對外漢語教學理論三套模擬題1

1、國際注冊漢語教師資格考試2018年1月對外漢語教學理論模擬題（第1套）一.填空題：（共10分）說明：請仔細閱讀各題目的要求，并把答案寫在相應的橫線上。每空1分。1.語言四要素包括 語音 、詞匯、語法和文字。2.對外漢語教學中的難點是 漢字 。3.海姆斯提出的“交際能力”包括：合語法性和得體性 。4.對外漢語教學規(guī)律是由語言學規(guī)律、心理學規(guī)律 和一般教育規(guī)律等共同決定的。5.知覺的特性：組織性、整體性 和恒常性。6.語言對比分析理論的代表人物是_拉多_。7.功能法的心理學基礎是人本主義心理學_.。8.目的在于妥善地將學習者按程度分班或編組的測試叫_分級測試_。9.在非本民族文化環(huán)境中生活和學習的

2、人，由于文化沖突和不適應而產(chǎn)生深度的焦慮，這一階段稱為跨文化交際的 挫折 階段。10.文化的屬性有民族性、社會性、_系統(tǒng)性_和階段性。二選擇題（共10分） 說明：第1120題是單向選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇適切的選項，每題1分。11下列不屬于語言學教學原則的是（B ）A.以語言學基礎知識的講述為主 B. 精講多練C.注重系統(tǒng)性 D, 注重理論性12.語言交際能力中，最核心的能力是（D ）A.話語能力 B.策略能力C.語言能力 D.社會語言能力13.提出“普遍語法”存在的是（ B）A.刺激反應論 B.先天論C.認知論 D.語言功能論14聽說法的語言學基礎是（ C）A.機械語言

3、學 B.語音學C 結(jié)構(gòu)主義語言學 D.功能語言學15.對外漢語教學四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（ C）A.總體設計 B.教材編寫C.課堂教學 D 語言測試16.中等漢語水平的留學生詞匯量是（ C）A.25003000 B.30004000C5000左右 D 8500詞以上17.教材編寫的直接理論依據(jù)是（B ）A.語言學、心理學、教育學 B.語言教學理論和學習理論C.目的語語言學和目的語文化 D.教學計劃與教學大綱18.不屬于分立性試題的是（D）填空 改錯多選 聽力理解19.計算機輔助教學區(qū)別于其他教學手段的特點是（A ）A.交互性 B.生動性C.高效性 D.科學性20.語法翻譯法的代表人物是（B）A.

4、 貝立茲 B.奧倫多夫C. 威爾金斯 D.弗里斯三.術(shù)語解釋題（共5分）說明：第2122題術(shù)語解釋題，每題2.5分，共5分。21. （第二語言）學習動機學習動機是激勵人們學習的內(nèi)在動力。學習動機屬于學習者的情感因素（或個體因素），對第二語言習得有十分重要的影響。一般將學習第二語言的動機分成兩種，持工具動機的學習者把語言作為一種工具來學習，持綜合動機的學習者是想成為目的語社團的一個成員。22. 教學技巧教學技巧是指任課教師在課堂上進行教學的技巧，也可以叫做課堂教學技巧，由任課教師個人掌握。它愛教學原則和教學方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學藝術(shù)和教學風格。教學技巧貫穿在

5、整個課堂教學組織中，熟練而得當?shù)剡\用行之有效的教學技巧對提高課堂教學資料有決定性的作用。4. 簡答題（共5分）說明：請根據(jù)第二語言教學的理論和實踐加以簡述。外國學生常說“她是漂亮?！边@樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，加以改正，并說明理由；再簡要說明應采取的教學對策或方法。參考答案：(1) 改為“她很漂亮?！?2) 理由：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調(diào)程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。(3) 錯誤原因：受英語的結(jié)構(gòu)影響“she is beautiful.”(4) 教學策略：教形容詞時，強

6、化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)。（具體步驟及舉例請自行設計）五綜合課教案設計題（共20分）說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（在大內(nèi)的宿舍）貝拉：大內(nèi)，你想家嗎？大內(nèi)：想。貝拉：你家有幾口人？大內(nèi)：四口人：爸爸、媽媽、哥哥和我。貝拉：你爸爸做什么工作？大內(nèi)：他是大學教師。貝拉：你媽媽呢？大內(nèi)：她是大夫。貝拉：你哥哥也是學生嗎？大內(nèi)：是，他是研究生。貝拉：你哥哥常給你發(fā)郵件嗎？大內(nèi)：最近不常發(fā)。貝拉：他學習一定很忙。大內(nèi)：是的。還有他最近交了一個女朋友。參考答案：（本教案設計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計。）一教學目標：了解“是”字

7、句和是非疑問句，掌握詢問交際對象家庭的句式。二教學重點：語法：“是”字句，是非疑問句 詞匯：誰、幾、口、發(fā)、交三教學環(huán)節(jié)：（一）組織教學（2分鐘）：點名，問候。（二）復習舊課（5分鐘）：快速問答前一課的內(nèi)容，以鞏固所學的知識；說出知道的稱呼詞，為學習新課作鋪墊。（三）學習新課（共85分鐘）：1、導入新課（3分鐘）：談論一個與工作有關的話題。例：你喜歡什么工作？2學習生詞（10分鐘） 聽寫新課生詞-教師領讀生詞-學生齊讀和個別讀生詞-糾正發(fā)音-。3重點詞匯擴展練習（15分鐘） 例：誰是誰/誰是貝拉是誰？/誰是貝拉？ 幾幾本你有幾本書？ 口A:你家有幾口人？B：我就有三口人，爸爸媽媽和我。 發(fā)發(fā)郵

8、件我給爸爸發(fā)郵件 交交女朋友哥哥交了一個女朋友職業(yè)身份的詞匯匯總及適當?shù)臄U充：爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（醫(yī)生）、研究生、家庭主婦、公司職員、院長、經(jīng)理、主任、老師、律師、工人4講練重點語法（20分鐘）。（1）板書“是”字句、是非疑問句的語法形式，并進行講解與操練： * “是”字句：A是學生 “是”字句的否定形式：A不是學生 * A是老師嗎？A是老師。/A不是老師 B也是老師嗎？B也是老師。/B不是老師。（2）設計話題，或在真實交際場景中進行操練。形式為：回答問題、句型轉(zhuǎn)換。將身份及職業(yè)板書在黑板上，讓學生進行自由選擇搭配，進行對話練習。* 你 他 她 哥哥 弟弟 爸爸 媽媽 姐

9、姐 妹妹* 大夫 工人 學生 研究生 校長 工人 公司職員5學習課文（30分鐘）（1）教師領讀-學生齊讀（分角色讀）-糾正發(fā)音-老師提問學生回答-學生質(zhì)疑老師或者學生解答。（2）板書提示重點，概括大意： 家庭人口：四口，爸爸、媽媽、哥哥和我 身份： 爸爸 是 大學教師 媽媽 是 大夫 哥哥 是 研究生 （3）學生看板書的提示，進行成段敘述性表達-分角色表演。（四）本課小結(jié)（4分鐘） 職業(yè)身份、“是”字句，是非疑問句（五）布置作業(yè)（大約2分鐘）：寫一篇短文，介紹家庭人口及職業(yè)國際注冊漢語教師資格考試2018年1月對外漢語教學理論模擬題（第2套）一.填空題（共10分）說明 ：第110題是填空題，每

10、題有一分，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當?shù)拇鸢浮?、從教學性質(zhì)上看，對外漢語教學既是一種外語教學，又是一種_第二語言教學_。2、第二語言教學的根本目的是培養(yǎng)學生的交際能力_。3、對外漢語教學的全部教學活動可概括為總體設計、教材編寫、課堂教學、成績測試等四大環(huán)節(jié)。4、對測試進行規(guī)范主要針對測試原則 測試方式和成績評定方式進行規(guī)范。5、課程設計是總體設計的核心內(nèi)容。6、根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和略讀等幾種。7、讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則的教學方法是啟發(fā)式教學。8、先舉例，后總結(jié)說明的是歸納法。9、第二語言測試可分為水平測試、成績測試、診斷測試、潛能測試四大類。1

11、0、語言技能類教材包括綜合技能訓練和 專項 技能訓練教材。二.選擇題（共10分）說明：第1120題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇適當?shù)倪x項，每題1分。11.總體設計的根本任務是（B ）。A全面分析語言教學規(guī)律 B選擇最佳教學方案C協(xié)調(diào)各教學環(huán)節(jié) D對具體的課堂教學作出規(guī)定12.（ D ）是第二語言教學的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語言教師的根本任務。A口語訓練 B技能操練 C教材編寫 D課堂教學13.對外漢語教學四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是( C )。A.總體設計 B.教材編寫 C.課堂教學 D.語言測試14. 結(jié)構(gòu)、（ C ）、文化相結(jié)合，是一條重要的教學原則。A語義 B語音 C功能

12、 D語法15.一般來說，在留學生課程中，（ A ）是主干課程。A綜合課 B聽力課 C閱讀課 D口語課16.對外漢語教學中，最重要的選詞標準是（ C ）。A口語中常用的 B意義單一的 C常用的，構(gòu)詞能力強的 D適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的17.“快速查找所需的信息”屬于（ B ）。A略讀 B跳讀 C精讀 D泛讀18.下面關于漢字教學的態(tài)度較為正確的是（ ）。A只學繁體字，不學簡體字 B漢字最好不學，以學習口語為主C識繁寫簡 D只學習獨體字，不學習合體字19.教材可從不同角度進行分類，報刊閱讀、新聞聽力是按（ D ）劃分出來的。A教學方法 B教學對象 C教學手段 D課程類型20.現(xiàn)代漢語屬于（ D

13、）知識類教材。A語法B文化 C語言技能 D語言三.名詞解釋（共5分） 說明：每題2.5分，共5分。21.言語技能與言語交際技能：言語技能和言語以交際技能是言語交際能力的具體體現(xiàn)。言語技能包括了聽、說、讀、寫四大技能，其中聽、說用于口頭交際，讀寫用于書面交際，聽、讀是理解，說、寫是表達，言語技能受語言規(guī)則的制約，通過大量的操練獲得；言語交際技能就是用言語進行交際的技能，它以言語技能為基礎。言語交際技能除了受語言規(guī)則的制約，以保證言語的正確性，還受到語用規(guī)則的制約，以保證言語的得體性。23. 場獨立性與場依存性：場獨立性是易于從整體中發(fā)現(xiàn)個別的認知方式，善于剖析事物和問題，把部分與整體區(qū)別開來，能

14、集中于某一部分而不受其他部分干擾。場依存性是易于感知事物整體的認知方式，傾向于從宏觀上看事物并把事物作為一個整體來對待。這兩種認知方式各有利弊。在第二語言學習中，場獨立性的學習者由于分析能力強，能從一定的語境中將語言項目分離出來，長于在課堂教學中有意識地學習語言形式；場依存性的學習者長于在自然語言環(huán)境中潛意識地習得語言。四簡答題（5分）說明：請根據(jù)對外漢語教學理論的相關知識進行說明外國學生常說“我把書沒看完”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡要說明應采取的教學對策或方法。答題要點：這是由泛化產(chǎn)生的偏誤，這是“把”字句，否定詞“沒”應該放在“把”前面，而不是放在動

15、詞前面（2分）。改正：我沒把書看完。“把”字句的教學對策：說明把字句的結(jié)構(gòu)和用法特點，（1分）把把字句的否定形式告訴學生（1分）并進行強化訓練（1分）。五綜合課教案設計題（共20分） 說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。（教學對象：中級班；課時：90分鐘）要求如下：1、教案的步驟要清晰有序；2、（1） 請至少找出兩個應教授的語法點，并對其中的一個語法點進行分析和處理（要求：講清這個語法點的形式和意義；舉出兩個同類的例子；設計出一種相應的語法練習題）。（2） 請?zhí)舫隽桨藗€應教授的重點詞語，并對其中的一組近義詞進行分析和處理（要求：解釋這兩個詞語的意義

16、；舉例說明其用法）。約會（今天是星期天，王華跟女朋友方莉約定九點在公園門口見。可是方莉來到公園門口的時候，王華已經(jīng)等了半個小時了。）王華：你怎么現(xiàn)在才來？方莉：真對不起！我七點就準備出發(fā)了，可出門前有個朋友請我?guī)兔ψ鲆患?，我只好幫助他。到了車站，等車又等了半個小時。一下車，我就奔來了。你等了我半天了吧？王華：我等了你半個鐘頭了。方莉：對不起！現(xiàn)在，我去買票吧。王華：我一來就買了。方莉：票好買嗎？王華：不好買。我排了10分鐘的隊，才買到票。方莉：那咱們進去吧！參考答案：一、教學目標和要求：1理解并掌握時量補語的語法意義和用法。2要求學生能運用所學的詞語和語法造句，并進行成段表達。二、教學重點：

17、1語法：時量補語2詞語：奔、半天、好、只好 / 幫忙、幫助；小時、鐘頭三、教學方法：1運用圖表的形式，講解時量補語的語法意義和用法。2設計真實情景進行操練（例：某位學生遲到了）。 四、教學環(huán)節(jié)和步驟（一）組織教學例：今天，你幾點來教室的？他遲到了嗎？（二）復習舊課例：今天，你很早就來了嗎？他幾點才來？ 你怎么現(xiàn)在才來？ 你一起床就來了嗎？（三）學習新課1學習重點詞語設計情景進行操練。2朗讀課文：領讀學生分角色讀。3講解重點詞匯：辨析近義詞：幫忙和幫助（1）“幫忙”是動賓結(jié)構(gòu)，又是離合詞, “幫忙”后面往往是動詞或要作的事情，不可以直接跟表示人的賓語.（2）“幫助”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)，,后面可以接賓語,

18、賓語一般是人和有生命的東西.4講解重點語法“時量補語”：動詞+時量補語（表示動作持續(xù)多長時間）* 持續(xù)性動詞有三種形式：我學漢語學了一年。 （重復動詞） 我學了一年（的）漢語。 （動詞+時間+賓語） 漢語我學了一年。 （賓語提前）* 非持續(xù)性動詞的形式： 他離開中國一年了。 （動詞+賓語+時間）* 賓語是人稱代詞的形式：我等他等了十分鐘。 （重復動詞）我等了他十分鐘。 （動詞+人稱代詞+時間）4設計情景進行操練： 例：昨天，你看電視看了多長時間？ 你來中國，坐了幾個小時的飛機？ 今天他遲到了，我們等他等了多少時間？5進行成段表達，板書提示：今天是星期天，王華跟方莉約定9點在公園門口見。方莉7點

19、就 了，可是出門前有個朋友請她 ，她只好 。到了車站，等車 又 小時。所以，她到公園門口的時候，王華已經(jīng)等 小時了。王華早就到了，他一到就去買票了，可是票不 買，他排 才買到票。五、本課小結(jié)：重點生詞、語法、六、布置作業(yè)：例如：結(jié)合某次遲到，寫一篇作文或?qū)υ挕?要求：詞語方面： 語法方面：時量補語、一-就-、就、才國際注冊漢語教師資格考試2018年1月對外漢語教學理論模擬題（第3套）一填空題（共10分）說明 ：第110題是填空題，每題有一分，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當?shù)拇鸢浮?. 先天論的代表人物是美國語言學家 喬姆斯基 。2. 語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達

20、兩種，表達能力通常指的是 讀、寫 。3. 由于學生不具備最起碼的言語能力，因此第二語言教學從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教 說話 開始。4. 在目的語國家學習，文化接受過程一般分為四個階段，蜜月階段、 挫折階段 、調(diào)整階段和適應階段。5. 從教學過程上看， 學生 是教學這一認識過程的真正主體，是教學實踐和認識活動有目的的承擔者。6. 我國中學沒有開設阿拉伯語的課程，而外語大學有阿拉伯語專業(yè)，可以用一種 語言能力 傾向測驗來選拔在未來阿拉伯語學習上具有潛能的學生。7. 從長期的對外漢語實踐來看， 漢字 是大多數(shù)外國學習者學習漢語的主要障礙。8. 偏誤分析的語言學基礎是喬姆斯基的 普遍語法理論

21、。9. 人的行為有兩類，一類是“本能行為”，一類是“習得行為”人類的行為絕大部分都是 學 習 的結(jié)果。10. 課堂教學的口頭表達訓練中，應以 學生 為中心。二選擇題（共10分）說明：第1120題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇適當?shù)倪x項，每題1分。11.教學過程模式多樣，大學高年級及研究生教育更應強調(diào)學習中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可利用（ B ）。A、活動式 B、發(fā)現(xiàn)式 C、發(fā)展式 D、傳授式12.下列練習中，哪一種不屬于理解性練習。（ C ）A、說出或?qū)懗龇戳x詞 B、圖示方位詞 C、選詞填空 D、同義詞替換13.醫(yī)用漢語、商務漢語屬于（ D ）知識類教材。A、語法 B、文化 C、語

22、言技能 D、特殊用途14.下列哪種測試能夠有效地測量測試對象的實際語言水平。（ A ）A、水平測試 B、 成績測試 C、診斷測試 D、潛能測試15.一般的語言教學法理論研究認為，四項技能中的（ B ）是基礎和核心，是語言技能綜合運用的標志性技能。A、聽 B、說 C、讀 D、寫16.要掌握和運用一種第二語言，就必須同時學習這種語言所負載的該民族的（ C ）。A、民俗 B、歷史 C、文化 D政治17.主張在外語教學中完全不使用學生的母語的教學法是（ A ）A、直接法 B、聽說法 C、功能法 D、任務教學法18.下列哪種能力不屬于潛能測試的內(nèi)容。（ D ）A、模仿能力 B、記憶能力 C、理解能力 D

23、、表達能力19.下面哪種考試不屬于標準化的第二語言水平測驗。（ D ）A、TOEFL B、HSK C、WSK D、CET20.老師教學“把”字句，給學生講了“把”字句的基本原則，為了檢驗“把”字句教學效果，教師自己出了一些題目讓學生做，了解學生哪些規(guī)則掌握了，哪些弄不清楚。這屬于（ C ）測驗。A、成績 B、水平 C、診斷性 D、能力傾向三術(shù)語解釋題（共5分）說明：第2122題術(shù)語解釋題，每題2.5分，共5分。21.教學評估教學評估是對教學過程中所有因素進行的評估。評估分兩種，一種是教學過程中的評估，目的是為了得到學生對教學的反饋，以便改進教學；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學計劃的價

24、值。22.文化震蕩癥“文化震蕩癥”又稱“文化休克”，是指在非本民族文化環(huán)境中生活和學習的人，由于文化的沖突和不適應而產(chǎn)生的深度焦慮的精神癥狀，表現(xiàn)為感到孤獨、氣惱、悲傷、渾身不適乃至生病。隨著對第二文化的了解和適應而逐漸消失。四簡答題（共5分）說明：請根據(jù)第二語言教學的理論和實踐加以簡述。外國學生常說“我見面了我的朋友”這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡要說明應采取的教學對策或方法。答題要點： 指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：把離合詞“見面”等同于自己母語中相應意義的及物動詞。（2分）改正句子，例如：a. 我和/跟朋友見了（一）面?；颍篵. 我見到了我的朋友。（2分）“

25、離合詞”的教學對策：說明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點，（1分）把離合詞作為動賓短語處理，（1分）把離合詞同動量補語、時量補語等的教學結(jié)合起來。（1分）五教案設計（20分） 說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“買東西”，學習了一個學期的初級漢語水平的留學生，課時為100分鐘）買東西（情景：外國留學生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對話）營業(yè)員：你看，這件衣服比較長。你試一試，合適不合適？艾中華：長短比較合適，可是這件比剛才那件大，太肥了。營業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號，但是這件衣服價格比那件貴一點。艾中華：長短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？營業(yè)員：比那件貴80元。艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點的衣服？營業(yè)員：有，但是顏色沒有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？營業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件。教案設計：參考答案 （本教案設計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計。尤其要突出教師的怎么教的具體方式方法和具體步驟上。）一教學目標：了解表示比較的方式；流利地朗讀課文，正確地使用