《北方的民族匯聚》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、北方的民族匯聚課堂教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)內(nèi)容北師大版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)歷史實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第22課。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：看圖能說(shuō)出“五胡”的名稱(chēng)及分布的地區(qū)，掌握識(shí)圖的基本技能。列舉孝文帝促進(jìn)民族融合的措施，嘗試從教材中獲取有效信息的能力。分析孝文帝改革的作用。2.過(guò)程與方法：利用課件，加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族內(nèi)遷的方向、分布地區(qū)的情況和孝文帝改革相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)師生合作、生生合作探究、討論等方法促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的；培養(yǎng)民族平等、友好交往的意識(shí)，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步離不開(kāi)改革。教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革。教學(xué)難點(diǎn)：

2、如何認(rèn)識(shí)中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。三、教學(xué)過(guò)程師：我國(guó)一共有多少個(gè)民族？生：56個(gè)。師：我們中華民族是一個(gè)親如一家的大家庭，有首歌曲反映了這個(gè)主題，是哪首歌？生：愛(ài)我中華。師：你們會(huì)唱嗎？生：會(huì)。師：我們一起唱好嗎？師生同唱：愛(ài)我中華。師：我們中華民族的確是個(gè)非常和睦的大家庭，那我們這個(gè)大家庭是從什么時(shí)候開(kāi)始匯聚的呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。生：齊讀課前提示。師：板書(shū)課題。師：我們首先學(xué)習(xí)“邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷”，板書(shū)第一個(gè)標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到他們內(nèi)遷的原因？生：自主學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題。師：請(qǐng)大家大膽地猜想一下邊疆少數(shù)民族主觀上是否愿意內(nèi)遷？誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的見(jiàn)解？生甲：愿意。因

3、為當(dāng)時(shí)他們生產(chǎn)方式、生活習(xí)俗都和內(nèi)地的差異很大，很想靠近中原。生乙：他們想向漢族人學(xué)習(xí)。師：回答得很到位，他們對(duì)漢族的先進(jìn)文明仰慕已久，從自身經(jīng)濟(jì)或發(fā)展的需要想向中原靠近。師：內(nèi)遷的少數(shù)民族有那些？請(qǐng)大家看教材114頁(yè)第一行，拿筆劃一下，內(nèi)遷的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上合稱(chēng)五胡，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)少數(shù)民族名稱(chēng)的讀音和寫(xiě)法。生：反復(fù)讀兩遍。師：板書(shū)五個(gè)少數(shù)民族的名稱(chēng)。演示課件：五個(gè)少數(shù)民族內(nèi)遷的方向和分布的地區(qū)。師：內(nèi)遷的少數(shù)民族在生產(chǎn)方式和風(fēng)俗習(xí)慣上與漢族差異很大，他們與漢族人能和平相處嗎？漢族統(tǒng)治者是怎樣對(duì)待他們的？請(qǐng)大家閱讀教材114頁(yè)第一段小字內(nèi)容。生：漢族統(tǒng)治者對(duì)內(nèi)遷的少數(shù)民族進(jìn)行

4、了殘酷的剝削和壓迫。師：這樣會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？生：加劇了民族矛盾。師：由于他們對(duì)漢族統(tǒng)治的憤恨引發(fā)了起義，結(jié)果在北方建立起了十多個(gè)割據(jù)政權(quán)。師：在長(zhǎng)期激烈的沖突和交往中，內(nèi)遷的少數(shù)民族和漢族互相影響，在生產(chǎn)方式和生活習(xí)俗上逐漸融合，民族匯聚已成為時(shí)代的主流。同學(xué)們看教材中的耕耙圖、揚(yáng)場(chǎng)圖。師：在促進(jìn)民族融合的過(guò)程中，有位少數(shù)民族統(tǒng)治者貢獻(xiàn)非常大，他就是北魏的孝文帝。下面我們來(lái)共同探究第二個(gè)問(wèn)題（板書(shū)第二個(gè)標(biāo)題），先了解鮮卑族的歷史淵源，他們起源于哪里？生：略。師：出示課件鮮卑騎馬武士俑圖，觀察鮮卑族的特點(diǎn)。生：善于騎馬、射箭。師：他們勇武善戰(zhàn)，過(guò)著游牧生活。386年，這個(gè)民族的拓跋部建立了魏

5、國(guó)，定都平城，歷史上稱(chēng)為北魏。出示課件：北朝的更迭圖，了解北魏在北朝的位置。北魏在哪一年統(tǒng)一了黃河流域？生：439年。師：黃河流域的統(tǒng)一結(jié)束了北方長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，民族大融合的趨勢(shì)更加明朗化。孝文帝親政后進(jìn)行了改革，我們還是先來(lái)了解一下孝文帝改革的背景，板書(shū)改革的背景。指導(dǎo)學(xué)生看教材115頁(yè)第一段課文，思考問(wèn)題：孝文帝是在一種什么樣大氣候下進(jìn)行的改革？生：各族人民在長(zhǎng)期相互交往中，雖然發(fā)生過(guò)激烈的沖突，但民族匯聚已成為時(shí)代的潮流。師：孝文帝順應(yīng)了這股時(shí)代潮流，主動(dòng)采取措施，加快了民族融合的步伐。孝文帝是我國(guó)歷史上第一位，也是唯一的一位自覺(jué)、堅(jiān)定、比較徹底地推行漢化政策的少數(shù)民族統(tǒng)治者。師：如

6、果說(shuō)他不順應(yīng)這股潮流會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？生甲：跟不上時(shí)代腳步，要落伍。生乙：很被動(dòng)，政權(quán)不穩(wěn)定，甚至喪失統(tǒng)治地位。師：如果不進(jìn)行改革，一定會(huì)被歷史淘汰，因?yàn)槊褡迦诤系拇筅厔?shì)無(wú)法阻擋和抗拒，已成為不可逆轉(zhuǎn)的主流了。我們?cè)偬接懸幌滤母锏哪康氖鞘裁?？提醒學(xué)生從115頁(yè)第二段中提取有效信息。板書(shū)“改革的目的”。生：學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制。師：為鞏固自己的政權(quán)，他從哪些方面進(jìn)行了改革？板書(shū)“改革的內(nèi)容之一遷都洛陽(yáng)”。出示課件：孝文帝遷都的路線圖。為什么遷都？過(guò)程怎樣？讓我們沿著時(shí)光的隧道，穿越時(shí)空回到北魏朝去看個(gè)究竟，掌聲請(qǐng)出幾位同學(xué)表演課本劇孝文帝妙計(jì)遷都。生：表演略。

7、師：孝文帝為了遷都真的是頗費(fèi)一番心計(jì)，體現(xiàn)了他的英明果斷。遷都后孝文帝要求鮮卑族人必須把洛陽(yáng)看作是自己的家鄉(xiāng)，即熱愛(ài)它，又要建設(shè)它。遷都后他又大刀闊斧的進(jìn)行改革，實(shí)行漢化政策，板書(shū)改革內(nèi)容之二“實(shí)行漢化政策”。引領(lǐng)同學(xué)從教材115頁(yè)第二段中歸納孝文帝實(shí)行漢化政策的四個(gè)方面。生：回答略師：改穿漢服，出示課件漢服俑、胡服俑圖，比較 （上接57頁(yè)） 各自特點(diǎn)。 生：略。師：出示課件孝文帝出御圖，體現(xiàn)了他的改革真的是立竿見(jiàn)影。師：學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)：結(jié)合材料閱讀題，感受孝文帝改革的力度。師：采用漢姓：出示課件少數(shù)民族姓與改后的漢族姓對(duì)比圖表，進(jìn)一步加深對(duì)這一問(wèn)題的理解。師：與漢族人通婚，孝文帝以身作則，率先垂范，請(qǐng)大家閱讀教材116頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，看他自己是怎樣帶頭貫徹執(zhí)行這一改革內(nèi)容的？生：略。師：最后請(qǐng)大家討論一下孝文帝改革有什么重大意義？生：討論。師：總結(jié)概括