涉江采芙蓉說課

1、涉江采芙蓉說課稿大家好！今天我說課的題目是涉江采芙蓉，這首詩選自古詩十九首,正所謂“驚心動(dòng)魄，可謂一字千金”，我們一起來欣賞一下這“一字千金”的可貴之處。我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。1 說教材我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行闡述。（1） 教材分析涉江采芙蓉選自人教版高中語文新課標(biāo)教材必修二的第二單元“先秦到南北朝時(shí)期的詩歌”的古詩三首。從整體上看，必修二閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生初步了解我國古代的詩歌及其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古詩的能力。 而這首古體詩不論是詩歌內(nèi)容，還是在藝術(shù)思想都已經(jīng)到了十分純熟的境界， 在中國古代詩歌的藝術(shù)

2、手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中完全擔(dān)得起承前啟后的作用。這樣的編排有助于學(xué)生從這首詩歌入手了解中國詩歌的發(fā)展，便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國的古典詩歌。對(duì)于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容，歷來存在爭(zhēng)議，該詩首先說采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方;然后說所思之人身在遠(yuǎn)方，心愿難遂;最后說人各一方，憂傷難遣。但是現(xiàn)代人在解讀時(shí)卻有兩種思量：一則說這是女子思念愛人的閨怨之思，一則認(rèn)為這是以思婦之閨怨內(nèi)含游子思鄉(xiāng)之情，感情變化曲折悠長，精妙非常，值得學(xué)生去研讀賞析。（2） 學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)之后，已經(jīng)具備了一定的古詩鑒賞能力，可以通過自主學(xué)習(xí)理解這首詩的表面內(nèi)容。再者學(xué)生對(duì)于詩歌的解讀理解還停

3、留在感性、直觀的階段，故在教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵和情感，提高學(xué)生賞析詩歌的能力，同時(shí)教師在課堂上還應(yīng)通過激趣使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高度的注意力，這是好的課堂的必要條件。（3） 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 、熟練地朗讀整首詩，掌握特殊字詞的讀音和注釋。2、熟讀成誦，分析課文中的意象，理解詩歌內(nèi)容。能力目標(biāo)：1 、有感情的朗讀詩文，逐層深入把握詩歌的思想情感。2、運(yùn)用聯(lián)想和想象描繪詩歌中的藝術(shù)畫面，進(jìn)而揣摩詩歌的意境。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)主人公的內(nèi)心情感，品味古代詩歌的魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。（四）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材及學(xué)情分析，為更好

4、地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1 、深入理解詩歌的情感，挖掘詩歌潛在的感情體現(xiàn)，體會(huì)抒情主人公的內(nèi)心。2、運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪詩歌的藝術(shù)畫面。教學(xué)難點(diǎn)：多層次朗讀理解詩歌，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感變化。2 說教法我認(rèn)為可以采取以下教法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)：1 . 講授法。本節(jié)課主要由教師講授涉江采芙蓉的內(nèi)容和相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生賞析這首古體詩的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，借由意象特征和詩文內(nèi)涵體會(huì)詩歌的思想感情。2 .小組討論法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩的表達(dá)手法時(shí)讓學(xué)生分成小組自由討論、交流，發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。3 .誦讀法。詩歌必須要多讀，運(yùn)用各種方式多次朗讀。在教學(xué)過程中，教師

5、需積極引導(dǎo)學(xué)生多讀，多角度誦讀，多層次誦讀，在這個(gè)過程中體會(huì)主人公的情感變化。4 .多媒體演示法：采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。5 .情景演繹法：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)設(shè)的情境，再次體悟感知主人公的心情。三說學(xué)法在教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：1 .自主學(xué)習(xí)法。先讓學(xué)生自己閱讀詩歌，熟讀詩歌，在教師插入引導(dǎo)學(xué)習(xí)之前形成自己的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，積極讀書的習(xí)慣。2 .小組合作法。提出問題，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考分析詩文，讓學(xué)生在合作的氛圍中積極表達(dá)自己的思量，鍛煉自己的表達(dá)和溝通的能力。3 .聯(lián)想想象法。通過聯(lián)想想象，發(fā)揮

6、學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自己想象，創(chuàng)設(shè)詩歌情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。四.說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：（一）故事導(dǎo)入，切入文本好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果?；诖它c(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的：把這首詩的內(nèi)容用白話文組織起來， 先講述一部分故事內(nèi)容，搭配相關(guān)的圖片資料和音樂，營造教學(xué)所需的情境，吸引學(xué)生的注意力和興趣，切入本節(jié)課要講述的古體詩涉江采芙蓉。導(dǎo)入語：師：同學(xué)們，上課之前老師有一個(gè)故事想講給大家聽一聽，希望大家在聽故事的時(shí)候也可以發(fā)揮想象力，想象一下故事里的畫面和情節(jié)，好

7、不好？（生：好。）夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。風(fēng)和日麗，蕩一葉小舟，穿梭在 “蓮花過人頭”的湖澤之上，優(yōu)哉游哉！一年一度的采蓮活動(dòng)又一次展開了，這可是江南農(nóng)家女子的一大樂事。采幾支可憐可愛的蓮花，含羞帶怯，送給思念之人， 不可謂是一種真情流露的表現(xiàn)，更何況， 在湖澤彼岸，蘭惠芳草比比皆是，摘下置于袖中，插在發(fā)髻，幽香怡人，如何不醉人。駐足聆聽，陣陣歡笑戲謔聲中卻傳來一聲深深的嘆息，循聲望去，人們才發(fā)現(xiàn)，這一聲嘆息來自一位悵立船身的女子，與眾多嬉笑打鬧的女子不同，她黯然落寞，立在船頭，凝視著手中的蓮花，欲語淚先流大家覺得她在想什么？（二）初讀詩文，整體感知1. 先學(xué)生自由讀詩文，再用不同的

8、方式讓學(xué)生讀，例如分男女生朗讀或者分小組朗讀，主要是強(qiáng)調(diào)字音和五言詩的節(jié)奏（二三拍）。（遺（w6 i ）：贈(zèng)送2.讓學(xué)生在讀完詩歌后想象其中描寫的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，初步體會(huì)其中的情感。（學(xué)生自己想象畫面，組織語言，但先不表述出來，講解詩歌后再讓學(xué)生表達(dá)，形成對(duì)比。）（三）精讀詩文，分析意象情感引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩文，分析詩句中的意象，通過分析這些意象，解讀主人公的情感變化，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)要多讓學(xué)生朗讀，先讀單獨(dú)一句，講解完以后再讀整首詩歌。師： 好了， 同學(xué)們是不是都有自己的故事情節(jié)了呢？我們先保密，一起來學(xué)完這首詩，體會(huì)其中的感情變化，再來講講這個(gè)故事。（點(diǎn)開課件，引導(dǎo)學(xué)生

9、賞析詩句）師：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！避饺厥侵甘裁?？（生：荷花的別稱）那蘭澤呢？（生有蘭草的沼澤地）對(duì)的，那誰能直白的給我們翻譯一下這句話呢？師：你的想法不錯(cuò)，不過語言還不夠生動(dòng)，誰再來試試？師： 非常好， 就是這樣，踏過江水去采蓮花，到蘭草生長的沼澤地采摘花草，歡聲笑語回蕩湖澤彼岸，好不熱鬧！同學(xué)們能夠感受到那種歡聲笑語縈繞耳畔的畫面嗎？那誰來試著用這種感受來讀一下這句詩？生：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。師： 1、恩，感覺還不錯(cuò)，但是還不夠歡樂，誰來幫幫他？2、非常好，老師仿佛也能聽到采蓮女子的戲謔歡愉。（四）再讀詩文，理清精妙之處對(duì)于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容，歷來存在爭(zhēng)議，整首詩看似寫女子的閨怨 之思，卻又隱隱有以思婦之閨怨內(nèi)含游子思鄉(xiāng)之情的意味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩如何借思婦之詞抒發(fā)游子羈旅漂泊的離愁哀傷，學(xué)會(huì)運(yùn)用委婉的表現(xiàn)手法表情達(dá) 意。（五）創(chuàng)設(shè)情境，再品詩歌學(xué)生自己做小練筆，再讓學(xué)生起來展示成果，大家一起品評(píng)，再次回顧詩文內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。（六）課后練習(xí)讓學(xué)生完善自己