一切景語皆情語-《荷塘月色》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、一切景語皆情語?荷塘月色?課堂教學(xué)實(shí)錄【課前準(zhǔn)備】 在早修時(shí)讓學(xué)生自先學(xué)習(xí)印發(fā)的背景材料、作者簡(jiǎn)介。準(zhǔn)備一個(gè)錄音機(jī)，錄好?平湖秋 月?的民樂曲。在準(zhǔn)備三首樂曲的片段：1、?出水蓮? 2、?三六? 3、?楚歌?，以備課中音樂比擬的環(huán)節(jié)所用。第一課時(shí) 師：同學(xué)們，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文，朱自清的?荷塘月色? 。師 板書：?荷塘月色?朱自清師：我們都知道，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家， 他們用自己飽蘸深情的筆，寫下了許 多詩情畫意的篇章， 在名家們的筆下，一草一木都有深情，富有靈性， 光寫荷花的就有許多 優(yōu)美詩句，如描寫荷花色彩和形狀的就有“接天蓮葉無窮碧 ，下一句生 1 ：映日荷花別

2、樣紅。師：還有描寫荷花動(dòng)態(tài)的有“小荷才露尖尖角 ，下面一句是什么？ 學(xué)生答復(fù)：早有蜻蜓立上頭。師：還有一句描寫荷花品格的？ 生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 師：好。今天我們一起來欣賞一下朱自清筆下的?荷塘月色? ，看看那是一個(gè)怎樣的情 景呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師的配音朗讀一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的意境中。老師配音朗讀，所配音樂為?出水蓮?和?平湖秋月?兩首樂曲的組合。 師：好！欣賞完了，我們先來答復(fù)第一個(gè)問題， 課文那兩個(gè)自然段是直接描寫荷塘月色 的？找一找。學(xué)生們找 師：我們一起讀一下，看看英雄所見是否略同。學(xué)生一起朗讀 4、5 自然段師板書：獨(dú)處chu、曲qu折、脈脈mo mo的流水師：這

3、幾個(gè)字有沒有別的讀音？生2 :還可以讀：處處chu chu歌曲qu脈mai搏 師：接下來我們品讀這兩段直接寫景的段落， 看看朱自清是用什么方法把我們帶入這一 意境中去的。一般來說寫景抒情的散文，分析的時(shí)候要解決三個(gè)問題。第一個(gè)是寫了什么， 第二個(gè)是怎么寫，第三個(gè)勾勒了怎樣的意境。師板書：什么、怎么、怎樣 師：好，我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，這一小節(jié)中同學(xué)們找一下寫了什么樣的景物？ 生齊答：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。師板書：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水 師：那么這些荷塘的景物在作者筆下的形態(tài)是怎樣的？我們一起來看一下。荷葉， 作者說它像什么？生答復(fù)：像亭亭的舞女的裙。師板書：像裙 師：那么這個(gè)

4、“裙本身說明了荷葉的什么特點(diǎn)？亭亭舞女的裙，大家都看過芭蕾舞女 演員裙旋轉(zhuǎn)起來的樣子嗎？那么整個(gè)荷塘里面的葉子像舞女轉(zhuǎn)起來的樣子，這說明了什么？學(xué)生答復(fù)：又大又高。師：說明高的還有“亭亭 。另外荷葉還有什么特色？彌望的是什么？ 生齊答復(fù)：“田田的葉子。 師：那么“彌望說明了什么？“田田的葉子又抓住了葉子的什么特征？ 生齊答復(fù)：多而且相連。師：一片一片很多，我們?cè)賮砜纯春苫ㄏ袷裁矗?生齊答復(fù)：像明珠、像星星。師：用了兩個(gè)比喻句，兩者之間有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？生 3 ：明亮。師：為什么會(huì)是明亮？生 3 ：因?yàn)樵谠鹿庀隆?師：好。那么我們?cè)俦葦M兩個(gè)比喻有什么不同。剛剛我們說相同點(diǎn)是“明亮 。不同點(diǎn)，

5、 前面一個(gè)是單一的比喻，后面的比喻有幾個(gè)？生答復(fù)：有兩個(gè)比喻。 師：哪兩個(gè)？“碧天和“星星 ，請(qǐng)同學(xué)們找一下本體。生齊答復(fù)：荷葉和荷花。 師：所以這兩個(gè)比喻把荷花在荷葉的襯托下的那種潔白、 明凈、光亮的特色描寫了出來。 那么老師覺得作者在寫荷葉、荷花的時(shí)候，有些詞語可以寫的直接一點(diǎn)，比方： “零星的點(diǎn) 綴著些白花 ，老師把它改寫一下： “零星地開著一些白花，有已經(jīng)開著的，有剛剛含苞的 同學(xué)們比擬一下，作者的用詞和老師的用詞意思一樣高嗎？生答：一樣。 師：但是有區(qū)別嗎？作者的用詞有什么特點(diǎn)？ 生 4 ：生動(dòng)一些。師：生動(dòng)表達(dá)在那一個(gè)詞語上？生 4 ：“有裊娜地開著 、“點(diǎn)綴 師：“點(diǎn)綴與“出現(xiàn)的

6、區(qū)別在哪里？生 4 ：“出現(xiàn)就是整個(gè)的出來， “點(diǎn)綴說明花很少。 師：“裊娜和“已經(jīng)開著有什么區(qū)別？生 4 ：它的形態(tài)要美一些。師板書：形態(tài)美師：因此， 作者給我們描繪的是一種形態(tài)美。 那么，他又是如何來寫花香的呢？林黛玉 在?詠白海棠?中有一句好詩“借得梅花一縷魂 ，可見花的魂在于一縷香，荷香該怎樣描 繪呢？“香噴噴的、 “很香，這樣行嗎？生答復(fù)：不行。師：作者是怎樣寫的呢？ 生齊答復(fù)：“縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 師：這是一個(gè)特殊的比喻。生齊答復(fù)：通感。 師：很好，那么是哪兩種感覺互通呢？ 生齊答復(fù)：嗅覺和聽覺。師：噢，是嗅覺和聽覺。同學(xué)們思考一下，一縷縷清香，遠(yuǎn)處高樓上傳過

7、來的歌聲，那 么他們的共同點(diǎn)是什么？生齊答復(fù)：淡淡的、隱約的、微弱的、斷斷續(xù)續(xù)的。 師：好。詞語用得非常好。而且是一陣一陣地過來的。接下來他又寫了荷葉，這時(shí)荷葉 與前面的荷葉有什么不同嗎？“像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。 有一絲的顫抖。生答復(fù)：動(dòng)態(tài)。師板書：如星、如歌、動(dòng)態(tài)美師：荷葉如星， 荷香如歌， 然后他再一次寫荷葉的時(shí)候抓住了它的動(dòng)態(tài)美。接下來寫荷 波、流水又是抓住他的什么特色來寫的呢？“葉子底下是脈脈的流水 ，在古詩十九首里有 這樣的好詩句： “盈盈一水間，脈脈不得語 。我們常用一個(gè)詞語叫“脈脈含情或“含情脈 脈，所以流水是含情、荷波是凝碧，又是怎樣的美？生 5 ：靜態(tài)美。師板書：

8、凝碧、含情、靜態(tài)美 師：這時(shí)流水是“遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了 。這又是怎樣的一 種表現(xiàn)手法？生 6 ：襯托。師：很好。讓我們請(qǐng)一位女同學(xué)來朗讀這一段“曲曲折折的荷塘上面體會(huì)這三種美。生朗讀 師：接下來寫月光這一段，請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法來學(xué)，那么， 學(xué)這一段要答復(fù)幾個(gè) 問題？生齊答復(fù)：三個(gè)問題：什么、怎么、怎樣。 師：大家相互討論，然后請(qǐng)同學(xué)們來分析。學(xué)生討論 師：好，我們先請(qǐng)這位同學(xué)們來答復(fù)這里寫了什么？生 7 ：首先寫了月光。師板書：月光師：還有呢？生 7：荷葉、荷花，然后是青霧。師板書：青霧。 師：還有呢？生 7 ：倩影。 師：什么的倩影？生 7 ：楊柳的倩影。師：也就

9、是樹影，樹影前面還有嗎？生 7 ：花葉。師板書：花葉、樹影 師：最后還有什么影嗎？ 生 7 ：光和影。師板書：光影 師：第一個(gè)問題解決了，關(guān)鍵是怎么寫的問題，誰來分析一下？ 生 8：月光像流水，動(dòng)態(tài)的描寫。師板書：如水。 生 8：“瀉寫得好。師：好在哪里？生 8：把月光照耀的那種從上而下的態(tài)勢(shì)寫了出來。師：還有嗎？生 8：“浮也寫的很好。師：她找得很準(zhǔn)。 “浮有什么好？生 8 ：形態(tài)，把輕盈的、飄渺的感覺寫了出來。 師：還有什么好的寫法？學(xué)生們也在尋找生 9 ：“洗字好。水靈靈的感覺，很干凈，清新。 師：你講的非常好，在修辭格上還有什么特點(diǎn)呢？生 10：最后一句是通感。 師：這是一種怎樣的感覺

10、互換呢 /生 10 ：視覺和聽覺，光與影原來是視覺，看見的，現(xiàn)在把它比喻成名曲是聽見的，他 把這種抽象朦朧的感覺具體化了。師：很好， 剛剛幾位同學(xué)分析都很好， 那么修辭上除了通感外還有什么特殊的比喻嗎？生 11：“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。師：就是樹影如畫。師板書：如畫 師：青霧似什么？似紗。師板書：似紗。 生 11：還有“眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。 “眠睡是月光朗照， “小睡不是朗 照。師：哪是什么“照？用作者的話是什么？生 12：淡淡的。 師：這個(gè)比喻用的非常好，我們?cè)偕钊胍稽c(diǎn)，老師又發(fā)現(xiàn)，比方“眠固不可少，小睡也 別有風(fēng)味的后面有一個(gè)句號(hào)， 那么前后兩局部在寫法上是

11、不是一樣？這一句主要是寫月光， 對(duì)不對(duì)？前面的月光是怎樣寫的？后面只有第一字提到月光似乎后面就沒有了？生答復(fù)：有。 師：肯定嗎？那么這個(gè)月光在哪里 ?生 13 ：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏折的名曲。師：這也是月，是不是？還是有月的感覺嗎？生 13 ：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊 柳的稀疏的倩影。 師：答復(fù)得很好。前面是直接寫月光的，這里是間接寫月光的；如果前面是正面的，那 么這里是側(cè)面的。方法上又是一個(gè)比照。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。生朗讀：月光像流水一般師：老師有三段音樂想要給這兩節(jié)朗讀配音， 你們能不能選出其中一段最適宜

12、的？因?yàn)?我們說藝術(shù)是相通的，作者可以用通感， 我們也不妨用一下， 同學(xué)們判斷這三段音樂， 哪一 段適合配合我們的課文，并說明理由，同學(xué)們可以互相討論。放第一段音樂 師：聽清楚了沒有？感覺像不像？生齊答復(fù)：不像放第二段音樂師：是不是？ 生齊答復(fù)：不是。放第三段音樂師：是不是？ 生齊答復(fù)：是。 師：好，同學(xué)們的樂感都很好，一下子就能聽出來，我們來試試看，請(qǐng)推薦一位同學(xué)來配音朗讀。學(xué)生推薦生配音朗讀師：很不錯(cuò)， 音色好，而且普通話又很標(biāo)準(zhǔn)。 為什么我們剛剛覺得第一、 二段音樂不行， 而第三段不行呢？生 14：第一段比擬歡快、激昂；第二段有點(diǎn)凄涼的感覺。而第三段比擬柔美。 師：噢，給你的感覺是柔美的

13、，還有沒有其他意見？這兩段之所以不行，一段太歡快， 一段又太凄涼， 而第三段正好跟我們課文的意境相同； 既不太悲也不太喜， 那位同學(xué)說是 “柔 美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充一點(diǎn)。生 15：和諧。師：多了一個(gè)和諧，還有什么 ?生 16：還有詩情畫意。 師：詩情畫意全概括進(jìn)去了，作者在欣賞這些形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美，如水的月光、如紗的青 霧的時(shí)候心情是怎樣的？能體會(huì)得出來嗎？生答復(fù)：是一種平靜的淡淡的喜悅、朦朧的感覺。 師：好，略帶一點(diǎn)淡淡的喜悅感覺。 那么我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這意境中去， 想象自己也在觀 察這月色，老師也給你們配音，同學(xué)們一起來朗讀。配音朗讀師：讀得非常好， 似乎走進(jìn)這種朦朧美的意境中了， 那么剛剛我們

14、是通過音樂來感受的， 如果這種朦朧美要你在課文中找詞語，你找哪些詞語？生答復(fù)：羞澀、渺茫、脈脈、輕紗的夢(mèng)、淡淡的云。 師：所以我們說藝術(shù)的語言是相通的。好，這節(jié)課我們先相通到這里， 待會(huì)兒我們來解 決“情的問題。第二課時(shí)師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月光下的荷塘， 我們知道朱自清給我們勾勒出了一種朦朧美的意 境，主要是表現(xiàn)自己淡淡的喜悅之情。師板書：淡淡喜悅 師：這是作者在觀荷塘?xí)r的情感。 接下來我們看朱自清在這篇文章中另外還有什么樣的 感情。 首先我們請(qǐng)女同學(xué)朗讀第二自然段， 男同學(xué)接著讀第六自然段， 在讀的過程中請(qǐng)同學(xué) 們考慮一下，有有哪一句話是一樣的。女同學(xué)朗讀：沿著荷塘男同學(xué)朗讀：荷塘的四面 師

15、：女同學(xué)讀的清脆悅耳，男同學(xué)讀得沉穩(wěn)深沉。哪一句話是一樣的？ 生答復(fù)：荷塘四面。師：只不過，第六段多了一個(gè)“的 。于是老師得出了一個(gè)結(jié)論，朱自清在這篇文章里 面有一個(gè)敗筆。也就是說，他在觀荷塘前也寫了四面，在觀荷塘后也寫了，是多余的，有沒 有同學(xué)反駁我， 比方在觀荷塘前寫了樹， 在觀荷塘后也寫了樹，而且提到了楊柳， 樹的情形 差不多。師板書：前、后師：一個(gè)是“陰森森的 ，一個(gè)是“樹色一例是陰陰的 。重復(fù)了，我把它改掉不要，同 意嗎？生齊答復(fù)：不同意。 師：不同意，關(guān)鍵是要找出理由。為什么？討論一下。學(xué)生討論生 17：我認(rèn)為，這樣寫也可以說一種前后照應(yīng)。師：可以，這也是一家之說。還有沒有？生 1

16、8：前面他為自己獨(dú)處的環(huán)境作了鋪墊。后面是直接描寫的，要具體些。 師：后面比前面具體在哪里？生 18：樹色、樹的形態(tài)。師：另外還有什么？生 18：樹梢、樹縫。師：也就是說他寫的景物的寬度增大了。 好，這兩位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)， 一是意境不一樣， 前面是奠定觀荷塘靜靜的環(huán)境， 后面寫的更詳細(xì)， 即有樹的姿態(tài)的描寫，有樹梢上，還有樹 縫里，也就是說，景物又有一個(gè)怎樣的比照？學(xué)生答復(fù)：詳與略的比照，遠(yuǎn)與近的比照。師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？生 19：跟作者的心情有關(guān)系！師：好，那么這兩段中作者的心情有什么不一樣呢？生 19：前者他有一種郁悶的心情，后者比前者更深一層。師：如何深，能具體點(diǎn)嗎？生 19：樹將荷塘

17、重重圍住，漏著幾段空隙，使得荷塘的景色更幽暗、朦朧。 師：好，這位男同學(xué)補(bǔ)充前一位同學(xué)的話，也就是第二段寫荷塘的四面，勾勒作者觀荷 塘的一個(gè)環(huán)境。 而這六段寫荷塘是為了增添剛剛觀過荷塘的一種朦朧美。 而寫景的角度也不 同，有遠(yuǎn)與近的比照， 詳與略的比照。 那么到底觀荷塘的心情怎么樣呢？看看第三小節(jié)觀荷 塘的四面勾勒的感情與第六小節(jié)引起的感情有什么不一樣呢？我們先來看一下第三段， 請(qǐng)一 個(gè)聲音比擬深沉一點(diǎn)的男同學(xué)來讀一讀朱自清在當(dāng)時(shí)幽靜的環(huán)境中的內(nèi)心獨(dú)白。生 1 朗讀第三段掌聲師：很不錯(cuò)，不僅音色很美，而且把朱自清當(dāng)時(shí)的情感把握得相當(dāng)好。好，那么請(qǐng)同學(xué) 答復(fù)老師一個(gè)問題， 朱自清在這段獨(dú)白中告訴

18、我們他今天是如何的， 平日里又是如何的， 先 概括平日里是如何的。生 20：平日愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。師：什么都愛，同意嗎？生答復(fù)：不同意。師：好似不過關(guān)。請(qǐng)另外同學(xué)答復(fù)。生 21：平日工作繁忙，很勞累，思想很復(fù)雜。師：自己也高不清楚自己愛什么了？生 22：平時(shí)受到一定的制約。師：你是在哪里看到平時(shí)是受制約的？生 23：便是自由人，現(xiàn)在一個(gè)人便是自由人了，那么平常便不是一個(gè)自由人了。 師：平時(shí)便不是自由還表達(dá)在哪一兩個(gè)詞語上？生 23：白天一定要做的事，一地昂要說的話，現(xiàn)在都可以不理。 師：你就固定在兩個(gè)一樣的詞語上。生齊答復(fù)：一定要。 師：很好，這說明他對(duì)當(dāng)時(shí)處的現(xiàn)實(shí)不滿， 既

19、然對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿， 我現(xiàn)在出來的題目是什么？ 生答復(fù)：暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)。師：“暫時(shí)逃避 ，這個(gè)同學(xué)說得好。那么同學(xué)們看一下， “暫時(shí)逃避表達(dá)在那一個(gè)字 上。生答復(fù)：且。也就是說， 他出來的目的在于心靈充滿師：對(duì)了?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。 了一種希望。師板書：希望 師：希望暫時(shí)的怎么樣。生答復(fù)：自由。 師：再確切點(diǎn)，希望什么？ 生答復(fù)：暫時(shí)逃避一下。 師：那么接下來觀過荷塘以后，作者有沒有逃避呢？ 生答復(fù)：沒有。師：有沒有暫時(shí)超脫。生答復(fù)：沒有。 師：那么又是從哪里看出來的？ 生 24：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 師：觀塘前的希望，到觀塘后的失望。八兩節(jié)， 同學(xué)們看看老師哪幾個(gè)字早上老師發(fā)

20、的背景資料里面1927 年， 1927 年發(fā)生了什么？，這里面坐著隊(duì)友人的思念、師板書：失望 師：失望以后引起的感情是怎樣的呢？老師來讀七、 讀錯(cuò)了？師朗讀師：哪個(gè)字讀錯(cuò)了？生齊答復(fù)：記和惦。師：“記和“惦 ，我換一下為什么不可以？ 生 25：記是記憶，而惦是一種感情上的思念。 師：好，我現(xiàn)在再換一下， “這令我想起了江南。 生 25 ：“惦有一種思念。 “想是一般的回憶。師：作者為什么要思念江南？除了作者自己在江南生活過，告訴了什么？江南當(dāng)時(shí)還是革命的策源地，作者寫文章是在生答：蔣介石背叛革命。師：不僅僅是這些，還有作者自身“性格與時(shí)代的矛盾 牽掛，對(duì)時(shí)局無奈心情怎一個(gè)“想字了得，所以用一個(gè)

21、“惦字表達(dá)了作者那種深切的掛 念之情。為什么寫江南？因?yàn)閷?duì)作者的身份我們可以加一個(gè)定語，是一個(gè)怎樣的學(xué)者？有學(xué)生答復(fù)：江南才子。學(xué)生哄堂大笑師：“江南才子 ，從他的詩句中來的，還有什么？有學(xué)生答復(fù)：愛國(guó)。師：為什么要用采蓮的詩句， 采蓮又到底是怎么一回事呢？他說 “采蓮是江南的舊俗 那么我們是江南人有沒有看到過？學(xué)生說法不一師：“你想一想，采蓮的情形是怎么樣的？ 生答復(fù)：歡快的。 師：歡快的！大家高快樂興地蕩著輕舟去，年輕女子駕著輕舟去，唱著歌去的，采蓮的 時(shí)候突然又想起自己的心上人， 充滿對(duì)美好生活的憧憬和向往。 采蓮場(chǎng)景跟我們荷塘上朦朧 美的場(chǎng)景區(qū)別是不是很明顯？ 生答復(fù)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)，一個(gè)

22、是夢(mèng)想。師：超脫了沒有？生答復(fù)：沒有？ 師：是什么聲音把他拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來的？我現(xiàn)在看到的荷塘畢竟是夜晚月色下的荷 塘，現(xiàn)實(shí)的蟬聲和蛙聲時(shí)時(shí)提醒我這畢竟是黑暗的現(xiàn)實(shí)， 于是， 我一腔美好的情感通過惦念 江南得以寄托。 還有一個(gè)問題， 出門前和出門后有什么區(qū)別呢？我們一起把第一段和最后 “這 樣想著朗讀一下。生朗讀 師：內(nèi)容上差不多吧？只不過出門前的心情是“頗不寧靜 。師板書：頗不寧靜 師：頗不寧靜因此要找寧靜， 那么找到了寧靜， 又回到了現(xiàn)實(shí)， 最后到家里寧靜了沒有？ 生答復(fù)：沒有？師：怎么沒有呢？輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息都沒有，妻已熟睡好久了。很靜，我說寧 靜了。有的學(xué)生答復(fù)有，有的學(xué)生答

23、復(fù)沒有？ 師：到底寧靜了沒有？ 生 26：不寧靜。師：為什么？生 26：心里是不寧靜，環(huán)境是寧靜的。師：這是一種什么手法？生 26：反襯。 師：也就是說周圍什么聲息都沒有了，內(nèi)心涌動(dòng)著的是思念， 是茫然， 自己找不到出路 的那種內(nèi)心彷徨、迷茫的感覺，在靜靜地月色下，更加顯得難以消受。妻已睡著了，也就是 “世人皆睡了，唯我獨(dú)醒 ，類似的詩句我們平時(shí)也學(xué)到過，這樣的方法也用過，再比方， 文章一開頭“妻拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌 ，這也是一種以有聲來襯無聲的方法。由 此可見，作者找到了寧靜沒有？生答復(fù)：沒有？ 師：我同意學(xué)生們的觀點(diǎn)，仍不寧靜。師板書：仍不寧靜 師：盡管那時(shí)有淡淡的喜悅，還有什么？ 生答復(fù)：淡淡的憂愁。師板書：淡淡的憂愁 師：可是我們心里呢？這一切都是暫時(shí)的，沒有排遣掉，所以朱自清盡管離我們很遠(yuǎn)， 但是我們通過品味他的語言， 了解了他的內(nèi)心深處的情感， 把握了這篇文章的思想感情脈絡(luò)。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來概括這篇文章的兩條線索。生 27：以情為線索。師：就是哪一條？ 師指著板書：頗不寧靜希望淡淡的喜悅失望仍不寧靜淡淡的哀愁 師：