第三節(jié)物體的浮沉條件及應用

1、第三節(jié) 物體的浮沉條件及應用【教學目標】知識能力1、理解物體浮沉條件2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力過程與方法本節(jié)教學內容安排以科學探究的方式， 讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)： 問題 猜測 驗證 結論 檢驗、應用、推理、解釋 創(chuàng)造發(fā)現，使學生在科 學學習的過程中體驗物體沉浮現象的樂趣， 獲取物體沉浮的經驗認識， 增長探究物體沉浮的 本質的能力， 培養(yǎng)觀察實驗， 思考等科學能力， 為后續(xù)乃至終生學習能力及達到高級的思維 水平準備認識基礎。 讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用， 參與制作密度計的實踐 活動和成果的展示活動，感

2、受到科學 技術 社會的發(fā)展關系。情感、態(tài)度與價值感1、培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現象認真觀察和對實驗操作的科學態(tài)度， 形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣3、通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協 調統一的成功體驗?！窘虒W重點及施教策略】重點：物體的浮沉條件及其應用施教策略：1、創(chuàng)設新的教學情境， 以打撈沿船引入新課， 并利用 FLASH 模擬潛水艇下潛、 上浮； 巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現象引入到浮沉條件的應用，激發(fā)學生的學習興趣。2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上

3、引導學生總結出物體的浮沉條件，并用 FLASH 制作動態(tài)的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條 件的應用?！窘虒W難點及其克服策略】 難點：影響物體浮沉條件的因素克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識 【教學策略】課堂組織策略： 采用主體參與教學策略。 形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系； 生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。具體應用： 1、營造民主、 寬松、 和諧的氛圍，2、創(chuàng)設問題的情境； 3、要從多方面培養(yǎng)學4、要善于發(fā)現每位學生發(fā)言中的積極因素盡可能與實際相關的學習情景， 引

4、導學生（哪怕只是萌芽 ），并及時給以肯定和鼓勵； 學生控制策略： 創(chuàng)設與當前學習主題相關的、帶著與自身相關的任務進入學習， 使學生學習直觀性和形象化。 要在學習過程中充分發(fā)揮學 生的主動性， 體現出學生的首創(chuàng)精神； 讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的 知識 （將知識 “外化”；）能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題 的方案 （實現自我反饋 ）。教學設計策略： 本課的設計采用以“學” 為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發(fā) 學生自主學習的積極性。 在這種教學模式中， 學生處于教與學活動的中心地位， 從收集信息、 處理信息、獲得信息到使用信息， 將學到的知識運

5、用到實踐中去， 發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環(huán)境（如學生實驗，課件展示等），學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質，而且讓學生有一種成就感， 這種成就感可能會使學生終身受益?！窘虒W方法】1、運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初 步學習探究式學習方法?！菊n前準備】1、準備學生分組實驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水， 酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）3、制作 POWERPOINT，利用 shoc

6、kwave flash object 插件插入 flash.exe?！窘虒W過程】弓I入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你 將采取什么措施？（打開 POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖 片，學生交流、討論）（設計理念：開頭創(chuàng)設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內容展開， 是教學內容 的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯， 而且稍高于學生現有的基礎，能夠引起 學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣愛好， 同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據自身的經驗提出自己的看法， 這些

7、想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）新授一、研究影響物體的浮沉條件的因素打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。提問：你觀察到什么現象？探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現過程）結論：控制物體浮沉的途徑：1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉.嚴.改變液體密度§改變物體排開液體體積保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力

8、使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。（設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、 鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。）探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉

9、、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件研究物體的懸浮條件。將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。 改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況結論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮 G物研究物體的下沉、上浮條件在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況結論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮 G物在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況結論：物體在液體中下沉時，滿足：F浮 G物分析討論得出物體漂浮時的條件 ：分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況結論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮 G物態(tài)（浮:浮1沉的 關 系J 浮:=物G1

10、 物<G1 物©浮>GJ 物匚浮<G1物（設計理念：這部分內容是本節(jié)課的重點內容，設計的目的是要讓學生經歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決）多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程（由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）提出問題：產生漂浮和懸浮的條件都是F浮=6，它們有區(qū)別嗎

11、？啟發(fā)思考：兩種情況下 v排與v物關系不同（教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、 規(guī)律的正確的認知結構， 使學生對物體在液體中 的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）二、研究物體浮沉條件的應用人類利用浮力從遠古時代就開始了， 最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示， 而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到 的浮力。你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例

12、子嗎？（由學生舉例，教師利用演示文稿插入一個FLASH :大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多 種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）應用一：密度計探究密度計的原理的它的刻度特點密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲） ，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中，鹽水中、 酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有 什么發(fā)現？結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。（教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體

13、社會化過程的主要場所， 教師要開掘學生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放” 。學生習慣了老師在臺上講，在 臺上演示， 學生在下面被動聽課， 被動看實驗的慣常模式， 教師在課堂教學模式上也應有所 創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向學生開放， 使學生不僅能掌握知識， 更重要的是感受與探索未知， 學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果， 事實證明不知比教師在講 臺上再次強調效果好上多少倍）應用二、潛水艇介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和

14、下沉。 多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學生回答、教師小結：結論：潛水艇潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。（教學設計理念： 在這部分教學內容中， 教師調用多種教學方法， 全面調動和激發(fā)學生 的思維活動， 引導學生五官并用地進行學習， 同時借助多媒體輔助教學的設計， 提高課堂教 學效率）應用三：氣球和氣艇：閱讀課文思考。問：其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升 空？問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？問：若要它下降，可采取什么方法？（這部分教學設計中， 筆者把教材中原來由教師講授的部分內容必為在教師指導下由學 生自學、討論的學習方式，學生根據問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生 遇到的問題，教師可設計實驗加以解決， 筆者在上這節(jié)課時， 用家用垃圾袋、酒精棉球做了 模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲）應用四：打撈沉船在沉船下部用結實的鋼帶將其托住， 在鋼帶的兩端固定浮筒， 現在浮筒中