導學案在初中化學教學中的應用初探

1、教學論文 2導學案在初中化學教學中的應用初探導學案在初中化學教學中的應用初探桂花九年制學校朱改弟摘要摘要：導學案教學讓學生的自主學習、知識建構和研究探討有了抓手，自主合作探究學習延伸到了課外。四步九環(huán)式教學模式的嘗試運用，有機將學生的學案與教師的教案相結合，符合學生的認知水平、知識經(jīng)驗、學習風格和心理特征等實際，學生成為知識的積極構建者，較好體現(xiàn)了以生為本的教學理念。關鍵詞關鍵詞：導學案化學教學初探導學案的使用，讓學生對教師的課堂教學預先有知情權、參與權，有利于改變傳統(tǒng)的接受性學習，打破單一、落后的教學方式。初中化學課堂教學中如何有機使用導學案，通過現(xiàn)場觀摩課堂教學和查閱課改先進校的使用經(jīng)驗，

2、以及近一年的導學案教學實踐， 初步形成符合我校學情實際的四步九環(huán)式初中化學導學案教學模式。一、預習展示本步驟的目的是激發(fā)學生參與課堂學習的積極性， 檢查督促學生做好課前預習，給學生提供展示預習成果的平臺，增強學生課前預習的成就感，同時了解學生預習中的疑難點， 為展示后的教師點撥提供準確依據(jù)。 因此， 主要有兩個環(huán)節(jié)：新課導入和自主學習展示如在二氧化碳和一氧化碳教學中的兩個環(huán)節(jié)為：1、情境導入創(chuàng)設情境：打開一瓶可樂飲料。問題：你觀察到什么？產(chǎn)生的氣體是什么？如何檢驗？說明二氧化碳有什么性質？導入新課： 二氧化碳還有什么性質， 與性質對應的用途有哪些？ （板書課題、提出學習目標）2、預習展示組織學

3、生展示預習成果，板書二氧化碳的性質、用途、對生活的影響。生活中引人關注的情景引導學生快速進入課堂學習狀態(tài)， 激發(fā)本節(jié)課學習興趣，誘導學生回憶二氧化碳的性質。學生對二氧化碳性質、用途、對生活的影響三方面的成功展示增強學生學習信心，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成，同時也給教師反饋了先學的效果。二、探究應用本步驟同樣是在學生依據(jù)學案課前進行了或自主、 或合作探究的基礎上開展的，旨在培養(yǎng)學生科學探究的品質和能力，讓學生經(jīng)歷新知的形成過程；通過課前的自主合作探究優(yōu)化學生的學習方式， 讓學生學會學習為獲得終身學習的能力奠基。本步驟有兩個環(huán)節(jié)：合作探究和嘗試應用。例如在在二氧化碳和一氧化碳的教學中設計的環(huán)節(jié)內(nèi)容

4、為：1、合作探究過渡： 你見證過二氧化碳密度比空氣大、 能溶于水、 既不燃燒也不支持燃燒、能和水反應嗎？組織學生合作探究： 驗證二氧化碳性質的實驗方案， 并進行實驗、 收集證據(jù)、得出結論。教師演示實驗：（1）演示傾倒二氧化碳，組織學生分析現(xiàn)象，得出結論。（2）演示二氧化碳溶于水，向紫色石蕊紙花上分別噴灑水和溶有二氧化碳的水，組織學生猜想使石蕊紙花變色的物質成分，設計驗證猜想的方案，進行實驗，收集證據(jù)得出結論。（3）問題誘導：二氧化碳與水反應的物質為什么能使紫色石蕊紙花變色？演示稀醋酸使石蕊紙花變紅，介紹：酸性物質能使紫色石蕊紙花變紅。二氧化碳與水反應生成一種酸性物質-碳酸（4）演示烘烤紅色石蕊

5、紙花，介紹碳酸分解的反應。2、嘗試應用組織學生解決問題，明確解題方法。某化學興趣小組用如圖所示的裝置做有關 C02 氣體性質的實驗：(1)王亮同學將集氣瓶中的二氧化碳緩緩倒人燒杯中（圖甲），觀察到的現(xiàn)象是，該現(xiàn)象說明二氧化碳：，。(2)李峰同學將收集滿 C02 氣體的試管倒插入紫色石蕊試液里（圖乙），并輕輕振蕩試管。產(chǎn)生的現(xiàn)象：；反應的化學方程式：。(3)王麗同學輕輕捏丙中膠頭滴管（圖丙），看到的現(xiàn)象是，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是。發(fā)生的反應方程式為。合作探究環(huán)節(jié)提供了學生經(jīng)歷設計方案、進行實驗、收集證據(jù)、得出結論的探究過程，增強實驗探究能力。嘗試應用環(huán)節(jié)讓學生不僅知道知識的來朧，還知道去脈，掌握運

6、用所學知識解決問題的方法。三、鏈接檢測本步驟中會展示近三年中考題中與本節(jié)課知識點有關的試題， 組織學生解決中考試題，體驗中考對新知的考察方式，解除中考的神秘感，消除對中考的焦慮情緒，訓練以平常心應對中考。之后還會發(fā)放達標檢測題，通過學生完成達標檢測題增強學生運用新知解決問題的能力，幫助學生正確評價自己，教師則可以了解學生本節(jié)課的學習效果，為第四部的小結深化收集到準確客觀的信息。因此，本步驟有兩個環(huán)節(jié)：鏈接中考和達標檢測。在二氧化碳和一氧化碳的教學中兩個環(huán)節(jié)設計如下：1、中考鏈接（1） （2015 重慶） 下列物質或方式中的 “碳” ， 主要不是針對碳單質的是 （）A碳素墨水B 打印碳粉C 低碳

7、生活D 石墨碳棒（2） （2015 北京 ）右圖所示實驗中，、為用紫色石蕊溶液潤濕的棉球、為用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球下列能說明密度大于空氣且能與水反應的現(xiàn)象是（）A變紅，不變紅B變紅，不變紅C、變紅，、不變紅D比先變紅，、不變紅2、達標檢測（1）有一首贊美某種氣體的詩，其中的幾句是“她營造了云霧繚繞的人間仙境；她驅散了炎炎夏日的逼人暑氣：她奮不顧身撲向熊熊燃燒的烈火：她帶給富饒的大地勃勃生機” ，詩中所贊美的氣體是（）A氧氣B二氧化碳C氮氣D稀有氣體（2）自然界中存在氧循環(huán)和碳循環(huán)，其中能將二氧化碳轉化為氧氣的是（）A. 水變成水蒸氣B. 動植物的呼吸C. 植物的光合作用D. 化石燃料的燃

8、燒（3）二氧化碳能滅火是由于它具有的性質（）密度比空氣大不燃燒， 也不支持燃燒能與水反應能溶于水A、B、C、D、（4）下列事實中,能說明 CO2存在的是()A集氣瓶正放在桌上，瓶中沒有顏色B往集氣瓶內(nèi)倒入紫色的石蕊試液，振蕩，變紅色C將燒著的木條伸入瓶口，木條熄滅D向集氣瓶中倒入適量的澄清石灰水，振蕩，變渾濁（5）下圖所示的有關二氧化碳性質的實驗中，只能證明二氧化碳的物理性質的是（）A.B.C.D.ABCD（6）下列關于化學性質的描述錯誤的是（）A、能使澄清石灰水變渾濁B、可參與植物的光合作用C、有毒，可致人死亡D、能與水反應生成酸（7） “雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石

9、蕊試劑中，然后加熱，溶液的顏色變化情況是（）A 先變紅后變紫B 變紅后顏色不再改變C 先變無色后變紅D 先變藍后變紫（8）下圖所示分別是二氧化碳的制取、干燥、收集和性質檢驗的裝置圖，其中正確的是（）四、小結深化本步驟有三個環(huán)節(jié)：小結提升、拓展延伸、作業(yè)推薦。是對“學”的一種深化 。為解決臨近下課，學生的注意力會比較分散，心思有意無意的都會轉向課外， 計劃著怎樣利用下課時間解決自己想要做的事的實際，教師會引導學生回顧本節(jié)課的收獲，幫助下學生整理知識要點，理清知識脈絡，明確知識核心，幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容；鞏固強化學習內(nèi)容，利用及時記憶，使學生更好的鞏固強化所學知識；理解升華，對本節(jié)課學習起到 “畫龍點睛、錦上添花”的作用。導學案教學讓學生的自主學習、知識建構和研究探討有了抓手