國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,實(shí)踐教學(xué)

1、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,實(shí)踐教學(xué)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置改革的思路高等教育教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大局部組成.實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作水平的重要培養(yǎng)階段,是對(duì)理論教學(xué)局部的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展00.經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中占有越來越重要的地位以及國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,使得市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”的畢業(yè)生提出了更高的要求.要讓畢業(yè)生獲得用人單位的認(rèn)可,就必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論與實(shí)際的結(jié)合,通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來反復(fù)練習(xí)學(xué)生的操作水平,通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗之間的“

2、無縫對(duì)接”.顯然,今天的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有許多需要改良的地方.一、我國(guó)國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題一課程設(shè)置脫離企業(yè)和市場(chǎng)要求1由學(xué)校主要負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)方案課程設(shè)置,企業(yè)極少有時(shí)機(jī)參與.2課程門數(shù)太多,專業(yè)技能課的課時(shí)不夠,學(xué)生學(xué)得泛而不精.3實(shí)踐課程的比例低于30%,學(xué)生在校期間的重點(diǎn)仍然在理論學(xué)習(xí)上,動(dòng)手水平弱,專業(yè)技能不強(qiáng).4實(shí)踐課與理論課的結(jié)合不科學(xué).5校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課根本以計(jì)算機(jī)軟件為主要教學(xué)內(nèi)容,校外實(shí)訓(xùn)課根本局限于熟悉實(shí)習(xí),畢業(yè)前的定崗實(shí)習(xí)完成質(zhì)量較低.二“雙師型”教師缺乏,實(shí)踐課指導(dǎo)質(zhì)量不高目前高校多數(shù)專業(yè)課教師都

3、是從學(xué)校到學(xué)校,沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候往往要花大量的時(shí)間去研究國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用軟件和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,但是紙上談兵式的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式往往讓學(xué)生覺得在學(xué)校的軟件實(shí)習(xí)操作就是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作或是一種電腦游戲.有豐富企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師能把軟件中模擬的情景生動(dòng)化,給學(xué)生講解的時(shí)候也容易將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)模擬的國(guó)際貿(mào)易操作情景,讓學(xué)生能更加深刻地體會(huì)并操作每一個(gè)國(guó)際貿(mào)易中的環(huán)節(jié),并同時(shí)將課堂上學(xué)到的知識(shí)在模擬中進(jìn)行練習(xí).三校外實(shí)習(xí)基地受限制本科高等院校根本上都很重視與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)議,但由于專業(yè)性原因,國(guó)貿(mào)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地存在一些特殊問題.一是學(xué)生多,實(shí)習(xí)崗位數(shù)量難以滿足

4、.中小型外貿(mào)公司很難一次性接受很多實(shí)習(xí)生,一般只能接受13個(gè)實(shí)習(xí)生,學(xué)校安排實(shí)習(xí)就需要與幾十家公司接洽聯(lián)系,給實(shí)習(xí)安排帶來一定的困難.二是很多外貿(mào)單位比方海關(guān)、外管局、商檢局都是國(guó)家核心機(jī)關(guān),一般只能帶學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀.三是外貿(mào)公司的客戶、貨源都是公司的商業(yè)機(jī)密,公司不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸到核心的商業(yè)機(jī)密,只讓他們做1些簡(jiǎn)單的制單或打雜的工作,難以充分滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求.二、德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的特點(diǎn)德國(guó)的出口在世界上享有盛名,而它成功的“雙元制”職業(yè)教育是成功背后的秘密武器.所謂“雙元制&am

5、p;rdquo;就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化專業(yè)知識(shí)的教育為“一元”,企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育為“一元”.學(xué)校和企業(yè)共同合作完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程.“雙元制”是以水平培養(yǎng)為目標(biāo),以操作技能培養(yǎng)為核心的一種人才培養(yǎng)模式0.德國(guó)的“雙元制”教育有以下特點(diǎn)：第一,學(xué)校和企業(yè)雙單位聯(lián)合辦學(xué)“雙元制”教育的辦學(xué)特點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)雙單位聯(lián)合共同招生,學(xué)生的身份是雙元的,既具備企業(yè)雇員身份又具備學(xué)校學(xué)員學(xué)籍.學(xué)校的培養(yǎng)

6、目標(biāo)明確,針對(duì)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案和教學(xué)方案,畢業(yè)生完全符合企業(yè)的素質(zhì)、水平和技能要求.第二,根據(jù)崗位所需技能設(shè)置雙課程體系.企業(yè)和學(xué)校依據(jù)自身需要進(jìn)行調(diào)整和充實(shí),以崗位來設(shè)置課程,學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位.根據(jù)崗位群所需技能進(jìn)行所需專項(xiàng)水平分析,制定出各項(xiàng)所需能力的具體要求,然后將其分解為學(xué)習(xí)步驟和課程設(shè)置.根據(jù)專業(yè)開展、市場(chǎng)需求和專項(xiàng)水平分析表制定專業(yè)的教學(xué)方案、課程體系和教學(xué)大綱.第三,師資實(shí)行學(xué)校理論教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)雙結(jié)構(gòu).德國(guó)的“雙元制”師資結(jié)構(gòu)分為理論教師和實(shí)訓(xùn)教師兩類教師.理論教師是國(guó)家公務(wù)員,必須通過四年專業(yè)學(xué)習(xí)和兩年師范學(xué)習(xí)；實(shí)訓(xùn)教師是企

7、業(yè)的雇員,技術(shù)院校畢業(yè),工作兩年后同時(shí)還要通過教育學(xué)、心理學(xué)測(cè)試,符合?實(shí)訓(xùn)教師資格條例?才可擔(dān)任.第四,模塊化專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并重.德國(guó)的“雙元制”教育體系多模塊化方式來實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué),并利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,并采取行為導(dǎo)向式教學(xué)將專業(yè)理論課教學(xué)推向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng).每一個(gè)模塊都包括教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)習(xí)情況的檢測(cè)和評(píng)估.測(cè)試由企業(yè)、學(xué)校和各行業(yè)的代表組成.三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路一合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系是否科學(xué)、系統(tǒng)和完整是決定實(shí)踐教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素.高等院校的實(shí)踐教學(xué)一般分為根底實(shí)踐

8、教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué).國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置應(yīng)抓住專業(yè)核心、突出專業(yè)特色和強(qiáng)化職業(yè)水平.在總的教學(xué)方案中實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的比例不應(yīng)該低于30%,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿大學(xué)四年的每一個(gè)學(xué)年,并與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)操作水平的實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的實(shí)訓(xùn)要合理科學(xué)地銜接,注重實(shí)訓(xùn)課與學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的緊密結(jié)合.同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課的課程設(shè)置上要充分調(diào)研,重視企業(yè)的意見,并根據(jù)市場(chǎng)需求的變化對(duì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方案逐年進(jìn)行調(diào)整.二實(shí)踐教學(xué)突出專業(yè)特色1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真化為了讓每位學(xué)生都能在仿真化的模擬環(huán)境中熟悉并掌握外經(jīng)貿(mào)專業(yè)的每個(gè)技能操作,可以分兩個(gè)步驟.首先,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師必須重視校內(nèi)實(shí)踐課程中

9、使用的模擬軟件,目前單項(xiàng)練習(xí)的軟件有國(guó)際單證制作、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貨代,綜合實(shí)訓(xùn)的軟件有國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)SIMTRADE教師和軟件維護(hù)員要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,不斷更新軟件中設(shè)定的信息,不斷充實(shí)內(nèi)容和更新信息,使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài),掌握實(shí)際操作技能.其次,可以建立國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)品展示廳,例如可以針對(duì)本省的主要出口和進(jìn)口產(chǎn)品建立產(chǎn)品展示廳,讓學(xué)生了解這些產(chǎn)品的主要進(jìn)出口商是哪些、主要貨源地在哪里,現(xiàn)在的市場(chǎng)價(jià)格行情變化如何等問題.讓學(xué)生從感性熟悉當(dāng)中掌握商品知識(shí),并主動(dòng)探究從事這些商品進(jìn)出口貿(mào)易的途徑.2.校外實(shí)踐全真化國(guó)貿(mào)專業(yè)在實(shí)現(xiàn)校外全真化體驗(yàn)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)中,提出分層次建設(shè)的改

10、革思路.第一,建立一批熟悉實(shí)習(xí)基地.這批實(shí)習(xí)基地可以包括碼頭、機(jī)場(chǎng)、集裝箱堆場(chǎng)、外貿(mào)公司生產(chǎn)基地、海關(guān)、外管局、商檢局.這些基地可以滿足一個(gè)年級(jí)的學(xué)生在短期內(nèi)進(jìn)行熟悉實(shí)習(xí),建立起對(duì)外貿(mào)易的一個(gè)初步的印象.第二,建立學(xué)生假期實(shí)習(xí)基地,這些基地具備一定的靈活性.根據(jù)學(xué)生假期回家的需求,在假期自己尋找實(shí)習(xí)單位,返回學(xué)校時(shí)提交的實(shí)習(xí)報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包含實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系單位名稱、地址、聯(lián)系人和聯(lián)系,學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些信息與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系,根據(jù)專業(yè)性進(jìn)行篩選為下一步建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)合作單位做好儲(chǔ)藏.第三,建立一批長(zhǎng)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地.這批基地應(yīng) 結(jié)合生源地包括省內(nèi)、省外的各大中小型外貿(mào)公司,同時(shí)結(jié)合高校國(guó)

11、際化交流工程努力建立海外實(shí)習(xí)基地,每家公司能容納13人即可,實(shí)習(xí)時(shí)間最少1個(gè)月以上.3.校企合作深層化在校企合作的模式上盡量突破表層合作進(jìn)入深層合作.大力引進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)并積極探索“校內(nèi)外貿(mào)辦公室”的校企合作形式.一般學(xué)校對(duì)校企合作都比擬積極,但企業(yè)態(tài)度比擬消極.原因是企業(yè)覺得自己的收益較小,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短,教會(huì)就走了,花費(fèi)時(shí)間和精力來教學(xué)生不值得.而且,由于外貿(mào)業(yè)務(wù)的私密性特點(diǎn),企業(yè)不愿意讓學(xué)生接觸客戶資料和業(yè)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).另外,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位還會(huì)影響企業(yè)的工作效率.針對(duì)這個(gè)問題,我們認(rèn)為國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該大力引

12、進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)的校企合作模式5.“訂單式”培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才,為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)本錢,同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,減輕其就業(yè)壓力,既提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,也提升了學(xué)校的就業(yè)率,是一種三羸的合作模式.首先,企業(yè)提出培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備哪些水平,有針對(duì)性地開展哪些課程,必須取得哪些職業(yè)資格證書.第二,企業(yè)在學(xué)校招生后就可以不定期地到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)的情況介紹,有針對(duì)性地為局部學(xué)生提供定崗實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī),并派人指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)口專業(yè)技能.第三,在定向培養(yǎng)的學(xué)生中挑選優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè).我們

13、積極探索的另外一種校企合作的新思路是在校內(nèi)設(shè)立外貿(mào)辦公室.由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特殊性,不適合在校內(nèi)開設(shè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)工廠,但很多業(yè)務(wù)的開展其實(shí)只需要一間辦公室和幾臺(tái)電腦就可以完成.學(xué)校的外貿(mào)樣品展示間可以為提供樣品的企業(yè)提供辦公桌和電腦,學(xué)校的外貿(mào)談判室也可以為企業(yè)提供與客戶洽談貿(mào)易的場(chǎng)地,企業(yè)提供教師和學(xué)生上崗職位,并承當(dāng)勞務(wù)費(fèi)用和經(jīng)營(yíng)費(fèi)用,業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由企業(yè)限制并承當(dāng).通過這樣的合作,學(xué)校建立了真實(shí)的業(yè)務(wù)平臺(tái),強(qiáng)化了學(xué)生外貿(mào)操作技能的培養(yǎng).4.實(shí)訓(xùn)成果證書化事實(shí)證實(shí)具備相關(guān)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更受企業(yè)的青睞.因此本專業(yè)應(yīng)將獲取資格證書作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺追求這一思想表達(dá)在課程設(shè)

14、置中.學(xué)院在四年的教學(xué)方案中分階段設(shè)置相應(yīng)的課程來與職業(yè)資格證書對(duì)接,并同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)置實(shí)訓(xùn)課的選修課局部為職業(yè)證書測(cè)試培訓(xùn).學(xué)生不可能獲得所有工種的職業(yè)資格證書,學(xué)校需要根據(jù)就業(yè)崗位的需求來引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格證書測(cè)試,同時(shí)在國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課完成標(biāo)準(zhǔn)中可規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)時(shí)至少要取得2項(xiàng)以上的職業(yè)資格證書才算合格.從而讓職業(yè)資格證書這一全社會(huì)認(rèn)可的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)成為實(shí)訓(xùn)成果的量化指標(biāo)之一.三實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)因素,是決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素.在實(shí)踐課的教學(xué)工作中只有具備較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)水平的教師才可能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)動(dòng)手水平的學(xué)生,只有了解市場(chǎng)需求的教師才能培養(yǎng)出企業(yè)崗位

15、所需要的人才.因此,實(shí)踐課指導(dǎo)教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能動(dòng)手水平的上下.在本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上,我們主要采取三種舉措：培養(yǎng)雙證型教師、引進(jìn)雙師型教師、聘請(qǐng)客座教師.1.努力培養(yǎng)“雙證型”教師“雙證書”制度不僅是針對(duì)學(xué)生的也是面向教師的.雙師型教師的培養(yǎng)首先從“雙證書”做起,學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加本專業(yè)的職業(yè)資格證書的測(cè)試,相關(guān)職業(yè)資格證書的獲取將大大提升教師的專業(yè)課教學(xué)水平,也更容易進(jìn)入企業(yè)鍛煉,到達(dá)真正的“雙師型&

16、;rdquo;教師的水準(zhǔn).對(duì)于獲得執(zhí)業(yè)資格證書的教師,學(xué)校應(yīng)在課酬上給予提升,并優(yōu)先獲準(zhǔn)擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)工作,優(yōu)先推薦進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉,同時(shí)在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和職稱晉升上給予優(yōu)先考慮.2.大力引進(jìn)“雙師型”教師學(xué)校在培養(yǎng)自有教師獲取職業(yè)資格證書的同時(shí)應(yīng)加大對(duì)具備多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的“雙師型”教師的引進(jìn).由于近年來普通高校引進(jìn)教師都要求具備博士學(xué)位,但是相對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的具備多年工作經(jīng)驗(yàn)的資深專業(yè)人士來說很少有人具備這樣的學(xué)歷,如能相對(duì)放寬學(xué)歷要求,到碩士那么可引進(jìn)的“雙師型&rdqu

17、o;教師數(shù)量就能增加.引進(jìn)后對(duì)這些教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和科研技能的培養(yǎng),通過聽課制、評(píng)課制、講課比賽和導(dǎo)師制方式,就能迅速地把具有豐富企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的新進(jìn)教師培養(yǎng)成能夠在講臺(tái)上完美地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的真正意義上的雙師型教師.而這些教師對(duì)于實(shí)踐課的指導(dǎo)將大大提升本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平和層次.這局部“雙師型”教師的職業(yè)背景和人脈關(guān)系還將為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供豐富的資源.3.積極聘請(qǐng)相關(guān)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)人士擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課客座講師與德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育相比,我國(guó)普通高校的性質(zhì)決定我們的師資結(jié)構(gòu)不可能是由學(xué)校理論教師為

18、公務(wù)員而實(shí)訓(xùn)教師是企業(yè)雇員構(gòu)成.由于工作原因,在市場(chǎng)第一線的外貿(mào)專業(yè)人士無法長(zhǎng)期擔(dān)任某一門實(shí)踐課的教學(xué),而國(guó)際經(jīng)貿(mào)市場(chǎng)行情瞬息萬變,為滿足學(xué)生對(duì)最新市場(chǎng)行情變化的了解,并根據(jù)中國(guó)目前普通高等學(xué)校的實(shí)際情況,聘請(qǐng)相關(guān)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)人士擔(dān)任學(xué)校的客座講師,不定期到學(xué)校開設(shè)專題講座、不定期參與實(shí)踐課教學(xué)就是一個(gè)較好的方法.不但學(xué)生學(xué)到了外貿(mào)第一線的最新信息和技能,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課教師也通過向客座教師的學(xué)習(xí)隨時(shí)將自己的信息和技能保持在行業(yè)的最新水平上.四實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)能使學(xué)校和教師獲得全面的反應(yīng)信息,從而不斷改良實(shí)踐教學(xué),良好的評(píng)價(jià)體系能對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改良,從而進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來說其教學(xué)方式、場(chǎng)地、所需設(shè)備都更為復(fù)雜,因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不能沿用理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體為治理部門教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)單位.相對(duì)于不同的實(shí)訓(xùn)階段和實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)熟悉實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文