201x年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元19論修養(yǎng)教學(xué)新人教版

1、 第十九課 論修養(yǎng)一一 情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題生成問(wèn)題 經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有人在罵，你真是沒(méi)教養(yǎng)。那么，教養(yǎng)是什經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有人在罵，你真是沒(méi)教養(yǎng)。那么，教養(yǎng)是什么呢？教養(yǎng)，離我們有多遠(yuǎn)呢？那么，么呢？教養(yǎng)，離我們有多遠(yuǎn)呢？那么， 什么是教養(yǎng)？什么是教養(yǎng)？ 教教養(yǎng)來(lái)自哪里？養(yǎng)來(lái)自哪里？ 體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在哪里？ 找出文章中的論證方式，學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法找出文章中的論證方式，學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法三維目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1.1.知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 理解教養(yǎng)的真正含義。理解教養(yǎng)的真正含義。2.2.過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo) 理解文章中的論證方法及論證思路，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。理解文章中的論證方法及論證思路，并學(xué)會(huì)運(yùn)

2、用到寫(xiě)作中去。3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目表標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目表標(biāo)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)習(xí)慣。聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)習(xí)慣。二二 自學(xué)互研自學(xué)互研 生成新知生成新知步驟一步驟一 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 夯實(shí)基夯實(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ) 德米特里德米特里 利哈喬夫（利哈喬夫（DmitriDmitriLikhachevLikhachev，1906190611112828199919999 93030）是本世紀(jì)俄羅）是本世紀(jì)俄羅斯著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝斯著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他把自己的一生都獻(xiàn)理論家和基督教活動(dòng)家。他把自己的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，

3、成為給了他的祖國(guó)，成為2020世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征征 。（1 1）作者簡(jiǎn)介）作者簡(jiǎn)介（1 1）字音）字音彬彬彬有禮( ) 恪恪守( ） 矯矯揉造作( ) 絮絮叨叨叨( ) 箴箴言( ) （2 2）詞義）詞義(1)(1)彬彬有禮彬彬有禮: : (2)(2)矯揉造作矯揉造作：(3)(3)附庸風(fēng)雅附庸風(fēng)雅：bnbn k kjiojiododozhnzhn 形容文雅有禮貌的樣子。形容文雅有禮貌的樣子。比喻故意做作，不自然。比喻故意做作，不自然。指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。參加有關(guān)文化活動(dòng)。 步驟二步驟二 整體感

4、知整體感知 走進(jìn)走進(jìn)文本文本 1 1、大聲朗讀課文、大聲朗讀課文 良好的教養(yǎng)來(lái)自哪里？良好的教養(yǎng)來(lái)自哪里？思考思考1、良好的教養(yǎng)來(lái)自哪里？2、作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里？ 一個(gè)人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自一個(gè)人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。3、沒(méi)有教養(yǎng)的種種表現(xiàn)有哪些？主要體現(xiàn)在什么地方？（1）在家里在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具，對(duì)妻子兒女動(dòng)不動(dòng)就打發(fā)雷霆； 家里有人在看書(shū)或孩子在做功課，也總是把收音機(jī)或電視音量開(kāi)得大大的；（2）對(duì)自己親人對(duì)自己親人的性格、

5、心理缺乏了解，對(duì)他們的習(xí)慣和愿望總是漠不關(guān)心；（3）進(jìn)入成年進(jìn)入成年，仍把接受父母的關(guān)愛(ài)看做理所當(dāng)然的事情，卻看不到父母也需要關(guān)愛(ài)和幫助（4）當(dāng)作外人的面當(dāng)作外人的面，跟妻子孩子開(kāi)玩笑，不顧他們的自尊心。三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力步驟三步驟三 精讀課文精讀課文 深入了解深入了解1、快速朗讀課文，找出有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些？試著列舉出來(lái)。（1 1）從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。）從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。 （2 2）對(duì)別人一律謙讓和禮讓?zhuān)唬?duì)別人一律謙讓和禮讓?zhuān)?（3 3）待人處事絕不會(huì)自吹自擂；）待人處事絕不會(huì)自吹自擂；（4 4）懂得珍惜別人的時(shí)間；）懂得珍惜別人的時(shí)

6、間；（5 5）允諾別人的事一定盡力去做，不擺架，翹鼻子，在任何地方都）允諾別人的事一定盡力去做，不擺架，翹鼻子，在任何地方都始終如一，穩(wěn)重隨和。始終如一，穩(wěn)重隨和。2、作者談?wù)摗敖甜B(yǎng)”又轉(zhuǎn)向談?wù)撌裁矗棵鞔_：談?wù)撜務(wù)摗帮L(fēng)度風(fēng)度”。3、本文的論證方式有哪些？簡(jiǎn)述作者的論證過(guò)程。明確：道理論證道理論證和和事實(shí)論證事實(shí)論證。 本文作者不泛泛而談，而是從本文作者不泛泛而談，而是從對(duì)眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論，針對(duì)對(duì)眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論，針對(duì)性強(qiáng)，富有濃厚的生活氣息，親切而生動(dòng)。性強(qiáng)，富有濃厚的生活氣息，親切而生動(dòng)。四 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)步驟四步驟四 總結(jié)

7、課文總結(jié)課文 拓展延伸拓展延伸課堂小結(jié)課堂小結(jié) 本文透過(guò)眾多本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)有教養(yǎng)”及及“無(wú)教養(yǎng)無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)真正的教養(yǎng)”和和“優(yōu)雅風(fēng)優(yōu)雅風(fēng)度度”，的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義。，的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)講禮貌的人，是不是就算是個(gè)一個(gè)講禮貌的人，是不是就算是個(gè)“有教養(yǎng)有教養(yǎng)”的人？的人？拓展延伸拓展延伸 禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過(guò)訓(xùn)禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和刻意就可以裝出來(lái)的。而教養(yǎng)是發(fā)練和刻意就可以裝出來(lái)的。而教養(yǎng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)自?xún)?nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說(shuō)一個(gè)人有禮合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說(shuō)一個(gè)人有禮貌，討人喜歡，但他可能內(nèi)在