應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)案例作業(yè)

1、課題： 向心力與向心加速度科目： 高中物理教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生 課時(shí)：1課時(shí) 提供者：楊凱單位： 達(dá)州市四川省宣漢中學(xué)一、 教學(xué)內(nèi)容分析向心力和向心加速度在教材中必修2第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是向心力和向心加速度的概念，以及定量的計(jì)算。這部分知識(shí)是前面曲線運(yùn)動(dòng)的承接，是本章的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)可以為學(xué)習(xí)下章萬(wàn)有引力定律，天體運(yùn)動(dòng)以及后面的電子在點(diǎn)電荷形成電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能  （1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。 （2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。  （3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外

2、力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。 2過(guò)程與方法  （1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。  （2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。  （3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀  （1）經(jīng)歷從自己提出問(wèn)題到自己解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及思維能力。  （2）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)

3、生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。  （3）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、學(xué)習(xí)者特征分析1.學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的秒速，而且也學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這節(jié)課作為這些知識(shí)的綜合應(yīng)用的具體例子，通過(guò)分析理解向心力的概念，掌握向心力的來(lái)源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到向心力大小的公式。2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，不能用幾何和極限的數(shù)學(xué)方法先推導(dǎo)向心力的大小的公式，但是在以后的練習(xí)知識(shí)深化當(dāng)中可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在

4、教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)（1）理解向心力的概念和公式的建立。 （2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。 （3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。  2教學(xué)難點(diǎn) （1）向心力的來(lái)源。 （2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。六、教學(xué)過(guò)程（一）引入向心力的概念： 老師提出問(wèn)題：我們先看幾個(gè)做圓周運(yùn)動(dòng)的例子視頻（過(guò)山車(chē)，練球，天體的運(yùn)

5、動(dòng)等等），思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這些做圓周運(yùn)動(dòng)的物體為什么不會(huì)飛出去，而是老老實(shí)實(shí)地繞著一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)？  大家也可以自己動(dòng)手制作一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)（事先給學(xué)生發(fā)了個(gè)帶細(xì)繩的小球）生：受到了拉力的作用，  學(xué)生活動(dòng)：對(duì)以上做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受力分析 師：這些力的指向有什么特點(diǎn)呢？  生：指向圓心。  師：我們把這樣的力叫做向心力。 板書(shū)  向心力：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所需的指向圓心的力，符號(hào)：Fn（二）向心力的大小與哪些因素有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：列舉生活當(dāng)中一系列生活片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得對(duì)向心力的感官認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)：質(zhì)量為m的物體以角速度做半

6、徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的向心力究竟多大？。引出“探究向心力大小”這一研究課題。讓學(xué)生再次通過(guò)一段繩子拴住鐵球在桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，感受向心力。然后鼓勵(lì)大家大膽猜想，向心力的大小可能和那些因素有關(guān)系？用投影儀把思考的問(wèn)題展示出來(lái)：（1）向心力F可能與那些因素有關(guān)，怎樣研究？（2）實(shí)驗(yàn)中如何控制變量，實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么，需要觀察記錄什么？（3）列出實(shí)驗(yàn)原理，所用的器材和具體步奏。 在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答分組實(shí)驗(yàn)，探索研究分析經(jīng)過(guò)討論，確定利用提供的哪些裝置器材進(jìn)行探求在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以6人一組，開(kāi)始按照確定好的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記，老師可以巡視觀看，注意他們的設(shè)計(jì)

7、是夠合理，儀器的使用是夠得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別的指導(dǎo)，這樣形成和諧積極的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，合作討論的能力，以及創(chuàng)造能力。學(xué)生綜合分析得出結(jié)論，老師加補(bǔ)充完善學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論以組為單位，每組推薦學(xué)生發(fā)言教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實(shí)與物體質(zhì)量、角速度、做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑有關(guān)，并講明進(jìn)一步精確的實(shí)驗(yàn)得出了向心力的計(jì)算公式。板書(shū)向心力的計(jì)算公式（三）實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生分析變速圓周運(yùn)動(dòng)合外力和圓錐擺，進(jìn)而明確向心力和切向分力的作用效果思考與討論： 如圖所示，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到哪些力的作用？合力產(chǎn)生了怎樣的加速度？ 能否在實(shí)驗(yàn)室里

8、粗略計(jì)算此勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力大?。?#160;分析： 這里的受力分析結(jié)合前面落實(shí)：向心力不是一種新的力，它可以是重力、彈力、摩擦力等各種性質(zhì)的力，也可以是這些性質(zhì)力的合力，也可以是這些性質(zhì)力的一個(gè)分力。 （四）、向心加速度（1）引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)牛頓第二定律推出公式（2）通過(guò)練習(xí)提醒學(xué)生對(duì)向心加速度公式的正確理解（五）課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)的探究過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-進(jìn)行猜想-探索研究-得出結(jié)論-指導(dǎo)實(shí)踐。指明這是研究物理問(wèn)題的基本思路總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，向心力的計(jì)算公式、向心加速度的計(jì)算公式等教師活動(dòng)（利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)有效教學(xué)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：列舉生活

9、當(dāng)中的生活片段（過(guò)山車(chē)、鏈球、天體的運(yùn)動(dòng)），分析鏈球過(guò)山車(chē)等受力，看視頻找出這幾種圓周運(yùn)動(dòng)受力的共同點(diǎn)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中獲得對(duì)向心力的感官認(rèn)識(shí)讓學(xué)生通過(guò)繩子系鐵球在桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)提出“向心力大小跟什么有關(guān)”的課題根據(jù)親手操作體驗(yàn)，感受向心力，提出自己的猜想，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，科學(xué)的探究方法。讓學(xué)生通過(guò)牛頓第二定律推導(dǎo)向心加速度，把優(yōu)秀的典型實(shí)驗(yàn)投影在屏幕上，大家共賞學(xué)生自己推導(dǎo)向心加速度的表達(dá)式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)言，老師加補(bǔ)充完善利用PPT把總結(jié)的內(nèi)容投影在屏幕上。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)感受，討論的結(jié)果，總結(jié)發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力合作

10、探究的集體思想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)要求由一系列的生活實(shí)例總結(jié)出向心力的概念的環(huán)節(jié)能夠從實(shí)例中知道向心力的點(diǎn)通過(guò)用繩子系的鐵球做圓周運(yùn)動(dòng)感受向心力的大小做出猜想和驗(yàn)證有自己的猜想結(jié)果，并能通過(guò)和同學(xué)一起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證向心加速度度的得出能夠根據(jù)牛頓第二定律得出相信加速度的公式向心力大小的計(jì)算掌握對(duì)實(shí)際的例子中的向心力進(jìn)行分析和計(jì)算向心力和向心加速度的方向的關(guān)系通過(guò)牛頓第二定律理解兩者方向一致向心力是不是物體受到的一個(gè)新的力通過(guò)實(shí)例分析知道向心力是由已知力來(lái)提供的新八、板書(shū)設(shè)計(jì)【板書(shū)設(shè)計(jì)】 向心力與向心加速 1定義：使物體做圓周運(yùn)動(dòng)，指向圓心的力。 2向心力

11、的大小研究?jī)?nèi)容：（ 1）向心力F可能與那些因素有關(guān)，怎樣研究？（2 ）實(shí)驗(yàn)中如何控制變量，實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么，需要觀察記錄什么？（3 ）列出實(shí)驗(yàn)原理，所用的器材和具體步奏。  3.向心加速度向心加速度的大小向心加速度的方向和向心力的關(guān)系4 歸納小結(jié)科學(xué)的思考方法和研究問(wèn)題的方法所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：向心力和向心加速度九教學(xué)反思1這是一節(jié)探究型學(xué)習(xí)課。本堂課中學(xué)生活動(dòng)較多，所用時(shí)間相應(yīng)就多了，所以整堂課沒(méi)有寬裕的時(shí)間用來(lái)提供例題讓學(xué)生利用向心力表達(dá)式簡(jiǎn)單計(jì)算物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力和分析向心力的來(lái)源。 2因?yàn)檎枚际且詫W(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己關(guān)心、想要知道的問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候又主要是以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及合作學(xué)習(xí)而得出結(jié)論的，所以在結(jié)論的得出或是結(jié)論的表述可能會(huì)不嚴(yán)密，難免缺少知識(shí)的系統(tǒng)性，因此如何處理和保持好探究性學(xué)習(xí)中知識(shí)的系統(tǒng)性是探究性學(xué)習(xí)中的值得我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題。3探究型學(xué)習(xí)課給教師提出了很高了要求。在探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)一定要千方百計(jì)的鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但由于學(xué)生之間存在差異性，不同的學(xué)生提出的問(wèn)題層次各有不同，因此一定要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景以及要運(yùn)用不同的引導(dǎo)方法、激勵(lì)方法和評(píng)價(jià)方案；根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。這就給教師