨竹電視臺(tái)、馨竹詩(shī)社、電腦室、報(bào)告廳。以此為陣地，精心建構(gòu)“國(guó)學(xué)”專題學(xué)習(xí)與活

15、動(dòng)，形成創(chuàng)意活動(dòng)體系，注重精英培養(yǎng)與群體培養(yǎng)雙線的并重交叉進(jìn)行。（1）吟誦小課（必選）。利用周一至周五的上午10：5511：15這段時(shí)間，專門安排經(jīng)典文化吟誦小課，各班按照自編的校本教材，利用吟、唱、畫等多種手段使之成為全校學(xué)生誦讀、記憶、欣賞國(guó)學(xué)經(jīng)典和嘗試創(chuàng)作的主陣地。（2）馨竹之聲（必選）。以“馨竹電視臺(tái)”為舞臺(tái)陣地，在每周五中午的12:30-12:50，開展面向全校師生的互動(dòng)式的國(guó)學(xué)特色課堂展示和學(xué)習(xí)，以月為時(shí)間單位系列策劃：第一周和第二周國(guó)學(xué)講座，由語文教師輪流擔(dān)綱，內(nèi)容上將“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”等專著學(xué)習(xí)和“國(guó)學(xué)大家”“詩(shī)詞流派”“創(chuàng)作指導(dǎo)”等國(guó)學(xué)常識(shí)結(jié)合，帶著全校學(xué)生展開國(guó)學(xué)文化的探

16、究之旅。第三周古韻新唱，由一位語文教師和一位音樂教師帶著學(xué)生主持、學(xué)生演員指導(dǎo)全校師生吟唱國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章，作為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“常州吟誦”的基地學(xué)校，主持學(xué)生的誦讀和吟唱是搖頭晃腦，古韻十足，全校同學(xué)更是群情響應(yīng)，一時(shí)間校園里，讓學(xué)生在上下互動(dòng)，詩(shī)聲朗朗，樂聲飄揚(yáng)中感受經(jīng)典文化的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。第四周創(chuàng)作交流，這是孩子們“厚積薄發(fā)”的時(shí)刻。大家圍繞一個(gè)主題，用詩(shī)意的語言表達(dá)自己的感情。低中年級(jí)的孩子年紀(jì)小，他們就寫兒童詩(shī)，高年級(jí)的同學(xué)寫格律詩(shī)，讓孩子們品嘗實(shí)踐之趣，參與之樂，成功之悅，記錄下他們一路成長(zhǎng)的足跡。（3）情趣社團(tuán)（限選）。親近母語訓(xùn)練營(yíng)在年級(jí)校本課中讓學(xué)生自主選擇，走班學(xué)習(xí)

17、，深入領(lǐng)略國(guó)學(xué)文化的魅力；馨竹詩(shī)聯(lián)社“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放滿園春”繼續(xù)加強(qiáng)我?！败爸裨?shī)社”這一國(guó)學(xué)課程實(shí)施的一塊主陣地建設(shè)。加大以謝孝寵、陸士偉等市楹聯(lián)專家、詩(shī)詞名家的日常輔導(dǎo)頻度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與的廣度，國(guó)學(xué)知識(shí)的深度以及活動(dòng)的豐富度，激發(fā)社員學(xué)經(jīng)典，用經(jīng)典，創(chuàng)經(jīng)典的熱情，也帶動(dòng)全校同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。國(guó)學(xué)吟誦班將“常州吟誦”與“古詩(shī)新唱”整合，常州吟誦傳人秦德祥先生為座上賓，讓學(xué)生在獨(dú)特的韻律中感受經(jīng)典的脈搏。（4）特色創(chuàng)意活動(dòng)。我們把國(guó)學(xué)研究活動(dòng)延伸課外，在一系列極具特色和挑戰(zhàn)的活動(dòng)中使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，獲得發(fā)展?？己嗽u(píng)價(jià)型?！氨吃?shī)大王”月冠軍賽、年度冠軍賽系列，第二學(xué)期“六一古

18、詩(shī)游園暨考核活動(dòng)”系列，第一學(xué)期元旦的“攜手經(jīng)典，傳承國(guó)學(xué)叩響新年鐘聲”系列。展示匯報(bào)型。每學(xué)年開展一次“少兒國(guó)學(xué)階段成果展示”。延伸滲透型。在校本課程“親近母語”類中，展開序列化、系列化的研究。有向突破型。與學(xué)生發(fā)展處聯(lián)合開展“班級(jí)午間項(xiàng)目課程”的研究，以國(guó)學(xué)為總體背景，引導(dǎo)“以班主任為關(guān)鍵人的教師團(tuán)隊(duì)”共同投入基于班級(jí)特點(diǎn)的國(guó)學(xué)子項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)上深入，形成班級(jí)特色。三、實(shí)施 （一）多方聯(lián)動(dòng)，提升品質(zhì)為了使少兒國(guó)學(xué)課程動(dòng)態(tài)化地實(shí)施，我們搭建“交往、互動(dòng)”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。1、主題研究三級(jí)聯(lián)動(dòng)：以學(xué)校主課題為學(xué)生詩(shī)意人生奠基的學(xué)校文化變革研究為統(tǒng)領(lǐng)，以由?！爸袊?guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)員”、“常州艤舟詩(shī)社會(huì)

19、員”馨竹詩(shī)聯(lián)社責(zé)任老師等組成的項(xiàng)目組系統(tǒng)展開，以師生個(gè)人或自組團(tuán)隊(duì)開展的微型課題拓展延伸或點(diǎn)上突破。2、研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化：將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成顯性的文本、圖像等，形成研究簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)期微課題研究的微報(bào)告、教材、論文等。3、機(jī)制推動(dòng)化歸日常：以“每月論壇”、每月隨機(jī)調(diào)研、期末展評(píng)等機(jī)制加強(qiáng)研究與日常實(shí)踐的有機(jī)關(guān)聯(lián)。4、詩(shī)意聯(lián)盟拓展視野：開展與周邊有共同志趣學(xué)校的聯(lián)合教研活動(dòng)，與詩(shī)意結(jié)盟友好學(xué)校韓國(guó)心石小學(xué)進(jìn)行有效的互訪互學(xué)活動(dòng)，積極通過之前來訪的美國(guó)開米教授的橋梁作用與美國(guó)學(xué)校建立合作項(xiàng)目，以增進(jìn)“詩(shī)意教育”的國(guó)際理解。（二）強(qiáng)團(tuán)聚力，成事成人1、組織架構(gòu)：以一向關(guān)注我校國(guó)學(xué)工作的省市詩(shī)教協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、

20、史紹熙、丁芒、谷向陽等教育名家、詩(shī)詞名家及華師大“新基礎(chǔ)教育”研究專家團(tuán)隊(duì)、南師大吳永軍教授組成“智囊團(tuán)”，進(jìn)行高位引領(lǐng)。由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、校本特色責(zé)任人、教科室主任成核心領(lǐng)導(dǎo)小組；由校內(nèi)各級(jí)楹聯(lián)、詩(shī)詞會(huì)員和語文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、國(guó)學(xué)情趣社團(tuán)責(zé)任人組成研究中心小組，由全體語文教師、校本教師組、對(duì)國(guó)學(xué)有造詣的家長(zhǎng)校友組成實(shí)踐推進(jìn)基層團(tuán)隊(duì)。2、分層培養(yǎng)：憑借專家智囊團(tuán)的引領(lǐng)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的系統(tǒng)建構(gòu)之功；憑借各級(jí)各類的比賽、論壇等活動(dòng)培養(yǎng)中心組骨干的有機(jī)推進(jìn)之功；以語文學(xué)科的吟嘯杯素養(yǎng)大賽、面向全體課程實(shí)施教師的專家講堂為平臺(tái)，整體提升隊(duì)伍的國(guó)學(xué)傳遞之功。3、自主管理：管理實(shí)施重心下移，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人

21、與合作者意識(shí)，鼓勵(lì)教師層面各種團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地參與課程實(shí)施和課程管理，以“國(guó)學(xué)小導(dǎo)師”“國(guó)學(xué)小導(dǎo)游”等校級(jí)崗位和活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成性崗位，如“國(guó)學(xué)小考官”促進(jìn)學(xué)生的管理參與，激發(fā)主體意識(shí)。（三） 為國(guó)家課程校本化實(shí)施制訂“詩(shī)意規(guī)程”。2012年以來，少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)以以特色課程引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)的思路越來越明晰。在2014年度，少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)在南師大吳永軍教授的引領(lǐng)下，分層逐步對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施進(jìn)行了“詩(shī)意規(guī)程”的制訂與論證。語、數(shù)、英、綜合各學(xué)科紛紛建立了本學(xué)科的“詩(shī)意規(guī)程”并積極實(shí)踐。例：龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科“詩(shī)意課堂”規(guī)程元素亞元素課堂規(guī)程備注情趣情意挖掘文本的情感因素，引

22、導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受文本傳遞的情感，從而受到熏陶，引起共鳴。能夠運(yùn)用文本、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式等引導(dǎo)學(xué)生通過合適的形式表達(dá)自己的情感。趣味通過游戲、表演、合作等學(xué)生喜愛的形式來組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。通過教具、學(xué)具、教師的體態(tài)語言等，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中感受學(xué)習(xí)的樂趣。愉悅通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生在課堂獲得成功感，課堂的生長(zhǎng)感，師生的價(jià)值有所體現(xiàn)，并且有所收獲。靈動(dòng)主動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)從各種渠道收集、整理、分享各類有用的資料。針對(duì)學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，逐步形成通過實(shí)

23、踐體驗(yàn)獲得知識(shí)的能力。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑、探究、實(shí)踐，激發(fā)主動(dòng)表達(dá)的欲望。開放教學(xué)中通過課堂的開放，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，解決生活中的問題。通過創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多元交流、提升交際能力。設(shè)計(jì)有效的核心大問題，體現(xiàn)開放性，促使學(xué)生解答多樣的可能性。創(chuàng)新結(jié)合文本、生活經(jīng)驗(yàn)多元理解，珍視學(xué)生獨(dú)特感受，用獨(dú)特的方式表達(dá)，激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)亍傲舭住?，鼓?lì)學(xué)生發(fā)揮大膽想象，在探究性的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過教學(xué)中和諧、自由學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，并且逐步形成質(zhì)疑、批判的能力。向美文雅通過教師“文雅”的課堂語言表達(dá)、行為舉止等，使學(xué)生受到熏陶

24、、感染。通過教學(xué)中“文雅”的師生語言、行為等，使師生禮儀、習(xí)慣受到熏陶，在傾聽、互動(dòng)、表達(dá)、評(píng)價(jià)等各方面有所呈現(xiàn)和諧采用多種課堂的師生、生生之間的合作，形成互相尊重的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，廣泛交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。改變單一的評(píng)價(jià)方式，能夠運(yùn)用生態(tài)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。德性充分挖掘和利用文本、教學(xué)過程推進(jìn)等方面的因素、價(jià)值，提升學(xué)生的品質(zhì)，優(yōu)化師生之間的關(guān)系。通過文本學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和優(yōu)良的品質(zhì)、相關(guān)的美德。四、成果（一）顯性成果1、理論成果：校長(zhǎng)、行政團(tuán)隊(duì)、全體教師圍繞少兒國(guó)學(xué)課程建設(shè)相關(guān)主題已有數(shù)十篇論文在省市區(qū)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。通過少兒國(guó)學(xué)課程基

25、地的建設(shè)，明晰了“詩(shī)意學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，使少兒國(guó)學(xué)的育人價(jià)值不斷獲得提升和放大，探索出從古詩(shī)文課題成果少兒國(guó)學(xué)課程“詩(shī)意教育”特色的學(xué)校課程建設(shè)路徑。 2、實(shí)踐成果：（1）出版學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)集雛鳳鳴春，二度出版低中高三個(gè)年段校本教材童聲古韻。（2）學(xué)生屢次參加“中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)”、“常州蘇東坡詩(shī)詞學(xué)會(huì)”、“中天鋼鐵詩(shī)詞創(chuàng)作大賽”獲獎(jiǎng)；在中國(guó)楹聯(lián)報(bào)、常州晚報(bào)等刊物發(fā)表詩(shī)作多達(dá)數(shù)百首。 （3）獲獎(jiǎng)情況：古詩(shī)文閱讀自編校本教材獲江蘇省校本課程優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。（二）隱性成果一是立意高遠(yuǎn)。少兒國(guó)學(xué)課程以經(jīng)典古詩(shī)文為主要內(nèi)容和載體，讓小學(xué)生從小就親近國(guó)學(xué)，親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中汲取文化滋養(yǎng)，感受文化力量，培養(yǎng)

26、家國(guó)情懷。眾所周知，中華文化是中華民族的血脈和根基，中華文化中有著最為深沉的精神追求，成為中國(guó)最突出的優(yōu)勢(shì)和最大的軟實(shí)力。讓血脈永遠(yuǎn)延續(xù)，讓根基永遠(yuǎn)堅(jiān)固，讓世界從中華民族的后代身上看到中國(guó)的軟實(shí)力，這是我們共同的使命。 二是課程建設(shè)規(guī)范。既是課程，就得遵循課程的基本規(guī)定性，否則，就不是真正意義上的課程。少兒國(guó)學(xué)課程設(shè)置了總目標(biāo)，并分設(shè)了三個(gè)年段的具體目標(biāo)。無論是古詩(shī)還是古文，都從不同的角度選擇，形成了內(nèi)容框架，彰顯了國(guó)學(xué)的大體風(fēng)貌；提出了教學(xué)建議，而這些建議又是緊緊圍繞古詩(shī)文課程的性質(zhì)提出，尤其是突出了價(jià)值性、內(nèi)涵性、綜合性和體驗(yàn)性；規(guī)范了評(píng)價(jià)要求，從評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)原則等方面提出了建

27、議。這些規(guī)定體現(xiàn)了課程建設(shè)的基本要義，讓其成為真正的課程。三是兒童視角。國(guó)學(xué)，歷史悠久而遙遠(yuǎn)，如何讓小學(xué)生喜歡，成為一大難題。少兒國(guó)學(xué)課程緊貼“童聲和喜歡”這一核心要求展開：培養(yǎng)誦讀樂趣，樂人與人交流分享，以自己喜歡的方式來誦讀，積累自己喜歡的詩(shī)句和格言警句。此外，在加強(qiáng)誦讀、背誦的同時(shí)，特別注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造的激情。從成人視角轉(zhuǎn)向兒童視角，就拉近了兒童與歷史、與古典的心理距離，讓兒童在古典與時(shí)代的交融中徜徉，唱響了他們自己的“童聲”。四是互動(dòng)方式。師生互動(dòng)注重的是雙方的主體性和創(chuàng)造性；親子互動(dòng)，注重的是閱讀中的愉悅和共享；即使是自己閱讀，也注重于古詩(shī)文的互動(dòng)，從與古代

28、文化的對(duì)話中，領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感受。這就改變了枯燥、單一的學(xué)習(xí)方式，正是所有人的合唱中華優(yōu)秀文化的合唱。分類規(guī) 程 要 求預(yù)習(xí)導(dǎo)航1.新授課前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)生學(xué)前自學(xué)情況。預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)包括三部分內(nèi)容：復(fù)習(xí)舊知、嘗試新知、質(zhì)疑問難。2.預(yù)習(xí)作業(yè)為學(xué)生個(gè)性化表達(dá)對(duì)新授內(nèi)容的理解提供空間。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用文字、圖示、圖表、數(shù)據(jù)等多種方式表達(dá)。3.教師在課前要批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，分析學(xué)情，對(duì)處于不同層次的學(xué)生做到心中有數(shù)。4.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在二次備課中基于學(xué)情需要進(jìn)行課前調(diào)整，重點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提問和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每一層次學(xué)生在課堂上獲取機(jī)會(huì)和更好發(fā)展提供可能。合作學(xué)習(xí)5.教師應(yīng)熟知合作學(xué)習(xí)的微觀技術(shù)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)和運(yùn)作方式在備課