信息技術(shù)使化學(xué)實驗教學(xué)彰顯精彩(定稿)

1、信息技術(shù)使化學(xué)實驗教學(xué)彰顯精彩閆 銳摘 要 利用信息技術(shù)可以獲得豐富的教學(xué)資源,開闊學(xué)生視野,使化學(xué)實驗教學(xué)彰顯精彩。 經(jīng)過我這幾年的實踐探索認為:充分利用遠教資源的功能設(shè)備,增強演示效果;利用信息技 術(shù)“再現(xiàn)”實驗現(xiàn)象,增強對比性;利用信息技術(shù)模擬動感畫面,突破實驗教學(xué)難點,揭示 微觀本質(zhì);利用信息技術(shù)精設(shè)教學(xué)流程,增大實驗密度。這樣既能改進實驗教學(xué)中的不足, 又能使教學(xué)變得精彩有趣,從而提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 化學(xué)實驗教學(xué) 精彩隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)輔助教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢,逐漸 成為一種嶄新的教學(xué)手段,并廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中?；瘜W(xué)是一門以實驗 為基礎(chǔ)的

2、自然學(xué)科,化學(xué)實驗的操作、實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著十分重要的作用。然而傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)存在許多 弊端:有的演示實驗反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大,可觀察的實驗現(xiàn)象很不明顯; 有的實驗危害性和危險性較強,根本無法在課堂內(nèi)演示。如何恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù) 來補充傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中的不足,成為擺在我們面前需要解決的問題。根據(jù)我 這幾年的教學(xué)實踐探索,認為通過以下四種形式,一方面能改進實驗教學(xué)中的不 足,使教學(xué)變得生動有趣,另一方面讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識, 使他們認為學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負擔(dān),而是一種快樂,從而使學(xué)生達到主動的去學(xué) 習(xí)和探索。一、充分利用遠教資

3、源的功能設(shè)備,增強實驗演示效果,激發(fā)興趣演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié),成功與否直接影響教學(xué)進度 和教學(xué)效果。針對目前許多學(xué)校做化學(xué)演示實驗的儀器多為試管或點滴版,實驗 容器小,現(xiàn)象即使再明顯也不易觀察,況且一個班學(xué)生比較多,教室前后距離較 遠,教師在講臺上做,學(xué)生在下面觀察,前排的學(xué)生還可以勉強看到,但后面的 學(xué)生幾乎看不清楚,如果長期這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。怎么辦?若把這些 實驗用投影儀或借助裝有攝像頭的多媒體進行放大阿處理,學(xué)生就能清楚地看到 實驗的全過程,清晰地觀察到實驗現(xiàn)象,這就恰好滿足了學(xué)生好奇心理,從而激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如:在講授質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容時,由

4、于要完成三 個實驗在反應(yīng)前后的質(zhì)量測定和實驗現(xiàn)象的展現(xiàn),我們通過普通的托盤天平能夠完成,但效果很不明顯,于是我們采用了信息技術(shù)手段,首先把相應(yīng)的實驗儀器 和藥品配齊并安裝好,為了使實驗現(xiàn)象和天平的讀數(shù)完全能展示給同學(xué)們,就利 用計算機和攝像頭的組合,再結(jié)合多媒體展示,當(dāng)三個實驗相繼完成后,全班同 學(xué)既明確地觀察到了實驗現(xiàn)象,又準確地看到了發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總 和確實守恒。這樣既激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望,又有身臨其境的感覺。二、利用信息技術(shù)“再現(xiàn)”實驗現(xiàn)象,增強對比性, 活化思維品質(zhì)我們在演示新實驗時,為了和以前做的相關(guān)實驗進行對比,我們也將新、舊 實驗?zāi)M成動畫在多媒體上展示,指導(dǎo)學(xué)生

5、觀察實驗現(xiàn)象的不同,然后得出科學(xué) 的結(jié)論。這樣做:一方面通過實物模擬再現(xiàn),喚起學(xué)生淡化的記憶,另一方面通 過對比模擬實驗,可以加深對新舊知識的認識、對比和掌握。例如:在演示酸堿 中和反應(yīng)的實驗后,提出問題:“硫酸還能與什么物質(zhì)反應(yīng)?”學(xué)生回答:“指示 劑” 、 “活潑金屬” 、 “金屬氧化物”等,為了強化學(xué)生的回憶,銀幕上出現(xiàn)四支試 管,分別都盛有一定量的硫酸,然后,分別滴加紫色石蕊試液、放入金屬鋅粒、 放入生銹的鐵釘,反應(yīng)現(xiàn)象各不相同,學(xué)生一目了然,清楚可見,對實驗現(xiàn)象的 觀察和相關(guān)化學(xué)知識的掌握更加清晰明朗?？梢娡ㄟ^這樣的形式不僅能幫助學(xué)生 重現(xiàn)、歸納、復(fù)習(xí)、對比知識內(nèi)容,也更有利于幫助學(xué)

6、生深入理解獲取知識的方 法與途徑。三、利用信息技術(shù)模擬動感畫面,突破實驗教學(xué)難點,揭示微觀本質(zhì)化學(xué)是一門實驗性,應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)學(xué)科,教師演示的實驗和學(xué)生所做的 典型實驗在教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中,很多實驗如: CO 的中毒實驗、 CO 2不能供給呼吸的實驗、 濃硫酸的腐蝕性實驗等不能現(xiàn)場操作, 這樣會使這些教學(xué)內(nèi)容變得抽象和枯燥,說服力不強,造成學(xué)生難以理解,更達 不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到相應(yīng)的課堂教學(xué)中,借 助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具制成圖、文、聲、像相結(jié)合 的電子課件,對相關(guān)知識的傳授和學(xué)生對知識內(nèi)容的理解、掌握可以起

7、到事半功 倍的效果, 從而達成實驗教學(xué)目標。 如我在講授 CO 的毒性時, 做了這樣一個課件:用動畫方式在一個比較大的容器中通入一段時間的 CO , 然后將一只活潑好動的小 白鼠放入容器中,上面蓋上容器蓋,只見小白鼠先活動很快,然后漫漫走路有點 跌跌撞撞,最后無力再動而倒在了容器底部,現(xiàn)象既生動又特別,緊接著又展示 一個相應(yīng)分析的過程, 通過動畫形式將 CO 如何進入小白鼠體內(nèi), 如何與小白鼠血液中的血紅蛋白結(jié)合,以及結(jié)合后血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合,造成小白鼠 體內(nèi)缺氧而逐漸死亡。經(jīng)過這一過程的模擬展示,學(xué)生情緒高漲,可以說印象相 當(dāng)深刻。通過這樣的形式和手段而進行的模擬實驗既減少了有毒、

8、有害物質(zhì)對學(xué) 生傷害,又揭示了 CO 使人中毒的微觀本質(zhì)。四、利用信息技術(shù)精設(shè)教學(xué)流程,增大實驗密度,提高化學(xué)實驗復(fù)習(xí)效果 多媒體信息技術(shù)以其能綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等 多媒體信息而越來越受到人們的普遍關(guān)注。在化學(xué)實驗教學(xué)中,根據(jù)課時內(nèi)容的 情況,如果多做實驗、多展現(xiàn)信息,特別是在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,更有利于激發(fā)學(xué) 生不斷探究的意識和學(xué)習(xí)化學(xué)的激情, 然而目前許多學(xué)校一般一課時只有 45分鐘, 要完成這些實驗內(nèi)容很艱難,為了增大實驗密度,我進行過這樣的嘗試:在初三 化學(xué)分塊復(fù)習(xí)階段的實驗復(fù)習(xí)中,涉及氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和制取實驗,可以 說內(nèi)容多而復(fù)雜,如果僅憑教師口頭重復(fù),不

9、但浪費時間,達不到預(yù)想的效果, 而且無法完成課時內(nèi)容,如果事先把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制成課件,通過多媒體模擬展 示一遍,再真實演示一部分實驗內(nèi)容:包括實驗儀器的連接、氣密性的檢查、氣 體收集方法和一些性質(zhì)實驗操作的方法,最后進行課堂訓(xùn)練,讓學(xué)生在大容量快 節(jié)奏的教學(xué)活動中,充分展示自己的智慧,達到思維活躍、記憶深刻的目的,有 效地提升教學(xué)效率。可見在化學(xué)實驗教學(xué)中,如果能恰當(dāng)?shù)乩秒娔X多媒體技術(shù) 的信息存儲量大,省時省力,處理迅速等優(yōu)勢精心設(shè)計教學(xué)流程,不僅可以做到 高密度的展現(xiàn)化學(xué)實驗,增大化學(xué)課的容量,還能減輕教師的負擔(dān),開拓學(xué)生視 野,提高化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)效率。總之,信息技術(shù)的應(yīng)用使化學(xué)實驗教學(xué)過程生動形象、直觀性強、感染力強, 可為化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳情境,使教與學(xué)變得簡明,趣味橫生。多媒體課件的 多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持,既能擴大宏觀視野,又能揭示 微觀實質(zhì),為教學(xué)注入無限活力。實驗教學(xué)中努力發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,使 之與傳統(tǒng)媒體相互滲透、相互補充,有效結(jié)合,是實施素質(zhì)教育、促進教育現(xiàn)代 化進程的重要途徑。參考文獻1安寶生 .