高職英語論文培養(yǎng)模式論文

1、論文發(fā)表專家一硬中國學術(shù)期刊風高職英語論文培養(yǎng)模式論文摘要：本文擬從高職英語教學培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合具體教學談高職英語應用能力的培養(yǎng)。關鍵詞：高職英語；應用能力；培養(yǎng)模式目前，我國外語教學中普遍存在的現(xiàn)象是應試教學相當嚴重，四、六級考試成了一把衡量各高校英語教學的尺子；最為突出的就是對學生英語應用能力培養(yǎng)重視不夠，學生在畢業(yè)時綜合應用能力還有所欠缺。其實，應用型人才的培養(yǎng)才是高職教育的首要教學目標，高職高專英語教學培養(yǎng)目標一定要從實際出發(fā)，使“學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的

2、口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。一、英語應用能力培養(yǎng)的模式（一）建立以學生為主體的教學模式在教學中，教師要充分調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過組織好每一堂的活動，想方設法使學生成為課堂上的主人，給學生更多的機會練習語言，充分提高學生英語的實際應用能力。建立“教師指導一學生獨立有效學習”模式，其要點在于：（1）教師指導對后者效能的充分發(fā)揮;論文發(fā)表專家一顧中國學術(shù)期刊洌wwv/（2）探索可行的實現(xiàn)方法。在這種模式下，教師應緊扣“導入一準備一呈現(xiàn)一操練一應用”五個核心教學程序，設計教學活動和教學組織形式，要體現(xiàn)講解的重點性、知識的基礎性、內(nèi)容的實用性、訓練的全面

3、性、方法的靈活性和學習的實踐性。教學組織的重點是通過創(chuàng)設多向交流的課堂交際環(huán)境和氣氛，調(diào)動學生主動參與的積極性，通過富有創(chuàng)造性的學習活動形式，激發(fā)學生的學習興趣，通過學習任務的合理安排，使課堂教學具有延伸性，產(chǎn)生課堂導學與課外自學緊密結(jié)合的教學效應并促進學生學習遷移的效率和效果。（二）建立課內(nèi)課外一體化的教學模式培養(yǎng)語言應用能力的先決條件是大量接觸語言材料。教師應充分利用各種資源，通過多種渠道為學生提供大量的信息輸入，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段和資源的作用，對學生進行全方位、多感官的信息輸入，使學生最大限度地接受語言信息，自然習得語言。為此，教師首先把握住課堂這一一知識和技能傳授的主戰(zhàn)場，要增

4、加講授內(nèi)容的生動性和直觀性，調(diào)動學生的主動性，給課堂帶來更多活力和創(chuàng)造力。通過語言實驗室和網(wǎng)絡課件教學等模擬語言情景，可使學生有機會進行人機對話操練，大大增加接觸實際語言信息的機會。（三）建立分級教學模式論文發(fā)表專家一顧中國學術(shù)期刊洌wwv/學習者的個體差異是影響語言學習的重要因素之一。現(xiàn)階段大學生學習水平參差不齊，傳統(tǒng)單一的教學模式已不符合因材施教的教學原則，因此必須建立分級教學模式，使各層次學生的英語應用能力都能得到實質(zhì)性提高。這就要求在教學中，首先培養(yǎng)學生良好的自覺學習和獨立思考能力。首先，按照一定的分類依據(jù)將學生分別編人初級班、中級班和高級班。其次，對不同層次的學生講授相應的教學內(nèi)容并采取不同的教學策略。第三，采用不同的評價方式。最后，分級教學具有動態(tài)的特點，須根據(jù)學生的成績變化不斷調(diào)整班級。（四）建立綜合性考核模式高職高專對學生英語學習成果的評價必須以應用為宗旨，除了專業(yè)知識的筆試外，還可以采取口試、答辯等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。通過改革考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。二、培養(yǎng)學生英語應用能力的途徑（一）設定形式多樣的語境來提高學生的口語能力在沒有任何提