人地關(guān)系思想的演變教學設(shè)計

1、第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變教學設(shè)計海南中學楊娜一、課標解讀了解人地關(guān)系思想的歷史演變；本條課標的目的是了解人類可持續(xù)發(fā)展的思想是如何形成的。課堂中利用案例或史實， 讓學生在分析或思考等活動中，能夠說出人地關(guān)系思想的演變大致分為幾個階段，及明白各 階段的主要人地關(guān)系特點。根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；本條標準是以正確的地理觀念和地理思想形成為主要目的，認識到當前人類所面臨的主要 環(huán)境問題，注重對世界主要環(huán)境問題的系統(tǒng)歸納，加強分析材料并從中歸納出結(jié)論的能力訓 練。為突出這種能力，基于學生初中已經(jīng)接受的各種環(huán)境問題的基礎(chǔ)，設(shè)計了小海解秘的活 動，讓學生能根據(jù)

2、圖文材料分析環(huán)境問題，并對此進行歸納分類。聯(lián)系21世紀議程，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。本條“標準”要求學生明白人類應(yīng)該用什么樣的思想（可持續(xù)發(fā)展的思想）指導人類行為， 才能解決當代的環(huán)境問題，并能提出解決環(huán)境問題的具體的途徑。為了讓學生掌握可持續(xù)發(fā)展的 內(nèi)涵及原則，設(shè)計小海解秘的活動，讓學生針對具體問題提出具體的符合可持續(xù)發(fā)展觀的途徑。 對學生的要求是使他們“領(lǐng)悟”到“走向可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇”，初步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意 識并落實在學生個人行為的變化上。二、教材分析本節(jié)是人教版高中地理必修2第六單元“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”第一節(jié)，該教 學設(shè)計為本節(jié)的第

3、1課時。本章編排在自然地理與人文地理之后、區(qū)域地理之前，既是對 之前知識的總結(jié)升華，又對后續(xù)知識起到引導作用，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了 “人地協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)發(fā)展地理核心思想，目的是希望學生通過學習，樹立正確的自然 觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本節(jié)內(nèi)容追溯人地關(guān)系思想的 演變過程，從過去、現(xiàn)在、未來不同歷史時期闡述人地關(guān)系，列舉人地矛盾引發(fā)的環(huán)境問 題，試圖探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。三、學情分析高一學生通過自然地理、人文地理的學習，已有一定的知識儲備，具備一定的讀圖分析 問題的能力，所以課堂上給學生提供圖文材料，希望學生能通過合作學習歸納并總結(jié)相關(guān)知 識

4、。歷史時期人地關(guān)系對學生來講較陌生，教師運用圖文材料予以說明。學生對可持續(xù)發(fā)展 觀內(nèi)涵的理解有點困難，因此通過具體的案例，提符合可持續(xù)發(fā)展觀的做法，幫助學生理解 可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。四、教學目標1 .知識與技能：(1)能夠說出人地關(guān)系思想的歷史演變；(2)能根據(jù)資料分析人類面臨的主要環(huán)境問題并說出問題產(chǎn)生的原因(3)通過具體案例，領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與原則。2 .過程與方法：(1)通過圖文材料，能夠說出人地關(guān)系思想的歷史演變。(2)通過閱讀小海地區(qū)圖文材料，分析小海面臨的環(huán)境問題，提高獲取有效信息的能力、 分析歸納總結(jié)的能力；3 .情感、態(tài)度與價值觀：通過小海的案例學習，了解人類對環(huán)境的影響，能

5、正確認識人地關(guān)系；樹立正確的自然 觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認識可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性。五、教學重難點重點：不同歷史時期的人地關(guān)系思想；人類面臨的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生原因。難點：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則。六、教學方法案例教學等七、教學過程1.教學流程圖法、圖示法課堂小結(jié)“2.教學過程教學環(huán)節(jié)教師為主的活動學生為主的活動設(shè)計意圖一 1.展示：和樂蟹圖片、和樂蟹生活的地方觀看圖片學生對和樂蟹、 導萬寧小海、和樂蟹幾近絕跡的新聞接觸和樂蟹很熟悉，但是直入導入語：生活在萬寧小海的和樂蟹，以學生閱讀圖文不f見過活面新其膏滿肉月巴而名，可是如今想要吃到美材料，小組討蟹，因此課堂環(huán)課味的野生和樂蟹是一件很困難的事情

6、，論，分析小海上讓學生近距境2.為何和樂蟹幾近絕跡呢？我讓們一起走面臨的環(huán)境問離接觸和樂問學進和樂蟹生活的地方一一小海，去揭開題，回答問題蟹，提高學習題生其神秘的面紗。學生回答興趣二活【活動】小海解秘學生回答培養(yǎng)學生讀圖、 動展示：20世紀70年代前和20世紀70學生討論能力、獲取啟可 3年代后小海示意圖學生回答效信息能力及持.一、根據(jù)資料，分析小海及其周邊地區(qū)學生觀看視頻分析問題的能續(xù)學現(xiàn)在向臨的主要環(huán)境問題，并對它們歸學生思考力發(fā)生納分類?；卮饐栴}解決環(huán)境問題展活展示：小海地區(qū)面臨的環(huán)境問題圖片的分類一 動師板書采取追問的方走4.提問：該怎么對這些問題進行歸納分類式，引導學生向展呢？進行思

7、考，培人示展示：人是環(huán)境的組成部分圖養(yǎng)學生應(yīng)變能地圖環(huán)境問題的分類力協(xié)文米取提問的方式過渡到可持續(xù)發(fā)展學生通過討論調(diào)材問題：小海為何會面臨如此嚴重的環(huán)境具體的做法，三料問題呢?如果繼續(xù)按照這種發(fā)展方式，來思考怎樣做、5.小海的未來會怎么樣？我們用什么樣的才符合可持續(xù)人課發(fā)展方式力能解決這些問題?什么是可發(fā)展觀，讓學地堂持續(xù)發(fā)展？生理解可持續(xù)關(guān)小展示：可持續(xù)發(fā)展的概念發(fā)展的內(nèi)涵和系 的 歷 史 回 顧 總 結(jié) 全 課結(jié)【活動】小海解秘展示：20世紀70年代前和20世紀70 年代后小海示意圖二、針對小海向臨的環(huán)境問題，你認為 人們采取什么樣的做法才符合可持續(xù)發(fā) 展觀。展示：小海周邊一些具體的做法

8、展示：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則 小結(jié)：符合這樣的內(nèi)涵，遵循這些原則 的發(fā)展即為可持續(xù)發(fā)展，如果用可持續(xù) 發(fā)展的觀念開發(fā)利用小海，小海的未來 會有什么變化呢？播放：小海視頻過渡：通過小海的案例，我們了解/、合 理開發(fā)利用小海，會使人與自然環(huán)境關(guān) 系緊張，若用可持續(xù)發(fā)展的觀念來指導 人們的行為，可使人地關(guān)系走向協(xié)調(diào)。 那么，為什么直到現(xiàn)代社會，人們對人 地關(guān)系思想才會有這種認識？之前，人 對自然的認識是什么樣的？人與自然的 關(guān)系又是怎樣演變的？讓我們穿越時空 隧道，回顧人地關(guān)系的歷史演變。展示：3個時代3張圖片思考：各時期人地關(guān)系思想有何/、同？ 展示：人地關(guān)系的歷史回顧課堂小結(jié)今天這節(jié)課咱們共同探

9、討了人地關(guān) 系思想的演變。未來世界究竟會怎樣， 取決于我們的態(tài)度。為了我們的碧海藍 天，為了我們的幸福生活，為了我們的 子孫后代，我們需用可持續(xù)發(fā)展觀，來通過視頻，直 觀感受小海的 前后變化，意 識到只有走可 持續(xù)發(fā)展道路 才正讓人自然 和諧相處 培養(yǎng)學生獲取 圖文信息的能 力指導我們的行動八、板書設(shè)計笫一節(jié) 人地關(guān)系思想的演變、學生活動一一一根據(jù)資料分析小海面臨的環(huán)境問題，這個環(huán)節(jié)處理得略微粗糙，應(yīng)該更注重對學生根據(jù)資料獲取信息，分析問題能力的培養(yǎng)。二、學生活動二一一你認為人們采取什么樣的做法才符合可持續(xù)發(fā)展觀，這個環(huán)節(jié)學生 的回答確實出乎我的意料。在教學預設(shè)中，我認為學生會提出具體的措施，

10、教師引導學生為 何提出這樣的措施，從而引導學生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，進而理解原則?？蓪嶋H課堂中， 學生先回答了可持續(xù)發(fā)展的原則，再舉例子休漁期不要捕魚，大網(wǎng)捕魚等等。這讓我明白教 學設(shè)計僅僅是教師自己根據(jù)經(jīng)驗對課堂的預設(shè)，可實際課堂中未必會按照預設(shè)進行，教師要 善于把控課堂，抓住課堂生成的知識，這需要教師不斷努力，不斷學習，完善自己，提高自 己把控課堂的能力。三、課后許多老師提了對我這節(jié)課提了幾個建議：一是認為課堂容量過大，本節(jié)內(nèi)容就 以小海的案例把環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容落實到位即可，人地關(guān)系的內(nèi)容可以說上節(jié) 課已經(jīng)學習了，或者是在案例學習后，可以提問之前，人對自然的認識是怎么樣的？人與自 然的關(guān)系表現(xiàn)又是怎么樣？請聽下回解析。這些設(shè)想的卻是在備課階段沒有想到，若能這樣 處理，可以騰出時間落實環(huán)境問題的地區(qū)差異，以及更從容的對學生根據(jù)資料獲取信息能力 的培養(yǎng)，可能效果會更好。二是老師們都認為我的語速過快，這個問題一直都存在。我希望 做到讓聽課的老師和學生享受課堂 40分鐘，在輕松愉悅的氛圍中學習，希望能做到不急不 緩，娓娓道來，一切盡在我掌控之中的狀態(tài)。可是一直沒有做到，還是需要不斷學習，不斷九