青島版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、信息窗1：走進(jìn)果蔬會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：第25頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)信息窗導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀取信息，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力，根據(jù)信息讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。2、讓學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題或者小組合作解決問(wèn)題，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)表達(dá)交流的能力和計(jì)算能力。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法，并能用估算的方法檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、估算方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道我們壽光每年都要進(jìn)行什么活動(dòng)嗎？（每年都要舉行蔬菜博覽會(huì)），你們?nèi)ミ^(guò)嗎？（去過(guò)），今天我們就

2、跟隨兩名小記者到國(guó)際果蔬博覽會(huì)去看一看。出示信息窗1。517a二、探究新知：1、讀取信息：（培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。）讓學(xué)生根據(jù)主題圖讀取信息，指名學(xué)生回答。2、提出問(wèn)題：（培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。）讓學(xué)生根據(jù)讀取的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）平均每個(gè)品種的蘋(píng)果有多少箱？（2）平均每天接待多少名客商？（3）平均每天簽定多少?lài)嵉匿N(xiāo)售合同？（4）去年平均每個(gè)葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少?lài)?？?）李叔叔行駛的速度是多少？（6）能裝多少箱大棗？3、解決問(wèn)題：（培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，計(jì)算能力、小組合作的能力和語(yǔ)言表達(dá)、交流的能力。）（1）、解決問(wèn)題（1）：讓學(xué)生先獨(dú)立解決，小組交流，班內(nèi)匯報(bào)（一個(gè)小組匯報(bào)完，其它

3、小組可以補(bǔ)充或發(fā)表自己的不同看法。）：最高位上的1比除數(shù)8小，看被除數(shù)的前兩位，用18個(gè)十除以8，商是兩個(gè)十，在十位上商2，2乘8等于16，18減16等于2，再把個(gè)位上的4落下來(lái)，24除以8商3，3寫(xiě)在個(gè)位上，等于23。教師小結(jié)：用豎式計(jì)算時(shí)，用除數(shù)試除被除數(shù)的最高位，如果這一位上的數(shù)大于或等于被除數(shù)，就可以在本位上面寫(xiě)商，如果這一位上的數(shù)比除數(shù)小，就試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位上。（2）、解決問(wèn)題（2）、（3）、（4）學(xué)生獨(dú)立解決，集體糾正。（3）解決問(wèn)題（5）學(xué)生先獨(dú)立解決，指名學(xué)生回答。教師小結(jié)：速度=路程÷時(shí)間三、鞏固練習(xí)。（通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、估算

4、能力、解決問(wèn)題的能力。）課本第4頁(yè)自主練習(xí)18題。四、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？教學(xué)反思：本節(jié)課，通過(guò)主題圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)主題圖讀取信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析信息的能力、提問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，小組合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)交流的能力。學(xué)生自主探究出了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的較好，只有個(gè)別學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)的認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣和計(jì)算能力。   信息窗二  商中間、末尾有0的除法教學(xué)內(nèi)容：義

5、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第6-9頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算，估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，圖中呈現(xiàn)的是小記者在果蔬會(huì)期間到果品加工廠采訪(fǎng)的情境，通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的筆算方法。教學(xué)目標(biāo)：1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的筆算方法。2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性。學(xué)會(huì)用估算判斷計(jì)算

6、結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問(wèn)題中的作用，養(yǎng)成估算習(xí)慣。3、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。談話(huà)：上節(jié)課我們一起到了果蔬博覽會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了參觀，這節(jié)課，我們一起到各生產(chǎn)廠家看一看，了解一下他們的生產(chǎn)情況，好嗎？（播放情境圖）設(shè)計(jì)意圖 由采訪(fǎng)果品加工廠的情境引入本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望。2、進(jìn)入情境，搜集信息。談話(huà)：觀察情境圖，你了解了哪些廠家的生產(chǎn)情況？引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察畫(huà)面，搜集信息，為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。3、根據(jù)信息，提出問(wèn)題。談話(huà)：根據(jù)

7、我們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生交流，教師板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生看著條件提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。二、解決問(wèn)題，探索新知。1、合作解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不夠商1應(yīng)在十位商0占位的算理，掌握算法。（1）獨(dú)立思考，探尋方法。談話(huà)：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁？怎樣解決？學(xué)生列出算式后，教師板書(shū)：428÷4談話(huà)：428÷4怎樣計(jì)算呢？先自己想想，再把自己的想法在小組中交流一下。設(shè)計(jì)意圖 先獨(dú)立思考，再小組合作交流，既尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，又避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。（2）班內(nèi)交流，深化

8、方法。談話(huà)：哪個(gè)組把你們的做法向大家展示一下？學(xué)生交流方法并演示：      用小棒擺一擺。      估算428÷4的商比100大一些。      用豎式計(jì)算設(shè)計(jì)意圖 充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，給學(xué)生留有較大的思維空間，便于學(xué)生利用知識(shí)遷移解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性，并突出估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。（3）交流豎式計(jì)算，弄清算理。談話(huà)：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？學(xué)生交流，師小結(jié)：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商

9、1時(shí)，可以在十位上商0占位。談話(huà)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列的豎式有兩種形式（出示下面兩個(gè)豎式）               你認(rèn)為哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便呢？為什么2除以4不夠商1在十位商0后，0乘以4得0可以不寫(xiě)呢？你喜歡哪種寫(xiě)法？設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索計(jì)算方法。對(duì)于豎式的兩種形式，沒(méi)有急于提出最佳方法，而是讓學(xué)生獨(dú)立選擇適合自己的方法，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)方法的意識(shí)和習(xí)慣，為后面的算法優(yōu)化打下良好基礎(chǔ)。2、自主解決“平均每小時(shí)生產(chǎn)多少千克果

10、脯”，理解十位上0除以一個(gè)數(shù)應(yīng)在十位商0的算理，掌握計(jì)算方法。（1）獨(dú)立思考，探索新知。談話(huà)：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決？學(xué)生說(shuō)出算式后，師板書(shū)：204÷2談話(huà)：204÷2怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？（2）全班交流，深化算法。談話(huà)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？大部分學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算，在豎式計(jì)算前，引導(dǎo)學(xué)生先估算商，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)十位上0除以2時(shí)該商幾？商在什么位上？設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生用已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。3、反思總結(jié)，揭示課題。談話(huà)：觀察一下，今天學(xué)到的知識(shí)有什么特點(diǎn)？談話(huà)：對(duì)，今天我們學(xué)的就是商中間有0的

11、除法（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖 給學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1、做課本第8頁(yè)自主練習(xí)的第1題。2、做課本第8頁(yè)自主練習(xí)的第2題。先估算再筆算，學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，說(shuō)一說(shuō)為什么商的中間商0？設(shè)計(jì)意圖 本課時(shí)的練習(xí)，充分利用教材所提供的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)適當(dāng)擴(kuò)展，如在筆算前要求學(xué)生先估算，加強(qiáng)估算教學(xué)，培養(yǎng)估算意識(shí)。四、課堂總結(jié)，反思升華。談話(huà)：今天你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí)？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并形成將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。課后反思：這節(jié)課突出的特點(diǎn)是充

12、分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1、在情境中教學(xué)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值。2、尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，自主構(gòu)建新知識(shí)。3、重視估算。在教學(xué)中把估算作為計(jì)算的一種策略，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在筆算前先進(jìn)行估算，注意培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，提高運(yùn)用估算解決問(wèn)題的能力?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的

13、原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 第 二 課 時(shí)一、繼續(xù)看圖，提出問(wèn)題。談話(huà)：上節(jié)課我們采訪(fǎng)了幾個(gè)果品加工廠，解決了一些問(wèn)題，今天我們繼續(xù)采訪(fǎng)（播放情境圖）。仔細(xì)觀察情境圖，你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題并交流設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究興趣。二、解決問(wèn)題，探究新知。1、嘗試解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒”問(wèn)題。（1）學(xué)生獨(dú)立列式，師板書(shū)：420÷3=（2）引導(dǎo)學(xué)生先估算商的大致范圍。（3）學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算。（4）班內(nèi)交流，理清算理。談話(huà)：誰(shuí)來(lái)展示一下你的計(jì)算過(guò)程？學(xué)生展示：談話(huà)：商的末尾為什么要添上0？

14、學(xué)生交流后，師小結(jié)：因?yàn)閭€(gè)位上的0除以3得0，所以在個(gè)位商0。（5）比較豎式的兩種書(shū)寫(xiě)形式。談話(huà)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列的豎式有兩種形式（出示下面兩個(gè)豎式） 哪種書(shū)寫(xiě)形式簡(jiǎn)便呢？你喜歡哪一種？設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算商中間有0的除法的經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)學(xué)習(xí)新知，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索商末尾有0的除法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神。2、嘗試解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒”問(wèn)題。（1）學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視，注意指導(dǎo)困難學(xué)生。（2）班內(nèi)交流，理清算理，掌握計(jì)算方法。談話(huà)：662÷6，個(gè)位上的2除以6，不夠商1，怎么辦？學(xué)生交流看

15、法。（3）引導(dǎo)學(xué)生估算，通過(guò)估算對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷。（4）引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算，驗(yàn)證商是否正確。設(shè)計(jì)意圖 給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。把估算作為一種計(jì)算策略，提高運(yùn)用估算解決問(wèn)題的能力，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，利于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。三、回顧反思，總結(jié)方法。1、回顧本信息窗所學(xué)知識(shí)，總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。談話(huà)：回顧一下，你是怎樣計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的？把你的做法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。2、全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生不斷補(bǔ)充完善。交流后，師小結(jié)：從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上寫(xiě)商，不夠商1，就商0。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生探索出了三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾

16、有0的除法計(jì)算方法后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本信息窗所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)升華為完整的結(jié)論，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使其數(shù)學(xué)情感獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和升華。四、綜合訓(xùn)練，鞏固技能。1、課本第8頁(yè)自主練習(xí)第3題，先估算，再筆算，做完后，集體訂正。設(shè)計(jì)意圖 這是除數(shù)是一位數(shù)除法的基本練習(xí)題，練習(xí)時(shí)對(duì)題目要求進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)充，即要求先估算，估計(jì)商大致在什么范圍內(nèi)，然后筆算，以此來(lái)鞏固除法的計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。2、一本書(shū)有356頁(yè)，借閱時(shí)間是一周，平均每天至少看多少頁(yè)才能按期歸還？（課本第8頁(yè)自主練習(xí)第4題）（1）學(xué)生觀察信息圖，發(fā)現(xiàn)信息，獨(dú)立解決。（2）班內(nèi)交流，集體訂

17、正。練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能進(jìn)行估算，356÷7得到平均每天大約看50頁(yè)，也可能筆算得到商是50，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：平均每天看50頁(yè)能不能按期歸還？為什么？設(shè)計(jì)意圖 這是一道解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目，設(shè)計(jì)這樣一道題，旨在讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題不能光看計(jì)算結(jié)果，而應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)靈活地思考問(wèn)題。3、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)（課本第9頁(yè)自主練習(xí)第5題）設(shè)計(jì)意圖 以辨對(duì)錯(cuò)形式來(lái)練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，鞏固除法的計(jì)算方法，又引起學(xué)生注意，防患于未然。課后反思：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法，學(xué)生已有探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生在

18、解決問(wèn)題過(guò)程中自主探索計(jì)算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：1、教學(xué)中注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將學(xué)生置于生活的大背景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。2、以解決問(wèn)題為基本框架，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)技能的同步發(fā)展。3、提高學(xué)生的計(jì)算技能，本節(jié)是計(jì)算課，提高計(jì)算技能是計(jì)算課的重要目標(biāo)。因此，學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法后，進(jìn)行了一定量的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣、靈活、開(kāi)放、趣味”原則，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又解決了實(shí)際問(wèn)題。   

19、60;                   信息窗三   四則混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第10-13頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：本圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車(chē)間，了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)，通過(guò)對(duì)話(huà)提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，

20、掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。2、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。上一節(jié)課我們一起去做了采訪(fǎng)，這是小記者在采訪(fǎng)的過(guò)程中記錄下的一段畫(huà)面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)），本節(jié)課我們就一起來(lái)看看果凍和梨糕的制作過(guò)程，好嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他們都帶來(lái)了那些信息呢？學(xué)生看圖：從圖中了解到了哪些信息呢？你能根據(jù)提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師有選擇的記錄信息）設(shè)計(jì)意圖同過(guò)師生談話(huà)喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生帶著農(nóng)厚的學(xué)習(xí)興趣去發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題

21、。二、合作探究，解決問(wèn)題。1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：（1）有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？你想怎樣做？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法？再全班交流：（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，通過(guò)交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。   先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2480（包）480÷4120（盒）（3）引出連除算式后，引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。   960÷2÷4（4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒。960

22、7;（2×4）（5）教師小結(jié)2.解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？請(qǐng)學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果，小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。3.教師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖教師組織學(xué)生匯報(bào)交流，要求學(xué)生能說(shuō)出自己的分析思路，逐步訓(xùn)練學(xué)生有條理的分析問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、拓展應(yīng)用，課外延伸。1.自主練習(xí)1學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。2. 自主練習(xí)2（1）指名讀題，說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么？（2）你想怎樣做？（3）指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后，學(xué)生獨(dú)立完成表格，（4）全班集體訂正3、

23、自主練習(xí)3：先說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生明確題意：510÷5÷2         639÷3+48        360÷（2×3）（910-485）÷5    436-360÷4       380÷（132-127）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。學(xué)生計(jì)算，集體訂正設(shè)計(jì)意圖充分挖掘

24、課本提供的教學(xué)資源，放手讓學(xué)生自己思考，交流思路，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有價(jià)值的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)。四、回顧整理，總結(jié)本課通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？課后反思：1、學(xué)生通過(guò)用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，享受成功帶來(lái)的快樂(lè)，從而感到數(shù)學(xué)很有意思，樂(lè)于提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、重視學(xué)生的合作交流。在課堂上，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先組內(nèi)交流，在集體交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程，感受

25、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是要讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟，更好的解決生活中的問(wèn)題。                                  

26、0;          第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)诙．?dāng)貓的帶領(lǐng)下采訪(fǎng)了果品包裝車(chē)間，學(xué)會(huì)了含有除法的四則混合運(yùn)算?，F(xiàn)在，讓我們一起去看看大雄在家做什么呢？（課件展示：大雄在愁眉苦臉的做作業(yè)。）原來(lái)，叮當(dāng)貓給大雄出了三組闖關(guān)題，如果大雄都做對(duì)的話(huà)就帶他坐“時(shí)光穿梭機(jī)”和我們一起去采訪(fǎng)果蔬會(huì)。唉！看他愁眉苦臉的樣子，讓我們做做好事，一起來(lái)幫幫他好嗎？設(shè)計(jì)意圖叮當(dāng)貓是學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片之一，以其作為情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望，并激起學(xué)生積極幫助別人的熱情。二、分層練習(xí)，合作探究讓我們一起看看叮當(dāng)貓給大雄

27、出了哪三組闖關(guān)題。1、課件出示大雄做的第一組題：（1）380-360÷4              360÷（2×3）       20÷4                 360÷5  &

28、#160;    5                     72（2）讓我們一起看看，大雄做對(duì)了嗎？錯(cuò)在哪了？設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的順序，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)做題的好習(xí)慣。2、課件出示第二組題：自主練習(xí)4、5、10題（1）讓我們一起小組合作幫助大雄過(guò)第二關(guān)，好嗎？（2）小組合作，獨(dú)立完成。（3）全班交流，你是怎樣想的？為什么這樣做？注重讓學(xué)生交

29、流思想和策略，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3、課件出示第三組題：自主練習(xí)8.11題（1）同學(xué)們的小組合作非常有成效，讓我們接著闖第三關(guān)。（2）第8、11題，主要是訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題策略的題。學(xué)生先自己讀題，充分了解圖意后在解決問(wèn)題。   （3）你有什么好的方法嗎？小組之間交流一下。設(shè)計(jì)意圖利用“幫助大雄闖關(guān)”作為練習(xí)題的情景串更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，迎合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、拓展延伸叮當(dāng)貓想難住大雄的題目被我們?nèi)聝上戮徒鉀Q了，沒(méi)想到我們同學(xué)這么聰明吧。瞧！叮當(dāng)貓不服氣了，又給我們出了一道難題。（課件出示叮當(dāng)貓與自主練習(xí)*12題）你們有辦

30、法解決這道題嗎？（機(jī)動(dòng)題目，可放在課后完成。）四、課堂小結(jié)大雄在我們的幫助下如愿以?xún)數(shù)娜ゲ稍L(fǎng)果蔬會(huì)了。在這里你有什么話(huà)想對(duì)大雄說(shuō)嗎？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生對(duì)大雄說(shuō)的心里話(huà)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。課后反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)從兩方面入手：1、“情景串”串串連練習(xí)課，一直是學(xué)生認(rèn)為比較枯燥無(wú)味，也是老師們難以駕馭的課題。針對(duì)這一點(diǎn)，本節(jié)課我從興趣出發(fā)，以學(xué)生喜愛(ài)的叮當(dāng)貓為情景的主線(xiàn)，將三組由淺入深的練習(xí)題貫穿于情境之中，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了練習(xí)的目的。2、小組合作，分享思維成果本節(jié)課我們以四人為小組作為學(xué)生活動(dòng)的主線(xiàn)，合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)生在

31、小組中充分展開(kāi)討論，在交流中對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣性有更深入的學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二  熱鬧的民俗節(jié)-對(duì)稱(chēng)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第19-23頁(yè)。教材分析：對(duì)稱(chēng)現(xiàn)實(shí)生活中比較普遍的現(xiàn)象。在學(xué)生的生活中，隨處可見(jiàn)對(duì)稱(chēng)的物體，如圖片、建筑物、動(dòng)植物、藝術(shù)品等，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元選取我國(guó)民俗節(jié)慶?；顒?dòng)上拍攝的照片，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，

32、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能夠在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2、在操作、觀察、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3、欣賞、感受對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)審美意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并能正確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、彩紙、剪刀教師準(zhǔn)備：放大的體操圖，各種正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組圖片。（課件出示）談話(huà)：圖片欣賞完了

33、，這些圖片給你留下了什么印象？ 讓學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這些圖片很好看，圖片中的動(dòng)作很優(yōu)美；圖片的兩邊是一樣的等。談話(huà)：為什么這些圖片會(huì)給你留下這么美的印象？談話(huà)：今天，我們就一起來(lái)研究一下這些圖片中體操動(dòng)作蘊(yùn)涵的美。（接著課件出示體操示意圖）如果我們從正面把這些體操動(dòng)作畫(huà)出下來(lái)，就成了這樣一組平面圖。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究“為什么會(huì)這么美”的興趣，再由生活中的實(shí)物抽象出平面圖形，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的欲望。二、自主探究，解決問(wèn)題談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：“這些圖片中蘊(yùn)涵著什么

34、樣的美？”“這些圖片有什么共同的特點(diǎn)嗎？”“我們?cè)鯓觼?lái)了解它們美？”等問(wèn)題。談話(huà)：大家提了這么多的問(wèn)題，我們先來(lái)研究這些圖形有什么共同的特點(diǎn)，好嗎？談話(huà)：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，把里面的圖片分給小組里的同學(xué)，自己想辦法研究一下，這些圖形有什么特點(diǎn)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。好，開(kāi)始吧！學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。談話(huà)：誰(shuí)想代表你們小組來(lái)交流一下你們小組發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點(diǎn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會(huì)用完全重合來(lái)表達(dá)；對(duì)折的方法一般是相同的，學(xué)生對(duì)對(duì)折后打開(kāi)所看到的折痕表述不會(huì)很好，在小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如

35、何將自己的發(fā)現(xiàn)有條理的表達(dá)完整。談話(huà)：同學(xué)們，剛才你們通過(guò)把這些圖形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形的兩邊重合了，那我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱(chēng)的。（板書(shū)：重合    對(duì)稱(chēng)）談話(huà)：老師這兒還有一個(gè)圖形，你判斷一下，它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？（出示扣杯圖）學(xué)生可能會(huì)直接回答不是對(duì)稱(chēng)圖形，因?yàn)榭郾囊贿呌邪眩贿厸](méi)有。談話(huà)：真的不是嗎？你能折一折，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生演示折。談話(huà)： 這個(gè)圖形對(duì)折后重合了，這個(gè)圖形對(duì)折后也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎？學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為都重合了，一種是圖形中有的地方重合而有的地方?jīng)]有重合，即是部分重合；而另一種是兩邊重合后沒(méi)有多出來(lái)的，也沒(méi)有缺少的，有少數(shù)學(xué)

36、生會(huì)說(shuō)出這是完全重合。談話(huà)：這些對(duì)稱(chēng)的圖形，對(duì)折后全部重合了，也就是完全重合了。（板書(shū)：完全）談話(huà)：現(xiàn)在我們把折過(guò)的對(duì)稱(chēng)圖形打開(kāi)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？老師也想折一折，哪位同學(xué)愿意把你的對(duì)稱(chēng)圖形借給老師用一用？注意看，老師開(kāi)始折了，我這樣折得到一條折痕，這樣折又得到一條折痕。這兩條折痕與你們折出來(lái)的折痕有什么不一樣？學(xué)生回答。談話(huà)：對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱(chēng)軸”。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）一般用點(diǎn)劃線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。注意看老師是怎么畫(huà)的。請(qǐng)你在你剛才對(duì)折的圖形上畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。談話(huà)：同學(xué)們，這些圖形通過(guò)對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸）談話(huà)

37、：現(xiàn)在你知道這些體操動(dòng)作為什么這么美了嗎？再回到課的伊始，學(xué)生現(xiàn)在會(huì)恍然大悟，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)重新審視這些圖片，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美，感悟?qū)ΨQ(chēng)的美。談話(huà)：那你能從下面的圖形中找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？請(qǐng)按要求完成課本第21頁(yè)自主練習(xí)第1、2題。學(xué)生交流如何判斷。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、探究交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圖形重合、完全重合，由折痕認(rèn)識(shí)“軸”，進(jìn)而會(huì)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。這樣層層深入，如剝筍一般，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)探究的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察對(duì)稱(chēng)的美。三、驗(yàn)證猜想，鞏固練習(xí)談話(huà)：打開(kāi)學(xué)具盒，請(qǐng)你在釘子板上拼一個(gè)以前學(xué)過(guò)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形的平面圖形。告訴大家你圍的

38、是什么圖形？學(xué)生可能?chē)鲩L(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等不同的圖形。談話(huà)：請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)2號(hào)袋，找到你圍的那個(gè)圖形，動(dòng)手驗(yàn)證一下你圍的是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（長(zhǎng)方形2條對(duì)稱(chēng)軸，正方形4條對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。平行四邊形2種情況，三角形3種情況）談話(huà)：誰(shuí)想和大家交流一下，你圍的是什么圖形，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)一些爭(zhēng)論。對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，對(duì)三角形、平行四邊形因?yàn)榍闆r比較復(fù)雜，象三角形中有等邊三角形、等腰三角形、一般的三角形，平行四邊形中有四條邊都相等的菱形，是學(xué)生爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)，也是學(xué)生探究的難點(diǎn)，教師要做好充分的學(xué)具準(zhǔn)備。談話(huà)：在我們學(xué)過(guò)的這些平

39、面圖形中，長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，而三角形、平行四邊形則需要根據(jù)具體情況來(lái)分析、判斷。請(qǐng)你從這些圖形中選出你最喜歡的一個(gè)圖形，畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，并請(qǐng)你的同位幫你看一下，你畫(huà)的對(duì)嗎？談話(huà)：請(qǐng)大家打開(kāi)課本20頁(yè)自主練習(xí)，請(qǐng)你從第3、4題中，選一道題你喜歡的做在書(shū)上。分題訂正，投影出示。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)圍一圍、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使課堂掀起了一個(gè)探究、爭(zhēng)論的高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們主動(dòng)參與其中，在不斷的爭(zhēng)辯、動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程中，加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。四、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作圖形談話(huà)：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)找找生活中的對(duì)稱(chēng)。學(xué)生從生活

40、中找對(duì)稱(chēng)。談話(huà)：生活中的對(duì)稱(chēng)實(shí)在是太多了，老師也搜集了幾幅軸對(duì)稱(chēng)圖片，我們一起來(lái)欣賞一下吧。（課件演示）談話(huà)：看了這么美的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你是不是也想自己創(chuàng)作一幅？談話(huà)：你可以用學(xué)具盒上的釘子板圍一圍，用小正方體擺一擺，還可以用剪刀剪一剪，還可以用彩筆畫(huà)一畫(huà)，選擇你喜歡的方式創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品?？偨Y(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，今天的作業(yè)就是找一找自己家里的軸對(duì)稱(chēng)圖形說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖 找一找生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)圍、擺、剪、畫(huà)

41、等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)自己創(chuàng)造美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教后反思1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我充分利用了教材提供的民俗節(jié)的圖片，并適當(dāng)增加了雜技、體操中一些對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作造型，通過(guò)學(xué)生的欣賞，探究為什么人們都這么喜歡看雜技和體操，它們究竟蘊(yùn)涵著什么樣的魅力，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速融入課堂氛圍中。2、動(dòng)手操作、小組合作、探究交流、猜想驗(yàn)證、創(chuàng)作圖形等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證中體驗(yàn)到學(xué)生數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟到合作交流的重要性，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以為我們的生活服務(wù)，生活時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的美在生

42、活中盡情展現(xiàn)。（膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)     徐玉霞）第二課時(shí)一、談話(huà)激趣，引入新課談話(huà)：同學(xué)們，請(qǐng)你做一個(gè)動(dòng)作，告訴大家上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，好嗎？學(xué)生做出不同的對(duì)稱(chēng)動(dòng)作造型。談話(huà)：今天這節(jié)課，我們就一起用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)新問(wèn)題，好嗎？設(shè)計(jì)意圖開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，并用動(dòng)作表示出來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又迅速將學(xué)生的注意力集中在軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)中，可謂一舉兩得。二、自主練習(xí)，鞏固知識(shí)談話(huà)：想一想，軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征？學(xué)生回答。如果出現(xiàn)回答不完整，教師一定要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話(huà)：那么，你知道

43、這些圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的嗎？請(qǐng)你打開(kāi)課本第22頁(yè)看第5題，先仔細(xì)觀察，想一想，然后再連一連。學(xué)生展示匯報(bào)做法。學(xué)生做這道題一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，再請(qǐng)別的同學(xué)幫助他。談話(huà)：對(duì)，我們知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸兩邊是完全相同的，如果給你軸對(duì)稱(chēng)圖形的一般，你能畫(huà)出它的另一半嗎？請(qǐng)你自己完成第6題。學(xué)生相互展示自己是如何畫(huà)的，并互相交流畫(huà)的方法。這道題學(xué)生常出現(xiàn)將格子數(shù)錯(cuò)而導(dǎo)致畫(huà)錯(cuò)圖形，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何看圖、數(shù)格子，提醒學(xué)生畫(huà)完后一定要看一看兩邊是不是一樣。談話(huà)：看來(lái)，大家對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形掌握的非常好，我們一起來(lái)看一個(gè)有趣的故事。（出示第23頁(yè)第7題）請(qǐng)你

44、仔細(xì)看圖，看看圖中主人公之間發(fā)生了什么事、為什么老虎跳到水里去了？你能看圖編出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)故事嗎？讓學(xué)生在編故事、講故事的過(guò)程中，弄清楚老虎、狐貍和它們?cè)谒械牡褂爸g的關(guān)系，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)。談話(huà)：有趣的故事講完了，糊涂的老虎上了狐貍的當(dāng)，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)真的對(duì)我們很有用處。那我們一起來(lái)檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況吧。（出示“我學(xué)會(huì)了嗎？”）談話(huà)：請(qǐng)你自己在書(shū)上完成這道題。在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)“豐收?qǐng)@”進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。三、拓展延伸，總結(jié)收獲談話(huà)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能

45、用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)裝扮一下你自己的房間嗎？請(qǐng)你用日記的形式記下你是如何用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)裝飾自己的房間的，好嗎？設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)，梳理知識(shí)，系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣。以日記的形式記錄下來(lái)，不僅促進(jìn)學(xué)科融合，而且培養(yǎng)了學(xué)生以數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法或觀點(diǎn)的能力。課后反思本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提升靈活處理問(wèn)題的能力。信息窗二  兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)28-31頁(yè),具

46、體內(nèi)容有（進(jìn)位）筆算；解決簡(jiǎn)單的乘除混合的兩步計(jì)算的問(wèn)題。教材簡(jiǎn)析：信息窗呈現(xiàn)的是城市街心花壇的場(chǎng)景。通過(guò)花壇、噴泉及燈柱等景物提供了豐富的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出用乘法解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位）的筆算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是整個(gè)小學(xué)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容，它不僅是本單元教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)乘法必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。教材通過(guò)提供了美麗的“街心花壇圖”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)出運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的靈感。教材呈現(xiàn)了不同算法的交流的場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、運(yùn)用不同策略去探索

47、算法。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)本課所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算需要進(jìn)位，進(jìn)一步鞏固筆算的方法，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的驗(yàn)算方法，并探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法及運(yùn)用乘除混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。這樣安排，既充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又在比較各種方法的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算方法，并能正確計(jì)算；能結(jié)合具體情境進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的乘除混合的兩步計(jì)算的問(wèn)題，2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算方法的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解

48、決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。3、在經(jīng)歷探索算法的過(guò)程中，感受乘法運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，并有成功的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、巧設(shè)鋪墊、溫習(xí)算法    1、談話(huà)：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先做一下熱身運(yùn)動(dòng)好么？課件出示題卡：(1)   10×40      12×40     20×50     40×2220×23  &

49、#160;   11×50      7×80     30×20    (2)   21×24      12×23你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)乘到第二個(gè)因數(shù)的十位上時(shí)，它與第一個(gè)因數(shù)乘得的積怎樣寫(xiě)？（這是豎式計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)，溫習(xí)了已有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，利用對(duì)豎式計(jì)算方法的敘述，進(jìn)一步熟悉了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位

50、）的計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去看看漂亮的街心花壇，城市美容師把街心花壇裝扮得非常美麗（多媒體出示街心花壇圖）。請(qǐng)仔細(xì)觀察畫(huà)面，你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生交流。信息可能有： “保護(hù)環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排；“美化家園”花壇每排22盆花，共28排；“街心噴泉”每行43個(gè)噴頭，共32行；街道工人買(mǎi)了15箱新型燈泡，每箱12個(gè)；同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，從中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？和你組里的伙伴們交流一下。（學(xué)生小組交流）誰(shuí)愿意把你提的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生可能提出的這樣的問(wèn)題：“保護(hù)環(huán)

51、境”花壇一共用多少盆花？“美化家園”花壇一共用了多少盆花？街心噴泉里一共安了多少個(gè)噴頭？一共買(mǎi)來(lái)多少個(gè)新型燈泡？這些燈泡可以裝飾多少根燈柱？“保護(hù)環(huán)境”花壇比“美化家園”花壇多用多少花盆？這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決前三個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題放在問(wèn)題口袋里以后再解決。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激起學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主提取信息，并根據(jù)自己提取的信息提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為新知的探究做好準(zhǔn)備。從而也培養(yǎng)學(xué)生從情境圖中獲取信息，提出問(wèn)題的能力。三、合作探究，解決問(wèn)題（一）引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法1、“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用多少盆花？列式：27×23=  &

52、#160;  （盆）如何計(jì)算？學(xué)生思考、交流?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種算法：（1）    估算（2）    列豎式算（3）    用計(jì)數(shù)器撥當(dāng)出現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己的計(jì)算過(guò)程2   7X 2 2 3                  1學(xué)生觀察、比較豎式的寫(xiě)法，說(shuō)出算理及算法，下一步怎樣算呢？&#

53、160;          2 7× 2 3    8 1  27×3的積 5 4    27×20的積 6 2 1（在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法并與已有知識(shí)相比較，明確在此題中不要忘記進(jìn)位的數(shù)字。）同學(xué)們計(jì)算得真棒！這個(gè)問(wèn)題，你們?cè)囋嚱粨Q兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘乘看。有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生自己嘗試，列出豎式，計(jì)算，交流。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置相乘來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。平時(shí)

54、要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意兩點(diǎn)：滿(mǎn)幾十就要向前一位進(jìn)幾；乘完后，不要忘了加上進(jìn)位數(shù)。揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法”。（板書(shū)課題）。2、練習(xí)反饋“街心噴泉里一共按了多少個(gè)噴頭？” 學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)交流，集體訂正。設(shè)計(jì)意圖先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試自己解決問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅或失敗；然后組織學(xué)生交流整理，使學(xué)生在交流算法中相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力、歸納整理能力及合作意識(shí)；會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。 （二）探究估算的策略1、“美化家園”花壇一共用了多少盆花？只要知道大

55、約用了多少花盆，不需要準(zhǔn)確的結(jié)果，所以估算就可以了。      22×28     （盆）放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決，然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣估算的。學(xué)生交流“2220  20×28=560”，也可以是“2830  22×30=660”，還可以是“2220  2830  20×30=600”2、學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算22×28= 3、將估算的結(jié)果與剛才豎式計(jì)算的結(jié)果相比較，看哪一種估算方法結(jié)果

56、更接近準(zhǔn)確數(shù)？小結(jié)：把兩個(gè)乘數(shù)分別看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)更接近準(zhǔn)確數(shù)。設(shè)計(jì)意圖對(duì)于估算的方法，學(xué)生有自己的想法時(shí)，讓學(xué)生充分交流，互相評(píng)析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生思考范圍不能拓展時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、掌握適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。四、嘗試應(yīng)用，拓展深化1、先估一估、算一算34×28=      46×13=      15×67=      23

57、15;46=（對(duì)進(jìn)位問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)）2、改錯(cuò)：1  4                   3 4×2  5                 ×2 3      7

58、0; 0                   7 2      2  8                 6 8        &

59、#160;9  8                 7 5 23、估算： 4、有19條龍舟參加比賽，每條乘做13人， （1）一共有多少人參加比賽，先估計(jì)，再計(jì)算。（2）給每位隊(duì)員買(mǎi)一盒禮品棕，160元夠嗎？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)一系列的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)筆算乘法有了更深的認(rèn)識(shí)。第1題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了估算、筆算的方法，并自覺(jué)地驗(yàn)算，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第2題不僅使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息

60、、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。五、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲設(shè)計(jì)意圖通過(guò)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)；作業(yè)設(shè)置給學(xué)生一個(gè)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的空間，教師也能夠全面了解學(xué)生是否形成了計(jì)算技能。教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、自由交流、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。主要有以下特點(diǎn)：1、在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的街景時(shí)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，

61、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生有意識(shí)地理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。2、注重體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)中，沒(méi)有直接給出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而是讓學(xué)生根據(jù)圖搜集信息，提出問(wèn)題，小組討論如何計(jì)算，再進(jìn)行交流反饋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上采用了由具體到抽象的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究新知。3、 本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)難度適宜，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠體會(huì)到掌握新知的喜悅和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。     &#

62、160;                       第二課時(shí)一、談話(huà)引入上節(jié)課我們觀看了城市街心花壇的美景，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，想一想，我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？設(shè)計(jì)意圖由上節(jié)課的話(huà)題引入新知的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探究新知解決第三個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：“還剩30根這樣的燈柱沒(méi)安裝，這些燈泡夠嗎”1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解圖意，明確要解決“裝30根這樣的燈柱，夠嗎

63、？”2、引導(dǎo)學(xué)生找出所求問(wèn)題和解決問(wèn)題的條件。3、讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問(wèn)題。學(xué)生可能用分步，也可能用綜合算式。算式如下：  30×6= 180（個(gè)）         15×12=180（個(gè)）15×12=180（個(gè)）           180÷6=30 （根）  15×12÷6= 180÷6= 304、小組交流。明確解題思路，理清算理

64、。5、全班匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路，并選擇自己最喜歡的算法。6、教師小結(jié)。這一問(wèn)題，可以用一共買(mǎi)了多少個(gè)燈泡與裝30根燈柱需要的燈泡數(shù)進(jìn)行比較；也可以算一共買(mǎi)的燈泡數(shù)能裝多少根燈柱與30根燈柱比較。設(shè)計(jì)意圖一是通過(guò)放手讓學(xué)生獨(dú)立列式，初步自主探索解題方法；再讓學(xué)生通過(guò)小組交流，體會(huì)解決問(wèn)題的不同策略；二是學(xué)生在列式計(jì)算時(shí)，可以分步列式也可以列綜合算式，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、鞏固練習(xí)1、自主練習(xí)3先指名讀題明確題目要求，再問(wèn)“要批發(fā)25件1000元夠嗎？”小組交流討論后再讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程及解題思路。2、 3、第7題呈現(xiàn)的是汽車(chē)運(yùn)載蘋(píng)果的情境，是用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意，然后再獨(dú)立地分析解決，在組織學(xué)生交流時(shí)，注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣解決問(wèn)題的。該題可以先求出兩輛車(chē)一共運(yùn)了多少千克，再求平均一輛車(chē)運(yùn)多少千克；也可以先求平均每輛車(chē)運(yùn)多少箱，再求運(yùn)了多少千克。第8題呈現(xiàn)的是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)彩排的情境。以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)了花束隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)和彩旗隊(duì)的列數(shù)及每列的人數(shù)。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)本校運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)或平日做操站隊(duì)等情況，再出示該畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確解決問(wèn)題的策略，即要想知道調(diào)整后每列的人數(shù)或排成的列數(shù)，先要知道一共有多少人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)